有效利用地方资源促进口语交际教学

1、有效利用地方资源 促进口语交际教学一、适用地方资源，营造良好学习氛围 要让学生主 动参与到口语交际活动中，要努力营造一种宽松、民主、平等、 融洽的交际氛围， 如上课前， 给同学讲家乡智慧人物魏国贞的故 事，同学们听了故事， 精神大振，氛围活跃起来。 要让学生敢说， 教师对学生尽量做到少一些批评、 多一些表扬和鼓励， 把信任的 目光投向每一个学生。 要特别关注“开口难”的学生， 千方百计 让他们消除胆怯心理， 大胆与人交流沟通， 真正融入到集体之中。 在学校交际活动中既有小组讨论， 又有全班汇报 ; 既有师生交流， 更有生生互动 ; 每个同学既有问又有答，既要动口，又要动脑， 使交际活动生动活泼

2、， 生机盎然。 作为教师还应常常让自己成为 一名听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心理距离的交 流。在交际活动中，我需注意发现学生的闪光点，并加以扶持和 激励，培养学生的主体意识，促进主体性品质的发展。二、巧用地方笑话，激发学生学习兴趣 口语交际应创设情境， 激发学生交际的兴趣， 宽松愉快的情 境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，主体性得到充分体 现。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境， 会提 高学生的实际交际能力。第一，利用笑话，引入情境。教师亲切的话语，能调动学生 生活感知 ; 生活积累的笑话内容会让学生联想到课本以外广阔的 世界。在这种情境中进行口语交际，不仅激发学

3、生表达欲，而且 强化了他们的生活感知，从而有效地培养了学生口语交际的能 力。如上口语交际课“认识植物”时， 笔者给同学们讲地方笑话， 将学生引入生活情境，打开了孩子们的话匣子，孩子们就将生活 中的发现娓娓道来。第二，开展活动，创设情景。有益有趣的活动，能促进学生 主动参与的动力，在活动中，学生有饱满的热情，课堂也会充满 活力。去年暑假，笔者带着团队去采访家乡的老人，搜集、整理 地方资源，如，三袁文化名人“袁氏三兄弟”的故事、智慧人物 “魏国贞的故事”、地方笑话等。然后在班上举行民间故事会， 孩子们兴趣极高，早早地就准备好故事内容，并多次在家试讲。 小组演讲的时候，全体同学都积极地投入，连平时不

4、爱讲话的王 文庆同学也绘声绘色地讲着魏国贞巧对刘财主的故事。后来，小组推荐的“故事大王”大胆地上台演讲，个别胆小的同学也在同学们的鼓励下勇敢地走上讲台，他们个个表现出色，赢得同学们 热烈的掌声。第三，媒体展示，拓展课堂。多媒体展示及浏览网络能拓展 教学，让学生直观形象地感受到课外广阔的世界，形象生动的图片，引人深思的故事，会唤起学生观察、联想和说话的兴趣，并 主动地投入到口语交际训练中去。同时，网络上的丰富知识，也 会让学生耳目一新，增长见识，激发学习兴趣。如上口语交际课 “可爱的家乡”，笔者就采用了多媒体展示家乡的民风民俗录像 片段，摊豆皮、打糍粑等一个个热闹的场景，激起了孩子们谈话 的兴趣

5、，孩子们都争相向别人介绍自己家里摊豆皮、打糍粑、赶 毛狗的场面，课堂气氛十分活跃。第四，联系生活，强化感知。口语交际是日常生活交际，是 现代生活必备的生活技能，所以口语交际训练应联系生活实际， 设计符合学生生活实际的情境， 才能调动学生生活感知、 生活积 累，使学生在口语交际中说得具体、说得真实、说得有趣，从而 有效地培养学生口语交际能力。 去年寒假， 笔者带着团队去采访 家乡的老人， 搜集整理地方资源。 在实践中， 与人交流必不可少， 对象都是以老人为主， 所以要掌握说话的表达技巧， 增强随机应 变的能力，就显得至关重要。在采访他人时，大家都时刻注意自 己说话的语气与措辞，不敢有丝毫马虎，让自己说话更干练，反 应更灵敏 ; 让说话的艺术、应变能力得到了有效提高。总之，小学语文的教学内容是丰富多彩的，教学方式、方法 也是千变万化、 形式多样的。 我们把地方资源有效地渗透到口语 交际中去，并在学生口语交际训练中坚持故事性、趣味性、形象 性、知识性、思维性、实践性。这种教学方法可以愉悦学生的心