生活_语言_教学的三点一线

1、生活语言教学的三点一线苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学一书中提到：“生活， 是我们最重要的教育工具， 任何东西都无法取代它。大自然以及 它无限的丰富性和多样性， 是思维的主要源泉，是发展智力才能 的主要学校。”语言是符号系统，是以语音为物质外壳，以语义为意义内容 的，音义结合的词汇建筑材料和语法组织规律的体系。 语言是一 种社会现象，是人类生活中最重要的交际工具， 是进行思维和传 递信息的工具，是人类保存认识成果的载体。而作为教学之地的学校承载着传授语言的教学任务， 更无法 脱离生活而存在，生活、语言、教学这三者如同串连在一线上的 三点，三者相辅相成，缺一不可。一、课堂教学内化语言，做到以点代面 小

2、学阶段语文阅读教学中每个年级每个学期要完成的教学 阅读量为 30 篇左右，整个小学阶段下来，师生从教材中大约共 要集体欣赏、品析、体验 360 篇文章。在阅读教学中，有的文章 适合重视读；有的文章适合品析作者精妙的语言， 还有的文章则 适合学习作者的表达方法总之， 作为教育者的教师应抓好着 力点，切莫平均用力，做到以点代面。（一）感情朗读品味语言 朗读是一种将无声的书面语言转换为有声语言的过程， 是一 种眼、耳、口、脑协同作用的创造性阅读活动。教师总是有这样 的体会一一学生朗读水平的高低直接影响着其自身的语文能力。 叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。”只有用真情投入到 文章所描绘的情境之中

3、，去亲近人物，和人物同呼吸共命运，才 能让一呆板的文字变得灵活，变得充满乐趣。（二）演绎文本内化语言针对每篇文章的异同，教师在阅读教学中，应善于运用多种 教学策略。如何促使学生将原有的语言内化， 在日常运用中做到 心口合一，由被动地接受到主动运用。 这是教师在教学中应该着 重考虑的问题。而课本剧的设计可以使这个问题简单一些。课本剧是一种有利于提高学生运用语言能力的有效教学形式， 学生的 口语交际能力在课本剧中可以得到有效锻炼。如将相和中的 三个故事虽然脍炙人口，但是距离学生已经有很多年了， 当时的 情节如果能在课堂上再现出来，既可以锻炼学生的口语交际能 力，又能使学生加深对课文的理解。所以，我

4、设计了课本剧的表 演，使教室变成了小小的舞台， 学生在精彩表演的同时还配上了 自己的语言：廉颇：“我心胸狭窄，为争一口气，就不顾国家的利益，真 不应该。上卿心胸宽广，顾全大局，真是大丈夫所为。请上卿责 罚我吧。”蔺相如：“将军不必过谦，将军身经百战，有勇有谋，功劳 不可同日而语。你我携手，定可使赵国江山稳固课本剧的表演充分地激发了学生参与交际的热情， 通过小小 的舞台，他们努力使自己的口语表达更符合角色特点。 这样口语 交际能力得到了发展。（三）写作训练挥发语言语文课程标准在“实施建议”部分着重指出：写作是运 用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、认识自我、 进行创造性表述的过程。

5、 这个定义告诉我们，作文教学不仅要着 眼于学生书面表达能力的提高， 而且还要关注学生自我意识发展 和精神世界的构建。彩色的非洲这篇课文在篇章布局、语言表达上的特点十 分鲜明，结构上采用了先概括再分述最后又概括总结全文的方 法。开头：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”和结尾：“啊,非洲，好一个多姿多彩的世界！ ”既首尾呼应，点明课题，又直 接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。课文不仅条理清楚、 层次分明，过渡也非常自然。如过渡句“非洲不仅植物世界是彩 色的，动物世界也是彩色的”起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。针对本篇文章的特点，我安排了一项习作练习：运用作 者先概括再分述最后概括总结的方

6、法或运用过渡句，任选主题， 自由习作。结果有的学生以“母亲”为主题写出了妈妈双重的性 格特点，运用的过渡句有“妈妈安静的时候像一只温顺的小花 鹿，脾气暴躁的时候又像一只凶暴的母狮”又如：“妈妈不仅爱帮助别人，而且还是个童心未泯的妈妈”还涌现出了许多精彩的 句子，如“妈妈做的饭有时绿油油的， 有时金灿灿的 ”等等。有的学生仿写了 彩色的校园 ，与原来写过的 我的校园 相比简直是增色百倍。二、课外积累储蓄语言，犹如蜻蜓点水许多研究表明， 大量的阅读至关重要。 语文教学要重视语言 的积累。对于小学生而言， 阅读的每篇文章未必需要读懂、 吃透， 也或许就如蜻蜓点水般轻捷， 但正是在这样反反复复的蜻蜓点

7、水 中孕育语言、储蓄语言、知晓语言。学生在广泛阅读的同时还需要教师在学习方法上做正确的 引导。如阅读了一篇文章后可尝试练习简要复述， 能复述多少就 复述多少，会用什么词就用什么词，这完全由学生自己做主。教 师可以定期开展“课外阅读复述会”，了解学生课外读书的情 况，并对学生在复述过程中出现的问题加以指导， 在一次一次的 锻炼与体验中掌握复述的技巧；在一次又一次的复述中流畅语 言，沉淀积累。只要学生头脑中积累多了，他们就能流利地表达 自己的所见、所闻、所想，阅读就不再是一件令人头疼的事情。 学生积累的语言丰富了，同时，语文素养自然而然也就提升了。三、课堂内外连通生活，把握画龙点睛课堂上， 教师要善于将手中的教材与生活经验接轨。 如我在 教学向往奥运 这篇课文时， 设计了这样一个环节： 通过读书、 看报或通过电视与网络信息搜集奥运知识， 在课堂交流： 谈谈你对奥运的了解？你有什么感悟？对我国即将举办的2008 年奥运会有什么期待？让学生联系生活实际说话。 学生兴致盎然， 说得 精彩。这样看似简单的教学设计源于生活又超越于生活， 不但丰 富了学生的语言，而且在情感方面也有意想不到的效果。另外，随时记录生活笔记，多看、多读、多思，做生活的有 心人，也是