九年级语文下册 第四单元 15 无言之美课件 新人教版

1、 1 1、知识与技能目标：知识与技能目标： 无言之美。无言之美。 2 2、 过程与方法目标：过程与方法目标： 3 3、 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标： 教学重难点教学重难点: : 教法学法：教法学法： 把握作者行文思路，认识艺术中的把握作者行文思路，认识艺术中的 学习文章举例论证的方法，读懂议学习文章举例论证的方法，读懂议 论文，理解议论文，揣摩议论文中的精彩论证方式并善于论文，理解议论文，揣摩议论文中的精彩论证方式并善于 运用在学习中。运用在学习中。 细心体味细心体味“言言”“”“与意的关与意的关 系系”；深入理解，体会；深入理解，体会“无言之美无言之美”。 深入理解，体会深入

2、理解，体会“无言之美无言之美”；揣摩议论文；揣摩议论文 中的精彩论证方式。中的精彩论证方式。 演示法，合作探究法。演示法，合作探究法。 三 维 目 标 同学们，在各种精彩文章评论中中我们经常看到：同学们，在各种精彩文章评论中中我们经常看到：“言有言有 尽而意无穷尽而意无穷”，何谓，何谓“言有尽而意无穷言有尽而意无穷”“”“言不及义言不及义”“”“言不言不 尽意尽意”呢？接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的呢？接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的 无言之美，细细体味语言的魅力。无言之美，细细体味语言的魅力。 新 课 导 入 朱光潜朱光潜(1897(1897年年- - 198619

3、86年年) )，字孟实，安，字孟实，安 徽省桐城县（今安徽徽省桐城县（今安徽 省枞阳县麒麟镇岱鳌省枞阳县麒麟镇岱鳌 村朱家老屋）人。现村朱家老屋）人。现 当代著名美学家、文当代著名美学家、文 艺理论家、教育家、艺理论家、教育家、 翻译家。翻译家。 作 者 简 介 背 景 链 接 意蕴（意蕴（y yn） 附丽（附丽（f l） 姑且（姑且（g qi） 蛾眉（蛾眉（ mi） 寂寥（寂寥（j lio） 谚语（谚语（yn y） 心旷神怡（心旷神怡（xn kung shn y ） 轻描淡写（轻描淡写（qng mio dn xi） 栩栩如生栩栩如生 （x x r shng） 目不忍睹（目不忍睹（m b rn

4、 d） 信手拈来（信手拈来（xn shu nin li） 字 音 轻描淡写轻描淡写: : 栩栩如生栩栩如生: :栩栩：栩栩： 目不忍睹目不忍睹: : 信手拈来信手拈来: :信手：信手： 现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。 原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。 逼真，如同活的一样。逼真，如同活的一样。 活泼生动的样子。指艺术形象非常活泼生动的样子。指艺术形象非常 眼睛不忍看，形容景象很凄惨。眼睛不忍看，形容景象很凄惨。 随手；拈：用手指捏取东西。随手随手；拈：用手指捏取东西。随手 典故，用不着怎么思考。典故，用不着怎么思考。

5、拿来。多指写文章时能自由纯熟的选用词语或应用拿来。多指写文章时能自由纯熟的选用词语或应用 词 义 艾青 第一部分：引用孔子的话引出第一部分：引用孔子的话引出“无言无言”这一话题，这一话题， 提出提出“言言”与与“意意”。 第二部分：主要描述音乐讲究第二部分：主要描述音乐讲究“无声胜有声无声胜有声”，美，美 术也有术也有“无言之美无言之美”，文学作品更有，文学作品更有“言不能尽意，言不能尽意， 更不必尽意更不必尽意”的道理的道理 第三部分：总结说出来的越少留着的阅读，引起的第三部分：总结说出来的越少留着的阅读，引起的 美感越深越真切，这就是无言之美吧。美感越深越真切，这就是无言之美吧。 层 次

6、结 构 1 1、作者是如何引出作者是如何引出“无言无言”这一话题的？作者认为这一话题的？作者认为 无言的意蕴，应该从哪方面着手研究？无言的意蕴，应该从哪方面着手研究？ 作者首先从孔子和子贡的对话引出作者首先从孔子和子贡的对话引出“无言无言”话题；作者话题；作者 认为要探究认为要探究“无言无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。的意蕴，应该从美术的观点去研究。 2 2、请阅读表达言意关系的语段，用一句话概括言和意、请阅读表达言意关系的语段，用一句话概括言和意 的关系。的关系。 言所以达意，然而意是决不是意可以言答的，因为言所以达意，然而意是决不是意可以言答的，因为 言是固定的，有迹象的；意是瞬息万

7、变，缥缈无踪的。言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，缥缈无踪的。 言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无穷的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无穷的。 以言答意好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。以言答意好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。 合 作 探 究 3 3、作者对文学的定义是怎样的？、作者对文学的定义是怎样的？ 所谓文学，就是以言答意的一种美术。所谓文学，就是以言答意的一种美术。 4 4、作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言、作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言 答意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，答意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条

8、件， 文学是否还能达到美呢？文学是否还能达到美呢？ “文字语言固然不能完全传达情绪旨意文字语言固然不能完全传达情绪旨意”，因此难以满，因此难以满 足尽善尽美的条件。但文学依然有足尽善尽美的条件。但文学依然有“美美”的境界，因为的境界，因为 作者认为对于表达全部旨意，不仅是文学，作者认为对于表达全部旨意，不仅是文学，“一切美术一切美术 作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”， 意思是意志不能也无必要全部清楚的用言语表现出来，意思是意志不能也无必要全部清楚的用言语表现出来， 就算言语不能表现所有意志也能达到美。就算言语不能表现所有意志也能达到美。

9、 请你结合作者的任意一则论据，说说你对请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美无言之美”的的 感受。感受。 正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其 简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。如简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。如 “大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”，言语只有短短的十个字，言语只有短短的十个字， 但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意，予人但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意，予人 以悲凉雄壮的美感。然而，作者要描写出这宽阔宏伟之景，以悲凉雄壮的美感。然而，作者要描写出这宽阔宏

10、伟之景， 悲凉之意，恐怕书万言都难以说尽，这不是意味着作者将悲凉之意，恐怕书万言都难以说尽，这不是意味着作者将 它们寓于无言之中了吗它们寓于无言之中了吗? ?这就是古典文学中深蕴的无言之美。这就是古典文学中深蕴的无言之美。 深层探究深层探究 局部突破局部突破 本文教学在注重理清文章思路的同时，也注重对本文教学在注重理清文章思路的同时，也注重对 “无言之美无言之美”深刻内蕴的探索，以诗歌为导入，又深刻内蕴的探索，以诗歌为导入，又 以诗歌为探可取之处究中心，深刻挖掘了中国古典以诗歌为探可取之处究中心，深刻挖掘了中国古典 文学的无言之美。在引导学生探究文本观点内蕴的文学的无言之美。在引导学生探究文本

11、观点内蕴的 过程中，注重培养学生的审美能力。过程中，注重培养学生的审美能力。 课 堂 小 结 你认为你认为“穷其尽相穷其尽相”是获得美和达到美的最好途径吗？请举是获得美和达到美的最好途径吗？请举 例论证。例论证。 意象这一美的本体非物，而是物的形象，它由物在既定主意象这一美的本体非物，而是物的形象，它由物在既定主 观条件下反映于人的意识，它是主观情调作用于客观景象，观条件下反映于人的意识，它是主观情调作用于客观景象， 是一种心灵的映射。因此，穷形尽相并不是一个获得美和达是一种心灵的映射。因此，穷形尽相并不是一个获得美和达 到美的最好途径，反而是恰到好处的留白更益于激发人们联到美的最好途径，反而是恰到好处的留白更益于激发人们联 想和想象并融入自我的主观情感。我们可以举个例子，老想和想象并融入自我的主观情感。我