电工专业的行动导向教学

1、电工专业的行动导向教学今天的职业教育不同于以往 ,随着社会的发展 , 竞争的日趋 激烈 ,我们的学生已经不能凭借一张毕业证就能找到合适的工作 了。培养出的学生怎样才能跟得上科技的进步 , 达到用人单位的 要求 ,是我们每一位职教工作者亟待解决的难题。作为电工专业 的一名专业课教师 , 我压力很大。我们的学生有一个特点就是文 化基础差、厌学,要想让他们掌握一门娴熟的专业技能 , 并不是一 件容易的事 , 为此 , 我们要改变传统的以教师为中心的教学模式 , 改变一些教学方法和手段 , 充分调动学生学习的积极性 , 对于专 业课教师来讲更应注重学生动手能力的培养 , 本人结合十几年的 职业教学实践

2、 , 浅谈一下在中职教学中非常适用的几种教学方 法。一、任务驱动教学法任务驱动教学法是指在教学过程中 , 以完成一个个具体任务 为线索 , 把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中 , 学生通过独立 或协作完成任务。其思路是以“任务”为主线 , 以“任务驱动” 为主要形式 , 将“任务”贯穿于教学的始终。对于职业学校的学 生,教师在设计任务时 , 一定要考虑学生的基础 ,把任务设计得简 单清晰,多联系实际。任务还要有吸引力 , 能引起学生的学习兴 趣。提出任务后 ,教师不要急于讲解 , 尽量不要直接告诉学生如何 去解决,而要让学生讨论、分析、提出问题 , 可适当启发、给予适 当提示和合理建议 , 对

3、于学习基础特别差的学生只要完成基本任 务就可以了。当学生完成任务后 , 教师可以采取自评和教师点评 的方式进行。在学生自评中 , 学生往往会提出一大堆的问题和解 决方案。然后在教师点评中 , 不仅对工艺点评 , 而且对仪表的使 用、通电及学生解决问题的方法点评 , 指出哪些方面可取 , 哪些方 面需要改进 , 同时提出合理的建议。教师的点评应以肯定评价为 主, 既要提高学生的自信心 , 又要指出一些缺陷与有待改进的方 面, 在激发学生积极性与增强信心的同时 , 让学生懂得学无止境 的道理 , 使学生的素质得到全面提升。任务驱动教学法在电工电子教学中应用效果更佳 , 以“任 务”引领新的教学内容

4、的学习方式 , 以实现学生的技能提高与知 识增长为目的 , 把抽象的知识具体化 , 把复杂的知识简单化 , 让学 生体验获得成功的乐趣。在教学实践中我们不难发现, 并不是所有的教学内容都可以通过项目教学法来实现 , 如一些基本概念、 基本原理等理解性专业知识内容是不适合用电子、 电器实物加以 呈现的 , 因此对于这类教学内容教师最好采取任务驱动教学法。 我们在教学中要充分调动学生的积极性和主动性 , 鼓励同学之间 交流讨论 , 找到适合自己的学习方法。二、四阶段教学法(1) 了解四阶段教学法 我们教学的目的是让学生掌握一定的技能 , 而动作技能是由 一系列实际动作组成的自动化的肢体活动方式 ,

5、 是掌握和运用专门技术的能力。学习动作技能必须反复练习 , 经过一系列动作练 习使之熟练 , 达到运用自如的程度 , 技能才算形成。 动作技能的形 成过程可采用四阶段教学法。其基本特征为 :教师讲解、示 范、指导、评价；学生倾听、观察、模仿、练习。就像我们常说的“师傅带徒弟”。(2) 四阶段教学法在电工专业中的应用四阶段教学法是机电专业不可缺少的教学方式之一。 由于学 生以前没有接触过电子和电器元器件的识别与检测、 电路搭接与 调试等等 , 因此教师的讲解和示范就显得尤为重要 , 特别是具有 危险的电气控制、供配电设备安装后的运行 ; 同样学生也必须通 过倾听、观察、模仿、练习四个阶段 , 才

6、能逐步认识和掌握所要 学习的知识技能。 如二极管、 三极管等基本电子元器件的识别与 检测、插装与焊接 ; 熔断器、低压断路器、交流接触器、热继电 器等电器元器件的识别与检测、安装与运行等等 , 同时职业教育 专业课具有操作性强、实践性强等特点 , 许多知识技能都需要先 为学生提供感性认识才能掌握 ,在最初的教学中 , 都需要教师手 把手地传授与指导。 指导教学时 , 可根据该操作步骤的难易程度 , 采用学生独立模仿和先分组观摩 , 后独立模仿操作两种教学组织 方法。教师在这个阶段主要起着监督和指导作用 , 当发现学生出 现不规范动作及操作方法时 , 实习指导老师应及时给学生进行个 别身教。三、

7、模拟教学法(1) 认识模拟教学法 模拟教学法是指在一种人造环境或虚拟的情况下按照事情 发展的逻辑顺序及其依存关系来复制事件 , 并按这一过程进行教 学的一种教学活动。 模拟教学分为模拟设备教学与模拟情境教学 两大类。主要应用于以下两种情况 :(1) 模拟工厂进行 , 模拟企业 管理、考核标准 , 将实习实训内容以企业生产的标准进行量化 , 使学生明确自己的目标 ,找到与企业需求的差距 , 从而激发学习 兴趣,找准自己的学习目标。 (2) 计算机仿真模拟 , 如目前中职学 校使用比较多的数控技术与应用仿真训练系统、PLC专业的仿真实验台等 , 大大提高了学生的实验能力和实验效率。(2) 模拟教学

8、法在机电专业中的应用特点 模拟教学法是电工专业不可缺少的教学方式之一 , 其主要的 形式就是实现“仿真”。近年来 , 随着电子计算机技术的飞速发 展, 目前绝大多数中职学校都具备了利用计算机进行辅助教学的 条件 ,这就为电路仿真系统提供了教学实践的平台。如电工、电 子技术基础课程，可以采用EW或Multisim 仿真软件；对于PLC 专业课程，可以采用FX-TRN-BEG-C三菱PLC仿真软件；对于单片 机专业课程 , 可以采用 Proteus 7 Professional 仿真软件。模拟教学法的优势在于给人一种身临其境的感觉 , 更重要的 是提供了许多重复的机会 , 且成本较低。通过模拟方法我们可以 营造出能减轻实际环境复杂性的学习环境 , 避免了强电设备给学 生带来的危险。特别是一些实验条件差的学校 , 可以通过计算机 模拟仿真实验 ,把电工专业的理论与实践教学结合起来 , 充分调 动学生的学习兴趣 , 达到较好的教学效果。通过仿真实验学生掌 握了仪表的使用、元件的测量方法 , 增强了对电路的感性认识 , 提高了自己的动手能力。电工专业中各专业课理论