用“爱”呵护生命

1、用“爱”呵护生命原因分析 对策措施随着经济的发展和社会的进步 , 中小学生的活动领域越来越 宽 , 接触的事物越来越多。安全教育越来越显现出其重要性。为 了提高安全教育的质量 , 提高安全教育的针对性和可操作性。近 年来我国陆续修订了未成年人保护法义务教育法等, 颁布了中小学幼儿园管理办法学生伤害事故处理办法, 对中小学生安全教育工作提出了明确的法律要求。尤其是修改了 中小学公共安全教育指导纲要 , 这既是贯彻国家有关法律规 定, 加强依法办学的需要 , 同时也有助于在中小学生中普及安全 知识,提高学生防范、 处置突发公共安全事件的能力 ,这就巩固和 健全了我国突发公共事件应急管理系统 ,减少

2、了灾害的发生 , 维 护了社会的安定团结。经多方调查、分析, 我们不难发现 ,中小学生安全事故发生的 原因。一、学生平日的安全教育知识缺乏 , 学生具有的安全意识和 防范能力比较薄弱目前,中小学生的健康安全知识非常缺乏 , 很多老师和家长 只有安全知识教育的意识 ,但因本人对安全知识的局限性 , 不能 给孩子很好的指导 , 因此,安全知识缺乏是威胁学生健康安全的 最大隐患。这就充分反映出我们学校、 家庭在安全教育方面还存在一些 亟待加强的地方。针对这种情况 , 我们教师首先要经常宣传安全 知识 , 利用班会、晨会、读报时间 , 采用集中分散相结合的方式 , 把安全风吹进学生心里。安全知识要天天

3、讲、处处讲、时时讲、 不厌其烦地讲 , 要时时向学生敲响警钟。只有安全意识扎根于学 生头脑中 , 学生的安全工作才算做到了家。同时教师要组织学生 开展各种活动 ,如举行有关安全知识的竞赛活动等 , 让安全知识 落到实处 ,让安全知识“随风潜入心 , 润人细无声”。同时 , 要发 动家长 , 让家长配合学校做好安全教育工作。二、学校的安全工作不到位、不规范如学校安全教育方面的课程设置零散 , 甚至有的设而不上 ; 内容多偏重于学生安全知识的传授 , 多以教师的口授为主 , 缺乏 对学生行为的训练。针对这种情况 ,学校必须把安全教育工作当作大事来抓 , 加 强学生的安全意识 , 增强学生各方面的安

4、全知识 , 使我们的孩子 在生活实践中应用安全知识 , 进行自我保护 ,养成规范的安全行 为习惯。学校安全工作无小事 , 必须常抓不懈 ,做到实处。 只有学 生懂得安全知识 ,有安全防范意识 ,有一定的自救能力 , 才能降低 学生的安全事故。三、教师的安全意识淡漠 , 缺乏爱心与耐心 我们知道 , 中小学生注意力分散、稳定性不高、自制力差 , 因此易调皮捣蛋。对于这些调皮学生 , 有些教师采用“严师出高 徒”的教育方法 , 对学生体罚 , 如对撒谎学生就抽嘴巴。 细分析起 来 , 这些教师的出发点是好的 , 但因法制意识淡薄 , 没有意识到体 罚学生的危害 , 更谈不上对安全的重视。当前在我国

5、 , 与学校发生的纠纷案件中 ,30%左右的是由教师 体罚学生或变相体罚学生引发的。 而出现这种状况的原因一方面 是教师由于工作压力过大造成的心理问题 , 还有一个关键原因就 是教师对学生缺乏爱心与耐心。案例:现年14岁的王利在山西某县的一个学校学习 ,2008 年 的一天 , 上数学课时 ,数学老师赵某在课堂上向王利要数学作业 , 因王利站在座位上未动 ,赵老师便又重复喊了一声 , 让王利把作 业交上来 ,但赵老师看到王利还没有做完作业时 , 一气之下就把 作业摔到地上 ,并对其来回推搡 , 接着又照王利的脸上打了几个 耳光。当时 ,王利感到头晕眼黑 ,第二天出现高烧症状 , 接着出现 恶心

6、、头疼、头晕、呕吐、不能走路、大小便失禁、神志不清等 症状 ,经司法技术鉴定为阻塞性脑积水。试想,如果上述案例中的赵老师能耐下性子 , 对孩子多一些 爱心,耐心地询问王利 ,而不是盛怒之下对其进行体罚 , 其后也就 不会有王利肉体上的痛苦 ,也不会有赵老师心灵上的折磨了 , 因 此, 教师缺乏爱心和耐心 ,也是造成学生安全问题的原因之一。针对这种情况 ,我们教师在教书育人的同时 , 也不要忘记提 高自身素质 , 塑造自我。要学习有关的法律法规知识 ,如教师法未成年人保护法等。只有了解法律 , 才能用法律武器来捍卫 自己和他人的权利。对待学生要像对待自己的孩子一样“动之以情, 晓之以理”,用“爱”心去呵护学生 ,教师的安全工作就做到家了 , 安全事故 也就大大降低了。多一点爱心和耐心社会就会更加和谐。大地苏醒,春风又绿 ,我们要把平安的种子播撒进青少年的 心田 , 当它发芽开花 , 长成参天大树 , 我们必将收获更多的祥和安 宁和幸福。生命只有一次 , 让我们珍爱生命