《使沉在水里的物体浮起来》说课稿

1、使沉在水里的物体浮起来说课稿今天我说课的内容是：苏教版三年级科学下册第三单元 固体和液体这一单元中第五课使沉在水里的物体浮起来。本单元是依据物质世界板块中关于“物体的特征”等具体内容标准建构的，意在指导学生利用多种方法认识固体和液体，培养学生的观察能力，并使学生在现阶段完成对固体和液体的认识，初步掌握“要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法”的研究思路。本着这一思路，本节课就前四节的基础上围绕“怎样才能使沉在水里的物体浮起来”这个问题，让学生再一次经历“提出问题-寻求答案”的过程。我说课环节主要从以下六个方面来说：一、学习目标。二、核心主线。三、导学设计。四、导入流程。五、探究流程。六、

2、拓展流程。一、学习目标：一）、本册目标：知识与技能：1、知道土壤与生命的关系。2、了解植物的一生3、运用多种方法认识固体和液体4、关注天气的变化和对天气的观测方法，以及天气变化对生物的影响。5、掌握观察与测量两种研究科学的方法。过程与方法：对于三年级学生主要以提出问题，观察、测量与实验等方法来寻求问题的答案为主。情感态度与价值观：本册书主要培养学生学科学，爱科学的科学态度，培养学生良好的科学品质。二）、单元目标：知识与技能：1、能用感官判断物体的特征，如大小、轻重、形状、颜色、冷热、沉浮等，并加以描述。2、能根据特征对物体进行简单分类或排序。3、会使用简单仪器（如尺、天平、温度计）测量物体的常

3、见特征（长度、质量、温度），能设计简单的二维记录表格，做简单的定量记录，并能使用适当的单位。在此基础上，对其他物体进行估量。意识到多次测量能够提高测量的准确性。过程与方法：本单元采用隐性化处理的方法，着重观察能力的训练与培养， 同时对涉及到的其他过程技能，如分类、测量也加以训练。并通过用语言、文字、图画描述观察结果，指导学生怎样观察，怎样通过观察得到证据，促进学生基础过程技能的形成、发展。情感态度与价值观：1、在学习和解决问题中注重证据。2、愿意合作与交流。3、认识到科学家技术是不断发展的。三）、本课目标：知识与技能：知道改变形状、借助于漂浮物，改变自身重量或水中加盐等方法，使沉在水里的物体浮

4、起来过程与方法：1、能运用多种方法使沉在水里的物体浮起来。2、能运用已有的知识与经验，对所观察到的现象进行合理的推测情感态度与价值观：1、体会“玩中学”的探究乐趣，体验成功的喜悦。2、养成与他人合作的探究精神二、核心主线：使沉在水里的物体浮起来一课的教学，以“浮”为主线，引导学生进行科学探究，充分体验科学的认识经历，在体验的过程中培养学生的科学素养。三、导学设计使沉在水里的物体浮起来这节课的教学对象是三年级的学生，根据他们的年龄特点：好动、爱玩、好奇心强，按照激情导入-自主探究-拓展应用这一教学模式，我的导学设计是：一、通过教师演示实验，引出课题，使沉在水里的物体浮起来。二、引入完成导学单，第

5、一项整理材料，充分预测，并进行验证自己的预测结果。三、进入深入探究环节，完成导学单第二项，学生以小组为单位设计方案，并对自己的设计方案进行验证，小组内交流。然后再大组交流展示自己的验证方法。四、说一说，沉浮在生活中的应用。五、进行总结本课内容。四、导入流程 （这一流程大约需要5分钟的时间）1、教师演示：把一块橡皮泥放在水中，橡皮泥沉入水里。2、教师提问：同学们你们有办法把沉在水里的橡皮泥让它们浮起来吗？导出主题，教师并在此板书使沉在水里的物体浮起来3、大屏幕出示学习目标，让学生了解这节课应该完成的学习目标。4、谈话：在桌面上，老师给大家准备了五种材料，看看是否熟悉它们？5、如果把它们放入水中，

6、哪些物体会浮在水面，哪些物体会沉下去呢？请你作个预测，把预测的结果记录在导学单上的记录表中。学生填写预测结果。（这一环节是利用熟悉材料，进入情境。这里设计的比较简单直接一些。就是通过简洁的问题情境，把学生的注意、好奇一下子聚集起来，激活学生的思维，从而可以很快的投入到探究活动中去。）7、学生对自己的预测结果进行验证，通过这一环学生很自然地就进入到了深入探究的阶段。五、探究流程：（这 一流程大约需要25分钟的时间）进行深入探究阶段，我首先出示自主探究要求。 1、自学：让学生阅读课文39页40页的内容，(这一环节是让学生在初步了解这节课的学习目标的基础上更进一步地了解本课应该解决哪些问题。) 2、

7、对学：同桌讨论，设计方案，(这一环节是学生思维发散的过程，由于教师所提供的探究材料具有结构性的特征，能用不同的方法进行探究，因而学生可以自由的张开思维的翅膀充分的想象，努力挖掘已有的知识和经验，对问题进行多角度、多方位的思考，从而使学生的思维变得流畅，也使得独特思维有时间发掘。)3、群学：1）小组交流设计方案，准备进行大组交流，（这一环节是对学生前的方案进一步的修正，以达到有科学性和可操作性。）2）学生动手实验，验证方案。（学生在这个环节中更加积极主动参加到验证活动中去，在这个环节中，我只是对学生在实验中应该注意的问题进行说明外，其它不做引导，充分发挥他们自己的想像力和实验能力，用实践来验证自

8、己的方案是否正确，并做出科学的解释。使学生体会到使沉在水里的物体浮起来，不仅可以利用改变形状、借助于其它的物体、改变物体自身的重量，也可以改变水（也就是往水里加盐、糖等物体），使学生逐步形成全面、辩证的看问题、想问题、解决问题的意识和能力）。4、先做完的小组，组织好自己的语言，准备与小组交流。（这一环节，充分锻炼学生的语言表达能力，把自己的想法和验证过程用准确的语言表述清楚）5、组长组织组员交流,其它同学认真倾听，交流完准备汇报。（在汇报这一环节，首先让学生学会倾听，再让学生说出验证结果，并演示说明你是怎么做的，在做的过程中遇到哪些问题？是怎样解决的？并说明理由。）六、拓展流程（这一流程大约6分钟的时间）我在拓展流程中安排这样的问题：“你知道沉浮在生活中的有哪些应用”？来引导学生说出潜水艇的原理和在死海里为什么不会游泳的人能浮在海面上看书？我们用什么办法能使渔网在水中立起来呢？等生活中问题，让学生把学到的科学知识运用到生活实践中去。（我在这里放课件潜水艇的工作原理和人在死海中飘浮的图片