参与式教学在语文综合性学习中的有效运用doc

1、参与式教学在语文综合性学习中的有效运用在新世纪，创新精神和实践能力已成为人才的素质核心，作为基础教育主体学科的语文教育要率先适应时代的发展和变化：着力培养学生的创新精神和实践能力。语文是人类文化的重要组成部分，是人类最重要的交际工具。它是极富情感、形象的人文学科，蕴含着无限的创造空间。语文教育是从人的活动的角度，去考察、理解、评价世界上的一切事物、现象和过程的，具有极强的实践性。无论是语文的学习途径、学习过程还是学习目的都离不开语文实践。也正因为如此，语文教育要大力培养学生的实践能力，使学生通过语文实践活动，沟通自己同社会生活、同大自然的联系，沟通课堂内外、学校内外的联系，密切同学之间、师生之

2、间的关系，拓展学生的视野，增加学生语文实践机会。而语文综合性学习是语文课程改革的一项重要内容，也是语文教学改革的一大亮点。它以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探索全面形成和提高语文的综合素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 所指出：综合性学习应“注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”，要“重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动，特别要注重探索和研究的过程”。语文综合性学习强调书本学习与实践活动的紧密结合，它以学生的现实生活和社会实践为基础，以实践活动为主要开展形式，它强调学

3、生的亲身实践经历，要求学生观察自然，观察社会，积极参与小组活动，校园活动，社区活动，在设计、组织、探索和研究的一系列活动过程中，发现并解决问题，体验和感受生活，发展实践能力，培养创新精神。为此，我们要重视语文综合性学习的实践性，多设计、开展一些趣味性和可操作性都较强的语文学习活动，给学生尽可能多的参与机会，让他们更多更直接地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，为学生提供接触社会自然、认识自我、增长才干、扩大视野的机会，通过大量的实践体验性活动积累感性认识，培养兴趣，发展能力，形成素养。参与式教学是落实这一目标行之有效的方法之一，参与式教学借鉴了英国的“以儿童为主体的参与式活动方

4、式”，坚持以学习者为中心，融理念、知识于参与式活动之中，强调学习者主动参与活动，充分关注学习者已有的知识和经验，让学习者通过活动自主构建“以学习者为中心，以活动为主，平等参与”的教育教学理念。下面本人就自己的教学实践及思考，谈谈参与式教学在语文综合性学习中的有效运用。一、 活动前，激发学生的参与兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子也曾说过：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。可见兴趣是影响学生学习质量的重要因素，所以，我们应该把激发学生的参与兴趣，作为有效开展综合性学习的前提。活动开始前，教师就要想方设法唤起学生参与活动的兴趣，使他们在心理上形成对活动的期待，激发他们对活动

5、的兴趣和热情，设法帮学生形成活动的效能感。例如：开展探究妇女解放这一活动之前，我让学生谈谈自己对过去妇女在家庭社会中地位的了解，然后进行今昔对比，激励学生探究妇女解放的历程。同时，教师要在活动前指明活动的目的并表现出对学生的积极期待，激起他们参与活动的热情和信心。二、 活动中，注重学生的广泛参与著名心理学家韦尔伯认为，真正的学习是获得理解或通过切身体验、研究而掌握和创造知识的过程。学生是学习主体，是活动的主人。能否让大多数同学都参与到学习活动之中，能否使大多数同学都经历实践、领悟、探索和创新的全过程并有不同程度的收获，这是设计和开展综合性学习，有效运用参与式教学应注意的一个问题。有些语文综合性

6、学习，课堂气氛非常活跃，活动形式丰富多彩，然而整整一节课之中，却始终只是少数几位同学参与，大部分同学则成了陪衬，这看似热闹的课堂实则不是有效的综合性学习。我们所提倡的语文综合性学习，应该是尽可能让全体学生都来参与其中、获得体验、增长能力、提高素养的学习活动，而不是老师做导演、少数学生做演员、大部分学生做观众的节目表演。因此，语文综合性学习的设计和开展，要从整体出发，着眼于全体学生素质的发展，要根据学生身心发展和语文综合性学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，以确定教学内容、选择教学方法、设计评价方式，尽量给让每一个学生都有参与活动的机会，尤其是那些平时活动较少的学生，使他们有机会经历

7、探求知识的过程，增强听说读写的能力，体验成功的喜悦。例如，在开展“乡愁情结探究”、“走进春天”等语文综合性学习活动时，教师可以指导各小组负责的学生在设计方案和项目分工时，要根据本组同学能力的大小、条件的优劣，分别布置其不同难度的任务：或查找资料，或参观访问，或摄制素材，或撰写文章，或负责展示尽可能让每位同学都积极参与其中，有所收获，这就体现了学习主体参与语文活动的广泛性。还要注意的是，在综合性学习活动中活动主体的参与应该是积极的、活跃的、主动的、自觉自愿的，而不应该是消极、被动、应付的参与。教师要将活动的自主权下放给学生，不应该干涉学生活动和研究的过程，要采用多种方式为学生顺利开展活动营造良好

8、的氛围，以朋友的身份监督活动的进展，以自己的热情去点燃学生的激情，用经验和智慧适时刺激学生的兴奋神经，制造新的兴奋点，使主题活动达到增加认知深度、提高思维品质的目的，这样的活动才识有效的，才识真正有益于学生发展的。戏剧单元结束后，我在班上组织了一次综合性学习活动。活动分编写剧本、排练剧本、表演剧本三个部分进行。活动开始前，我就告诉同学们，胜出的剧组将代表本班参加的才艺表演，希望同学们精心准备，争取学校展示才艺的机会。同时，鼓励他们从社会生活中搜集素材进行创作，当然也允许改编课本剧。活动一开始，同学们就表现出极大的热情，就连平时对语文课兴趣不大的学生也积极参与进来，希望得到展示的机会。在整个活动

9、过程中，学生是活动的策划者和执行者，他们以大组为单位成立了四个剧组。分组后他们就开始集体讨论剧本的主题及选材，确定之后根据同学的个性特长进行分工。编剧设计剧情发展及人物对话、动作、表情；导演安排各位演员的角色，指导排练，剧务负责道具的选用、服装等问题。同学们积极排练、虚心向语文、艺术老师请教。学生从编写到演出都表现出了极大的参与热情，取得了良好的学习效果：改编的课本剧范进中举既把握了原文中的艺术形象和意旨，又不是失舞台剧的幽默、风趣。自创的短剧双面人、团支书的烦恼则反映了他们对校园生活的理解和认识。课本剧范进中举参加学校的才艺表演，取得了二等奖的好成绩。实践证明：参与式教学法有利于学生自我设计

10、，根据自己的兴趣拓宽知识面，提高自己独立思考和解决实际问题的能力。参与式教学强调学生主体的广泛参与，更强调教师的引导。因为学生有效的参与，离不开教师事先设计的活动程序，规定活动规则。况且我们的学生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构尚不完善，还不完全具备独立思考和判断能力。如果缺乏教师的指导，往往会使活动陷入盲目的状态，甚至导致整个活动的失败。例如，在 “走进小说天地”综合性学习的活动中，我事先指导学生，让他们利用课余时间走进图书室、阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，筛选确定具体篇目设计好访谈的问题，再根据作品和阅读的感觉，从规定的几个话题中择取感受最深的最有话可说的一个话题，通过反复阅读、揣摩

11、，最后写出发言提纲，或者较为详细的讲话稿。因为指导的恰当整个活动进行的非常成功。三、活动后，多元分层评价。语文课程标准在综合性学习评价方法中指出：“要尊重和保护学生的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究。”鉴此，教师在对学生进行综合性学习评价是应尽量做到以下几点：一要将终结性评价和过程性评价有机结合起来，而且侧重于过程性评价，以鼓励学生积极参与，善始善终；二、采用多样化的评价方式。除了老师作主导评价外，还可以开展学生自评和互评，有条件的还可以邀请其他学科的老师来评价。特别是学生自评和互评，克服了教师“居高临下”不易发现学生闪光点的缺点。自评能增强学生客观评价自我的能力，而互评，能让学生从同伴的肯定中得到成功的喜悦，还能增加他们的合作意识。 本人在运用参与式教学开展综合性学习的过程中印证了参与式教学的优点：首先，参与式教学给予了学生一定的选择权和自主权，学生就会去思考，寻找自己的兴趣所在，从而激发学生的参与兴趣，提高学习的积极性；其次，参与式教学在一定程度上为学生提供了展示才华的机会，不但有利于思维能力的培养，而且能锻炼学生的语言表达能力；最后，参与式教学能削弱学生对教师的依赖性，使学生在思考问题的过程中产生一些新观点