电子交流和外语自主学习

1、电子交流和外语自主学习电子交流在学生外语自主学习过程中起到了非常重要的辅 助作用。学生借助电子交流进行外语自主学习已成为一种趋势。 外语学习需要学生自主学习 , 花大量时间学习、训练、提高。本 文旨在对学生自主学习过程中 E-communication 运用的多种方 法加以概要性地介绍 , 从 E-communication 本身的特点优势出发 重点针对学生在外语自主学习过程中 , 如何运用 E-communication 的优势 , 更好地达到自主学习效果进行分析。一、E-communication 有助于外语自主学习 自主学习是以建构主义认知心理学和人本主义心理学为基 础发展而来的 ,作为

2、一种个性化学习 , 体现了学习者在已有知识 基础上创建个人意义的理念 , 强调学习者学习过程的主体地位 , 重视学习者的积极自发学习 , 强调自我评估的重要性 （陈 萍 ,2006） 。开展自主学习活动是提高教学质量和效率的需要 ; 是 人才个性化培养的需要 , 有利于多规格地培养不同知识结构的人 才, 以满足经济社会对人才的不同需求。开展自主学习活动是发 挥学生主观能动性的需要 , 真正实现以学生为主体 , 让学生在学 习中寻找学习的乐趣 , 获得学习成功的快感 ; 是实现学生终身学 习的需要 ,培养学生自主学习的能力 , 使学生由“学会”变为 “会学”。尤其在外语自主学习过程中 , 要达到

3、良好的自主学习 效果,教师要设计好学生课外自主学习的内容和要求 , 提供每一 章节需要学生查阅并自主学习的参考资料和文献 , 学生可依托网 络 , 有效地完成外语自主学习 , 使课堂学习内容有效地向课外延 伸。同时, 教师必须改革教学方式方法 ,及时转换在课堂教学中的 角色,变“主讲”为“主导” ,合理引导学生利用网络 , 进行外语 自主学习。要加强学生平时学习过程的考核管理 , 把平时考核成 绩记入课程总成绩 , 这就使学生不得不认真完成自主学习任务 , 在这个过程中 , 网络发挥了积极的作用。 E-communication 作为 一种借助于计算机及网络的合作交流学习 , 是学生课外获取知

4、识 的新途径。 “他们成为用目标语进行真实地交流的一种媒介方式 包括构思写作、与同班同学或者世界各地的人进行信息交 流。”(Oxford,1990,P79)。同时，积极开发有助于学生学习的多 媒体外语自主学习课件 , 并通过充分利用“天空教室”的网络功 能, 开展辅导、 答疑、提交作业等 , 监控好学生外语自主学习的情 况和动态。1. 兴趣带领下的自主学习 激发学生学习英语的兴趣是学生进行有效自主学习的前提 , 而学生对于网络电子交流的兴趣则更加浓厚。因此 , 可以有效地 运用电子交流的功能来激发学生自主学习外语的兴趣。 而英语学 习中有大量的记忆工作 , 如何让学生“乐而知之”是非常重要 的

5、。根据脑科学家研究 , 人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐 趣”中枢和“苦痛”中枢 , 如果“乐趣”中枢被激活 , 人就可以 乐此不疲地去做事情 , 而且在做事情的过程中主动愉快。网络教育方式有利于实现个性化自主学习 , 促进教学个性化 ; 富有个性 特点的自我控制性学习不受统一的进度制约, 在方便的时间自由选择学习资源和学习方式。针对学生的生理、心理特点 , 从学生 的兴趣点出发 ,采用游戏电子交流方式激活他们的学习潜质 , 诱 导起他们进行自主学习的欲望。通过“人机对话” , 让学生真正 融入到准英语交际的氛围中。2. 信息海量 , 条件具备互联网发展到今天 ,已经遍及世界 180多个国家

6、,连接了 13 万多个计算机网络 ,1600 多万台计算机大型主机 ,600 多个大型 图书馆 ,400 多个学术文献库 ,100 多万个巨型信息源和数以亿计 的PC终端。如此庞大的互联网世界，加上部分没有与外界连接的 局域网,足以证明网络信息是海量的。 形式多样,随着宽带多媒体 技术的发展 , 互联网上不仅有文字、 图像等信息 , 而且有越来越多 的诸如声音、动画、视频等信息涌入。英语是一门注重听、说、 读、写等能力培养的语言 , 互联网信息海量、形式多样、时效性 强和资源共享的特点为英语学习带来大量的新鲜而多样的信息 , 而交互轻松、 易得便携的特点则给英语学习交流带来了巨大的方 便。3.

7、 打破时空界线 , 实现资源共享学生自主学习过程中 E-communication 的运用,为学生的学 习和提供一个相对自由的空间 , 打破传统学习方式的时空界线 , 达到教学资源的共享。 通过因特网与对方迅速建立链接且收费低 廉。 E-communication 可以让学生无需支付高额开支去国外而又 能与国外地道的目标语使用者进行交流。二、学生在外语自主学习过程中 , 如何运用 E-communication, 在听、说、读、写等方面更好地达到外语自主学习效果1. 通过网络提高学生“听”的能力万维网（亦作“网络”、“ WWW “ 3W ,英文“ Web或 “ World Wide Web”）

8、, 是一个资料空间。在这个空间中 , 所有有 用的事物称为 “资源” , 并且由一个全域“统一资源标识 符”（URL）标识。这些资源通过超文本传输协议 （Hypertext Transfer Protocol） 传送给使用者 , 使用者通过点击链接来获得 资源。 Internet 上的各种语料资源 , 包括文本、图像、声音、影 像剪辑等文件，用浏览器可以对这些 Web文档进行浏览、检索和 查找。因此 , 网络资源给学生外语自主学习提供了听的材料。“听”是英语自主学习中极为重要的一项内容。克拉申 （Krashen,1982） 在语言习得理论中指出 , “对语言输入的理解是 语言习得的必要条件。”

9、利用万维网可进行在线英语听力训练。 在线英语听力网站有“大耳朵英语” ,它提供了各种类型的英语 考试听力资料 （包括历年真题和模拟题听力 ）和热门的品牌英语 教程的视听资料。此外 , 还有“普特英语听力”、“在线英语听 力室”、“ VOASpecial English（ 英语学习频道 ）”等网站 , 这些 资源主要来自VOA CNN和BBC等国外一些主要媒体时事新闻的 节目。学生也可参加网上讲座（参加的MSDNWebCa是完全免费的, 它是主要利用微软产品进行开发的网络广播组)学生可把资料存放在MP3里,随时随地都可以听英语。2. 通过 E-communication(QQ,MSN etc.

10、) 提高学生的口语交 际能力在中国缺乏英语交流环境的情况下 , 学生要提高口语是一件 非常艰巨的任务。可以通过 QQ MSN用英语聊天。这些新技术有 着巨大的潜力和影响 , 能将学生直接同本族语者联结起来进行交 流。在“爱词霸导航”收集的 7000多个英语网站里 , 口语类的有 85 个, 并且它们都只是某个网站的一个栏目。下面介绍一些常用 的能提高口语的英语情景交际资源。 (1)MSN(msn.):MSN 是一个 全世界网民沟通交流的平台 , 它的沟通方式集文字、声音、视频 于一体, 说话者只需要一台电脑、一副双耳式耳机、一个网络摄 像头和一个调制解调器 , 注册以后就可以使用了。成功登陆后

11、 , 就可以在世界范围内寻找朋友聊天了。不过需要提醒的是 , 应该 使用英文版的 MSN。(2) 无忧考试网英语口语资料栏目 (51test/indexmain.asp?classid=7&Nclassid=66):这里有戴尔英语红皮书全套的情景对话资料以及常用口语1000 句、职场英语、电话英语、社交英语等资源。(3) 泡泡英语网站 (cnwego/): 泡泡英语网站里的“口语”栏 目提供了 500多个情景对话 , 涉及日常生活的各个方面 , 同时提 供各种李阳疯狂英语音频 , 以便在线观看或下载。3. 通过 E-comunication 提高学生“读” 与“写”的能力 读与写经常是密不可分

12、的 ,要写必然要先读 , 而网络上的资 源是众多形式的资源中最多的。 接下来介绍一些既可按学生兴趣 选择 ,又具有很强阅读性的英语阅读资源网站。(1)Great Books Online(gartleby): 这是一个介绍所有伟大 英文书籍和英语国家伟大作者的网站 , 网站拥有几乎所有的伟大 的英文著作的电子书和相关作者的介绍 , 是一个巨型的免费网络 图书馆。(2)21 世纪报 (21stcentury.chinadaily/) :21 世纪报网站 是一个半收费型网站 ,对报纸全年订阅者实行免费 , 对普通读者 实行部分内容免费政策。网站有大量精品英语文章 , 这些文章包括生活的方方面面 ,

13、 内容难度适中 , 比较适合非英语专业学生阅读。生词是学生在学 习过程中遇到的最大障碍 ,但自从有了互联网 , 遇到陌生词汇时 , 在线词典就是好帮手。 爱词霸是一部功能极其强大的免费在线词 典, 提供即划即译功能和鼠标取词功能类似的还有百度词典、金 山词霸再线词典 ) 随时查询自己不会的单词、短语。也可以把陌 生词汇的用法复制粘贴到自己所建的文档 , 用于巩固复习 , 提高 学习效率。学生还可以到网校学习 ( 就是我们常说的远程站了 , 几乎都是付费的 ,也有很多免费开放的 ,如: 麻省理工学院的 OCW, 斯坦福大学、耶鲁大学和牛津大学支持的 AllLearn 。E-Mail 对学生写作方

14、面也有很大帮助。如学生需要写一篇 自己选择的一个名人的生平事迹的文章。 通过 E-mail 交流, 学生 可以互相合作找到大量的相关素材。又如学生们互相协作通过 E-mail 创作一个故事 , 每人写出一个新的发展和结局。这样通过 E-mail 一个互相合作的写作练习就变得容易了 , 因为每个学生只 要在他所收到的 E-mail 中的故事下面加上他自己的部分 , 然后 发出去即可。4. 利用 E-mail外语学习者之间进行的 E-mail 交流, 这种交流使外语学习 成为口语化、 同步化、书面化的电子交流 , 当两个学生互不相识 , 并不期望面对面交流时 , 这种方式可增强他们学习的主动性 ,

15、 当 然这样的 E-mail 交流也可同课程紧密联系 , 如以课堂内容为题 的讨论 , 学生可以进一步理解课文以提高语言技能。这对双方均 有挑战性 , 并更有趣味。外语学习者还可与该语言作母语使用的 人之间进行交流 , 这样语言学习者接收了很多地道且真实的语言 输入,他的语言理解能力会很快提高。 此外, 有不少外语学习者在 与该语言作为母语的人交流时会更注意语言的正确性 , 以便更好 地表达意思。学生还可进入 Student EEFL/ESLDiscussion List （ 学生英语论坛 ） .au,进行书面交流。由于讨论有良好的组织引导 ,开展的热烈而有序。 这样以来 , 学生的写 作能力就在不知不觉中提高了。三、通过网络 , 学生可按、按专题找到内容丰富、层次分明、 的资料库、信息库还可运用网络系统找到科学完整、层次清楚 （ 指按难易程度 分成不同等级的题 ） 、题型多样检测系统试题库 （如大学英语四、六级） 。题库是不断更新的 , 学生可按照自己的学习程度和进 度,选择不同难易程度的试题 ,进行自我检测 , 及时校正学习中出 现的错误。通过专门的英语写作批改软件 , 在没有老师的情况下 , 也可及时发现 , 纠正错误。教师通过教学平台监控学生的