教育,需要关爱

1、 教育，需要关爱 “教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育， 不能培养爱的教育是失败的教育。”这一名言告诉我们，爱是教 育的生命，是教育的催化剂与润滑剂。 有快乐的地方必然有爱存 在，有爱的地方一定洋溢着欢乐。 在生活和学习中给学生多一份 关爱，给有困难的学生“雪中送炭”，给好学生“锦上添花”， 让学生沐浴在“爱”的幸福中，促进学生的健康成长和全面发 展。下面就我的实践过程谈谈教育与关爱的密切关系。 一、多给学生一个微笑，拉近师生之间的距离 微笑能消除人与人之间的隔阂，建立深厚的感情。在教育中， 微笑同样具有神奇的魅力。 适时的微笑，能够建立良好的师生关 系，优化课堂教学，帮助学生养

2、成乐观积极的心态。微笑会给人 祥和、温暖、舒服的感觉。调查研究表明，学生比较喜欢和蔼可 亲的老师，而对动辄严厉、惩罚的老师，学生只能敬而远之。教 育中，最忌师生之间有隔阂，师生之间的距离越近，学生越喜欢 老师，教育工作越得心应手。新课程标准下的师生关系应该是平 等、民主、和谐的。学生向老师问好，如果老师能对学生报以一 个微笑，学生就会觉得老师是个很友好的人，仿佛是一个值得信 赖的朋友。如果能博得学生的信任感，教育工作就成功了一半。 当学生遇到困难时，如果老师能给学生一个微笑， 或许能给学生 增添克服困难、解决问题的勇气。这一点对于胆小、内向的学生 特别适用。课堂上往往会出现一些学生回答问题时语

3、无伦次或者 脸红声音小的现象，这种现象通常是由于学生过分紧张造成的。 这时，如果老师能及时给他（她）一个微笑，学生就会感觉到老 师不会小看我的，老师会相信我说得好的。 老师的微笑扫除了学 生的心理障碍，学生自然就会乐学了。 二、多给学生精神食粮，促使学生奋发向上 日本教育家谷田雅春说：“要培养好孩子，首先要表扬，肯 定孩子的优点。”教育中，我不要求学生达到什么目标，但我鼓 励学生不断进步。因为目标定得过高，会给学生压力，定得过低, 会减少学生的挑战性。我经常鼓励学生进行自我竞争。 自己跟自 己比较，哪怕是点滴的进步，也是一件值得开心的事情。 课堂上, 课余间，我经常对进步的学生进行表扬。 如“

4、今天你听课特别认 真” “你这次的作业做得很工整”“你这个单元的成绩进步 了”“你比以前更爱学习了”等。 受表扬的学生自然心里乐开了 花，学习的动力更大了。没受到表扬的学生也会受到感染，也会 蠢蠢欲动，争取进步，争取得到老师的夸奖。有这样的教风、这 样的学风，教育教学的效果会差到哪里去呢？ 三、多与学生进行情感沟通，让学生与教师产生共鸣 苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、 小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就 能取得成功。”让我们通过饱含爱心、耐心和细心的沟通去打动 学生的心弦。人与人之间需要交流，需要沟通，需要宣泄，需要 慰藉。教师是学生的诉求对象之一

5、，沟通需要从心开始，教师要 用真心去教育学生， 学生也可以真心去评价老师。 为了测试自己 的教育方式是否得当， 我让全班学生参与评价班主任： （A. 很好。 B.良好。C.一般。D.不好。）（1）你爱听班主任讲话吗？（ 2） 你觉得班主任关心学生吗？（ 3）你觉得班主任在以身作则、为 人师表方面做得怎样？（ 4）你觉得班主任的工作能力怎样？对 学生的评价，我会综合意见，重新定位。除此之外，我还经常帮 助学生解决疑难问题，包括学习上的、生活上的。我鼓励学生将 开心的事情与老师分享， 把不开心的事情与老师分担， 不懂的问 题与老师探究。 学生可以直接跟老师说， 也可以把心里话写在本 子上。对每一个

6、学生的诉说，我都会一一分析、一一作答。学生 很信任我，也很喜欢我，班上的学生都学得轻松、活得快乐。 四、给学生自我表现的机会，营造团结和谐的集体氛围 现代教育理论及教育观认为： 教师和学生是教育活动中的两 个基本要素，学生是受教育者，又是学习活动的主人，是教育过 程中唯一的主体， 具有主观能动性。 适当让一部分学生分担教育 教学工作，可以培养学生的管理能力，提高学生的文化素质。工 作中， 我鼓励一部分思想、 学习比较优秀的学生自找一位帮助的 对象，督促帮助对象遵守纪律，辅导帮助对象学习。我定期评比 谁帮助的对象进步大，评出优秀小老师和进步学生，并？M行适 当的奖励。通过一段时间的实践，优等生面不断扩大，学困生面 逐渐缩小。