小学一年级语文教案备课下册.doc

1、第一单元教材分析本单元孩子们对世界充满好奇，他们总是睁大一双双童稚的眼睛在观察、寻觅。他们感受春天的信息，体味小天地的乐趣，领悟西柏坡的革命精神，认识现代社会的交通工具。本单元的集中识字旨在激发学生的识字兴趣，为他们认识汉字提供不同的语言环境，通过看图、读韵文，把识字、学词语和认识事物结合起来，让学生感受到生活中处处有汉字，生活中处处能识字。为了充分发挥学生自主性，每一课课后都设计了“把你想写的字或词语写一写”的联系。“自主识字园地”仍旧是本册教材的一大特点，其字主要来源于本单元没要求认写的字。在教学时应充分体现“自主”二字，激发学生主动识字的愿望，培养其识字的兴趣。在教学中教师要尊重学生，相

2、信学生，留给学生自学的空间。“自主识字园地”中的字没有指令性要求，学生能认多少算多少，不会认也没关系。每课课后还根据学生的实际情况设计联系，以发展学生思维，丰富学生语言。教学重点：认识要求会认的生字，会写要求写的字。教学难点：认识要求会认的生字，会写要求写的字。本单元共十一个课时。春天来了 累计课时数 （1）教材分析:春风轻柔地吹拂，使冰雪渐渐消融；春风亲切地呼唤，使小草张开蒙胧的眼，柳树吐出嫩嫩的绿，桃花露出羞红的脸；春风友善的笑靥，引来蜜蜂花间舞，唤回燕子啄春泥。春风就是春天的使者，她托起五颜六色的风筝，把串串欢笑送给每一位可爱的孩子。我们就让孩子们在这生机勃勃的春天里，轻松快乐地学习祖国

3、形象的汉字和优美的语言吧。看一看美丽的春景图，读一读和它对应的词语，想一想春天缤纷的景致，相信孩子们在愉快的朗读中、驰骋的想象里，能够轻松掌握本课的生字，憧憬春天的美丽。目的要求：1.认识本课生字，会写本课要求写的字。2.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。3.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、正确、整洁。4.积累词语：读读记记本课的8个词语和课后的6个词语。教学重点：是学习生字词，知道春天的一些景物，了解春天的特点，喜爱春天，喜爱大自然。教学难点：认写本课生字朗读课文背诵课文。教法学法：“三疑三探”教学教法。教具学具：词语卡片，朗读词带或课件

4、。教学过程：一、设疑自探。（5分钟）教师出示挂图（灯节、课件），并动情描述；春风吹醒了整个大地，春天悄悄地来了。好美的一幅春景图！小朋友，请你仔细地看一看，你能提出什么问题吗？学生设疑，老师梳理问题：春天有什么特征？小燕子为什么飞回来了？学生自由读课文，思考刚才提出的问题。二、解疑合探。（22分钟）1、看图，谁来说说你都看到了什么？（小草吐绿，柳树发芽，蜜蜂飞舞，小朋友们放起了风筝）2、你们观察的真仔细呀！来，孩子们，让我们一起走进春天吧！ 3、教师采取多种方式认读学习生字、生词，并结合生活实际给生字组词。（开火车认读、指名读、齐读等。）4、春天景色这么美，这些与春天有关的生字不光要会读，而且

5、还要记住它们的样子。请仔观察并开动小脑筋运用学过的哪些方法来记这些字？5、做“组字”游戏。让学生准备好部件，教师请几名学生上讲台用部件拼字，其余学生在下面拼字，当堂反馈。6、指导书写生字：应重点强调每个字的重点笔顺.（1）注意让学生仔细观察要求书写的字在田字格中的占位。（2）在观察的基础的上，指出写好这些字的应注意的地方。如“风”要注意排列匀称。“冰”“桃”是左窄右宽的字。“雪”注意上下的比例。（3）注意书写时提醒学生要保持正确的书写姿势。7、教师出示挂图，请学生将“春风吹”、“放风筝”、“桃花开”、“小草绿”、“冰雪融化”、“燕子归来”、“柳树发芽”、“蜜蜂飞舞”这8个词语贴在图上相应的位置

6、，并根据图意讨论理解每个词的意思。8、小朋友，你知道春天在哪里吗？（课前教师布置孩子们去找春天。）谁能把你找到的春天介绍给大家？三、质疑再探。（6分钟）学了这一课，你有那些不明白或者感兴趣的问题提出来大家一起解决。预设：你还知道春天还有哪些其它的特征？还知道那些描写春天的词语，说出来让大家听听记记。先小组内进行交流，班内再进行补充，教师点拨。四、拓展延伸。（7分钟）1、课间休息随着春天在哪里的旋律唱歌、跳舞2、课后第二题有6个描写春天的词语，我们来读一读，记一记。3、完成课后第三题、第一题写一写。描描写写后，完成“比一比，组词语”。4、继续完成课后第四题把你想写的字或词语写一写。板书设计：春天

7、来了春风风筝 桃花小草柳树燕子蜜蜂 冰 雪教后反思：我的小天地 累计课时数 （2）教材分析：家是我们相亲相爱的殿堂，家是让我们无论身处何方都时刻想念的地方。在家里，你有自己的小天地吗？如果你能有自己的小天地，你打算怎样布置呢？会放上书桌、椅子、小书架然后在自己的小天地里惬意地看书、写字、画画、做手工或是独自想心事。本课是一篇以家为题材的集中识字。12个与孩子们的生活密切相关的词语组成4行词串，读起来朗朗上口，便于识记。启发孩子们通过身边的事物去认识汉字，或许是他们乐于接受的一件事。教学目标：1.认识本课生字，会写要求写的字。2.运用学过的识字方法，联系生活实际记住本课生字。在书写过程中，能按笔

8、顺规则写字，注意间架结构，继续感受汉字的形体美，养成良好的书写习惯。3.能正确、流利地朗读词串，积累词语。教学重难点：学习生字词，联系生活实际记住本课生字。教法学法：三疑三探教学法。教学准备：本课的教学挂图、生字词卡片。教学过程：一设疑自探。(5分钟)1.同学们，今天丽丽小朋友邀请我们到她新家去看一看，大家想去吗？（出示课件或挂图）2.小朋友，请你仔细地看一看，你能提出什么问题吗？学生设疑，老师梳理问题：看看她的小天地里都有些什么？猜猜她每天会在小天地里做些什么事？学生自由读课文，思考刚才提出的问题。二解疑合探。（23分钟）1、丽丽告诉我，她有一个属于自己的小房间，6岁就自己一个人睡了，她可真

9、勇敢啊！我们看看那她房间的一角有什么呢？（出示挂图）瞧，这就是丽丽的小房间、小天地。丽丽的业余生活可丰富、可有意义了，她都干了些什么呢？鼓励学生说完整话。2、生自由反馈，教师出示生字词卡片。去掉拼音认读并指导学生学习生字新词，并结合生活实际自由组词。3、教师拿出实物卡片，学生立刻举起相关的生字卡。4、小组讨论：如何识记这些生字。怎样把这些生字写规范？在这些字词中，有一些是咱们今天去掉拼音要会认的字，是谁呢？小朋友们快找一找，再把它圈出来。5、指导书写生字：重点要强调每个字的重点笔顺。（1）让学生说说最难记的字和最难写的字在田字格中的位置。（2）在教师指导下进行书空。（3）完成课后第三题：“描描

10、写写”。（4）提醒学生写字的姿势。三质疑再探。（5分钟）1、你还有什么不明的问题吗？提一提，议一议。预设：小朋友，课余时间、周末时间，你们还在小天地里干些什么？生自由发言，优等生补充，共同交流解决。四拓展延伸。（7分钟）1.小朋友们今天表现的真棒。丽丽小朋友告诉我，除了读报、画画，累的时候她也玩一些游戏，你们想玩吗？2.做游戏小鸭回家，比一比看谁认识的生字多。3.写出想写的字词。板书设计：我的小天地 书桌 椅子 闹钟书架 台灯 笔筒看书 读报 讲故事写字 画画 做手工教后反思：西柏坡累计课时数 （3）教材分析：新中国胜利的号角，在西柏坡吹响。西柏坡人的精神，至今仍令人肃然起敬。西柏坡是一首语言

11、流畅的诗歌，诗歌中数不清的石头，磨不坏的碾子、石磨无不引领着我们情不自禁地去追寻西柏坡的神奇和伟大。引导学生在反复诵读中识记生字，感受其中蕴含的革命精神。教学目标：1、认识本课14个生字，会写8个字，并按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形体美。2、借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学重点：认识本课14个生字，正确书写8个字。教学难点：能正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。教法学法：“三疑三探”教学教法。教具学具：教学挂图、生字词卡片。教学过程：一、设疑自探。（5分钟） 读课题，读了课题你有哪些问题吗？学生设疑，老师梳理问题：1.西柏坡在

12、哪里？2.西柏坡上有什么？学生思考上面的问题。二、解疑合探。（25分钟）1、带着前面的疑问，自读课文，回答问题。2、教师提问，让学生带着问题再读课文。（1）请大家出主意，我们可以怎样来读好这篇课文？（2）读了这篇课文你知道西柏坡在哪里和西柏坡上有什么？（3）你怎样学习这种石头的精神？同桌讨论，引导学生合作学习，探究学习。 3、汇报交流学习效果。指名回答自探提示的1、2题。4、再次有感情朗读全文，说说自己读后的体会。5、通过阅读课文，你发现了什么？提示多音字。6、借助拼音读课文，勾画出文中不认识的生字词。叫：左右结构，口字旁多：上下结构，夕字旁。坡：左右结构，提土旁。行：左右结构。彳旁。里：独体

13、字。面：独体字。得：左右结构，彳旁。7、同桌互评互议识字的情况，教师适时点拨，并以听写比赛的方式检测。8.指导书写生字。可先找出左右结构的字“叫 行 坡 得”，认真自行并仔细观察它们在田字格中的位置。特别是“里”的写法：先写个“甲”再写两行。三、质疑再探。（5分钟）学习了这篇课文，你们还有哪些不明白或者感兴趣的问题吗？预设：为什么说“石磨边走出了新中国”？大家先议议自己的看法，进行交流解决，教师再点拨。四、拓展延伸。（5分钟）1、把喜欢的词句再读读，并记住他们。2、讲多音字磨的两个音和组词。3、让学生自主发现另一个多音字4、讲多音字行的两个读音和组词。板书设计： 西柏坡叫：左右结构，口字旁。多

14、：上下结构，夕字旁。坡：左右结构，提土旁。行：左右结构，彳旁。里：独体字。面：独体字。得：左右结构，彳旁。教后反思：交通工具累计课时数 （4） 教材分析：在现代话生活中，交通工具已经成为人们不可缺少的好帮手。朗读这则韵文，你是否充分感受到这些交通工具独特的神韵，听到它们在欢快歌唱，看到天上、地下、城市、乡村交通繁忙的景象。闭上眼，展开想象的翅膀，你看到了吗？目的要求：1.认识本课生字，会写要求写的字；写字姿势端正，书写工整。2.正确、流利地朗读课文。3.认识几种常见的交通工具。从小养成遵守交通规则的习惯。教学重点：1.激发兴趣，连贯朗读课文。2.认识8个生字，按规则书写4个生字。教学难点：认识

15、8个生字，正确书写4个生字。教法学法：“三疑三探”教学教法。教具学具：生字卡片，课本挂图。教学过程：一、设疑自探。（5分钟）同学们，日常生活中你们出行，都要靠出哪些交通工具？引导学生自由交流。大家说的很好，今天我们就来学习、认识一些常见的交通工具。跟老师板书课题并读题：读了课题，你想知道认识哪些交通工具？引导设疑，教师梳理问题：1.交通工具有哪些？2.它们都有什么作用？二、解疑合探。（25分钟）1.自由读文说说交通工具有哪些？2.请学生看图，说说图上有哪些交通工具是你认识的，它的名字分别是什么？3.初读课文，了解课文大意。出示自探提示：（1）、出示下面字认读：广 欢 快 往 云 交 汽 具（2

16、）、请同学们说是说课文中的交通工具分别在什么地方行驶，是怎样行驶的，发出什么声音。4.齐读课文。5.同桌合作学习，互相纠正字音。6.采用齐读、自由读、分读等形式检查生字的掌握情况。7出示自探提示学习课文。8.指导学生联系上下文理解“茫茫”、“乘风破浪”、“宽广”、等词语的意思。引导学生联系上下文理解词语的意思9.谁能用本课的生字组词？并练习说话。指名回答。10.小组合作学习：。（1）.谁能说说这些生字都是什么结构？它们的部首是什么？（2）.复习本课生字。要注意容易读错的字音。（3）朗读课文。11.交流学习结果，并进行评议。12.读课文，小组讨论：交通工具都有哪些？它们分别都在哪些地方运行？13

17、.小组汇报交流结果，并进行评议。三、质疑再探。（5分钟）学了本课你还有问题吗？引导学生提出问题：预设：1.除了书上讲的交通工具外，还有哪些也是交通工具呢？我很想认识它们？2.交通工具不同，它们的用法有何不同呢？学生交流自己看法或结合日常生活中的具体事例说说，教师再点拨。四、运用拓展。(5分钟）1.出示例句：火车在铁路上跑。齐读例句。2.照样子说一说。可以从交通工具扩展到其他事物。如：小鸟在枝头唱歌。青蛙在稻田里捉虫3.指导书写生字。（1）要注意继续培养学生良好的写字习惯。（2）重点指导难写的字：“具”“欢“汽”的写法。（3）进行展评。板书设计：交通工具 gung hun kui wng 广 欢

18、 快 往 yn jio q j云 交 汽 具 教后反思：综合性学习走出校园认汉字累计课时数 （5） 教材分析：汉字的形象性、表音表义功能都显示出它是一种神奇的文字。在我们的生活中到处都能见到汉字：各大商店的名字，各种广告用语，各种招牌让孩子们到生活中去更多的汉字，会让他们体会到认识汉字的巨大作用和乐趣。同时还能培养他们的观察能力，提高自主识字的能力，从而养成有意识地识字的习惯。教学目标：1、观察街上或集市上的各种招牌，认一认上面的字。2、培养自己自主识字的能力。3、在生活中做个有心的人。教学重难点：培养学生有意识地认识汉字的习惯。教学准备：教师：制作汉字卡片，写上生活中常见的一些汉字。学生：上

19、学放学路上认认商场、橱窗、广告上的汉字。教学方法：三疑三探教学方法。教学过程：一、设疑自探。(5分钟)1、孩子们，看到这幅图，你知道哪些地方，会想到什么？2、学生设疑，老师梳理问题：图书馆里都有些什么书？体育馆里能进行哪些运动？3、出发前向学生说明本次综合性学习的要求（包括安全方面的要求）。开动脑筋认真看，用心听，回来后要汇报认字情况。二、解疑合探。（25分钟）1、在条件许可的情况下，组织学生到大街上、集市上或其他有汉字招牌、广告、橱窗等出现的地方，教师一边带领学生观察，一边指导学生认识随处可见的汉字。2、可以带上小本子、笔做记录，把认识的字记下来3、回来后，教师将招牌上出现的汉字或词语写成卡

20、片，贴在黑板上或制作课件展示。先请学生回忆，认一认；然后请学生上台取卡片，认读上面的字词。4、小组交流认字方法。 （1）情景识字。（2）生活识字。（3）阅读识字。（4）课外识字。 5、选出“识字大王”若干名，颁发奖品。 三、质疑再探。（5分钟）孩子们，你们还有什么问题要问的吗？引导质疑，预设：1.孩子们，通过这次活动，我们又发现了哪些识字方法？2.我们还会在哪些地方识字？在班级内互相交流补充，共同解决。四、拓展延伸。（5分钟）1、回家后把认识的汉字告诉爸爸妈妈。2、要求学生做生活的有心人，随时随地认识汉字。每周评选一次“识字大王”。板书设计：走出校园认汉字（1）情景识字（2）生活识字（3）阅读

21、识字（4）课外识字 教后反思：积累与运用（一）累计课时数 （6-7） 教材分析：本次的“积累与运用”安排了七个方面的训练内容。进行这几项训练是为了帮助学生巩固汉语拼音，复习学过的生字词，积累词语，在读句子1训练中，体会“。”“？”“！”的不同语气。“你还认识我吗”目的是帮助学生回顾本单元学过的生字，认识由生字扩展的新词；“读一读”重在对字词句的体验以及读出句号问号感叹号的不同语气”“读读背背”重在积累语言；“读读玩玩”是教给学生记忆字形的方法；“自主识字园地”重在激发学生主动识字的愿望，使其喜欢学习汉字。目的要求：1巩固汉语拼音，复习巩固所学生字词。2主动积累词语，提高识字能力和阅读兴趣。3体

22、会句号问号感叹号所表达的不同语气。教学重点：积累词语、训练思维、激发识字兴趣。教学难点：掌握所学的生字，积累词语。教法学法：“三疑三探”教学教法。教具用具：生字卡片，小黑板。教学过程：一、设疑自探。（5分钟）小朋友，通过前段时间的学习，我们又认识了不少汉字，还学会了写一些汉字，现在你还记得他们吗？ 预设：本单元学习了哪些重点词语？你会用学过的生字组词写话吗？你还想读读背背古诗吗？二、解疑合探。（25分钟）1.出示小黑板第一题音节，请同学看拼音拼读。（1）请两名学生写，其他同学写在书上。（2）其它学生检查在黑板上书写的同学是否有错误，并纠正。进行检查评议。（3）认真读读记记这几个词语。2、出示第

23、三题。（1）观察每组两个字有什么不同，口头组词（2）填写在书上（3）自已读一读。3、出示第四题。（1）齐读第一组和第二组，体会语气有什么不同。（2）抽学生读第三组。（3）老师对三种句式及语气作总结。（4）引导学生用这三种句式进行说话练习。4、“你还认识我吗?”（1）齐读词语，想象画面。（2）抄写这些词语。2、“读读玩玩”。激发学生识字兴趣，培养识字能力。三、质疑再探。（5分钟）做了以上的这些题，哪位同学还有其他的疑问，说出来，大家共同探讨解决？预设：鸟鸣涧这首古诗的大致意思是什么？谁能帮帮我？引导同学们进行交流并共同解疑。四、拓展延伸。（5分钟）1、“读读背背”同桌比赛，看谁背得快。2、“自主

24、识字园地”（1）请学生自主识字。（2）向大家介绍自己认识的字该怎样读。板书设计：积累与运用（一）皮（皮包）（皮衣） 气（生气）（力气） 厂（工厂）（电厂） 坡（山坡）（高坡） 汽（汽车）（汽油） 广（广大）（宽广） 教后反思：第一单元复习课 内容分析： 累计课时数 （8-9） 本单元的集中识字旨在激发学生的识字兴趣，为他们认识汉字提供不同的语言环境，通过看图、读韵文，把识字、学词语和认识事物结合起来，让学生感受到生活中处处有汉字，生活中处处能识字。目的要求：1.通过本单元识字学习，学生能掌握基本的识字规律。2.通过自主学习培养学生的识字兴趣。3.鼓励学生在生活中识字，留给学生更多的识字空间。重

25、点难点：把识字和学词认识事物结合起来。教学方法：采用三疑三探教学方法。教具学具：生字卡片、小黑板。教学过程：一、设疑自探。（5分钟）1.出示生字卡片自学，并说说你是怎样记住这些字的。2.出示自探提示:（1）、说说本单元你都认识哪些常用字？（2）、这些字在短文中哪些地方出现?二、解疑合探。（20分钟）1.复习本单元识字说说你认识本单元哪些字，日常生活当中你都用过哪些字。2.读背本单元短文，找到这些字在短文的位置，并口头组词。3.熟读本单元字和词，给下面字注音。（ ） （ ） ( )冰 雪 工 具 台 灯( ) ( ) ( )写 字 快 乐 春 天( ) ( ) （ ）起 来 高 坡 看 书（ ）

26、 （ ） （ ）4、比一比，再组词。皮（ ） 气( ) 厂( )坡( ) 汽( ) 广（ ）5、用生字组词造句，并抄写下来。桃 (桃花) 粉红的桃花开了。书 (看书) 你喜欢看书吗?云 （ ） （ ）三、质疑再探。(5分钟)学了本单元识字，你还有哪些字没有掌握呢？说出来让大家听听。预设：1.你能说出结构偏旁相同的字吗？2、你还有哪些不明白的地方？小组交流，共同解决。四、拓展延伸。（10分钟）1、说说学了本单元你的收获是什么呢？2、写写你想写的字和词。3、练习书写比较难的字。具 欢 起 得 面板书设计：第一单元复习课 春天 冰雪 发芽 工具 读书 笔画 欢快 台灯单元反思： 第一单元检测题累计课

27、时数 （10-11） 一、看拼音写词语。chn fng f y bng xu b hu( ) ( ) ( ) ( )xi z l min q ch hun kui( ) （ ) ( ) ( )ti dng gng j kn sh d sh ( ) ( ) ( ) ( )二、 读一读，连一连。ti l 读书 ti dng 汽车fng zheng 铁路 li sh 柳树sh zhu 风筝 ln tin 蓝天d sh 书桌 q ch 台灯三、比一比，组词语。 气（ ） 具（ ） 汽 ( ) 真（ ） 皮（ ） 厂（ ） 坡（ ） 广（ ）四、用下面的字组词、造句。 桃 （ ） 书 （ ） 云 （ ）

28、 五、分类填空。书包、铅笔、桃树、自行车 毛笔、柳树、汽车、小草、飞机1.学习用品： 2.植 物： 3.交通工具：六、画一画。 画一副春天的图画，（小草、蓝天、白云、柳树、燕子、花儿、风筝）任选四个词语。 第一单元试卷讲评 第一单元试卷讲评第二单元教材分析通过这一单元的学习，我们要认识要求会认的生字及相关的词语，会写要求写的字，能够在具体的语言环境中了解意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美，并能背诵小贝壳、谚语三则、种子、草；学习积累好词佳句；感受、欣赏春天的美；激发学生对阅读的喜爱，初步培养学生良好的阅读习惯。口语交际“春天真好”这个话题旨在把课文的学习与我们熟悉的季节、熟悉

29、的场景结合起来，表达对春天的情感，受到美的熏陶。本单元的教学重点仍然是识字，在了解内容，体会情感的过程中加强识字和写字教学，达到课标对本年段识字、写字的教学目标。本单元共十四个课时。1、小贝壳 累计课时数（14） 教材分析：潮涌时，那翻滚的浪花给沙滩送来了小小的礼物。潮退后，小小的礼物-一个个可爱的贝壳，仿佛在沙滩上讲述着一个个生动、鲜活的小故事。小贝壳是一首儿童诗。诗人充满童心童趣，以饱满的情感大胆想象，以潮退后留下的小贝壳引发诗情，从小贝壳的“皱纹”上拾捡音符，采用天真而精粹的问答式儿童语言：“你的年纪不算大，为啥皱纹多又多？”来表现儿童的好奇心、求知欲；“那是条条录音带，录下大海一支歌”

30、拓宽了儿童学习的空间，唤起了儿童无限的遐想，引发了儿童对生活的关注。全诗明快如歌，能使学生在诵读中体会诗的意境，获得语感的培养。教学目标：1、借助拼音认识本课的生字，正确、工整地书写要求会写的字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、积累词语，学习运用。4、大胆想象，提出自己的疑问，产生对大自然、对生活的热爱之情，感受阅读儿童诗的乐趣。教学准备：师生共同准备：收集贝壳实物以及用贝壳制作的工艺品。教学重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文；学习生字新词，唤起对贝壳、对大自然的好奇心、求知欲，引发儿童对生活的关注。教法学法：三疑三探”教学教法。教具学具：小贝壳、教学挂图、生字词卡片。教学过程：一、

31、设疑自探。（8分钟）1、出示小贝壳质疑，梳理问题：小贝壳是什么样子的？2、播放浪涌海滩的录音或放大海涨潮的活动画面，学生欣赏。3、说说自己听后或看后所想到的内容。教师引导学生结合生活实际说说对大海的印象是什么？4、海滩上有许多小贝壳，我们一起来听听小朋友与小贝壳之间在说些什么？5、教师板书课题，齐读课题：小贝壳。让学生回忆生活，说说自己见过的小贝壳。二、解疑合探。（20分钟）1、指导学生初读课文。2、教师引导学生看书中大海边的“礼物”带回教师。学生跟着音乐拿出自己课前准备的贝壳。3、请学生仔细观察手中的小贝壳（外形、花纹和颜色），提出自己不明白的问题，了解课文中的“皱纹”是指贝壳上的花纹。4、

32、借助拼音自由读课文，遇到生字勾画出来多读几遍。5、同桌互读，听听谁的字音读得准，课文读得通顺。6、检查自读课文、主动识字情况。教师和学生共同矫正，把易读错的字音多读几遍。7、说贝壳。（1）听了“我”的问话，小贝壳是怎样说的呢？（2）根据学生的回答，教师组织学生进行口语交际，交流了解到的贝壳知识。学生结合课前收集的资料和手里的实物了解贝壳知识。课件展示贝壳图片，教师提问：老师这里也有许多贝壳，看了这么多贝壳，知道了这么多贝壳的知识，你想用怎样的语言来描绘这美丽的贝壳？（3）意会“录音带”、“一支歌”的意思，有感情地朗读第二节诗。（4）采用多种形式有感情地朗读全诗。8、议贝壳。（1）海浪的录音响起

33、，师引导：举起你手里的贝壳，想象你站在大海边，对着贝壳问出你想问的问题。（2）学生可扮成小贝壳根据自己知道的问题做答。9、演贝壳。（1）分角色表演读课文。（2）模仿课文的问答句式，根据自己的提问进行表演。三、质疑再探。（7分钟）1、质疑：课文学到这里，你们还有什么不明白的问题吗？2、在班级内进行交流。四、拓展延伸。（5分钟）1、学生观察生字，提出难写的字。2、教师指导范写，提醒学生注意认真听讲。3、学生书写并展评。板书设计：小贝壳年 纪 皱 纹录音带 动听的歌教后反思：2谚语三则 累计课时数（15）教材分析：本课的三则谚语是关于春光、时间、学习方面的，包含的道理具有一定的内在联系。第一则谚语的

34、意思是春天风光美好，气候宜人，我们要趁着大好时光，抓紧时间学习、做事；第二则谚语用生动的比喻说明时间稍纵即逝；第三则谚语的意思是年纪小的时候不努力学习上进，等到年纪大了只有白白地伤心了，告诉我们从小抓紧时间学习的重要性。目的要求：1、喜欢读谚语，有主动学习谚语的愿望。2、借助拼音认识生字，正确、工整地书写要求写的字，感受汉字的形体美。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，初步感知谚语包含的意思。4、能与同伴分享学习谚语的快乐，把知道的谚语告诉小伙伴。教学重点：认识生字，会写要求写的字。让学生采取不同的形式朗读，读中体会谚语包含的道理。教法学法：三疑三探教学法。教具准备：生字词卡片、写有

35、谚语的书签。教学过程：一、设疑自探。（10分钟）1、孩子们今天我们来学习一些谚语，板书课题，齐读课题，质疑：什么是谚语呢？谚语是什么意思？2、老师介绍谚语：在群众中流传的固定语句，用简单通俗的语句反映出深刻的道理。本课的三则谚语将告诉我们一个什么道理呢？学了，小朋友们就知道了。3、出示自学提示：自由读课文，想想句子什么意思？你打算用什么方法记住这些生字呢？4、学生开始自学，教师注意巡回指导。二、解疑合探。（17分钟）1、出示谚语，学生朗读。谁来读读？你能把字音读准吗？2、教师范读，学生圈画出生字，同桌之间相互交流认识生字。3、反馈学生认字的情况。（指名读，分组读，开火车读。）4、你是用什么方法

36、记住本课的生字的？把你的好方法介绍给大家，好吗？在集体说之后，教师根据情况及时进行强调。练习说一些简单的句子。5、把生字放到课文里再读，朗读课文。小组自由读。指名读，集体评议。小组读。老师范读，学生评议后，学着老师读。6、学生再熟读之后，点拨谚语的意思。7、指名背诵，说说自己背诵时的技巧。集体背诵，表扬、肯定，并强调背书要选择自己合适的方式，提高背诵的效率。8、你们指导本文的三则谚语告诉人们什么道理呢？教师小结：这三则谚语告诉我们要珍惜时间，好好学习，抓住春天的美好时间。三、质疑再探。（5分钟）质疑：孩子们，课文学到这里，你还有什么不明白的问题吗？在班级内互相交流补充。你们还知道哪些有关时间的

37、谚语或故事？四、拓展延伸。（8分钟）1、老师也收集了一些谚语，读给大家听听。2、鼓励学生收集谚语，并制作谚语贺卡，把这些贺卡送给自己的好朋友。也可以选择一条自己喜欢的时间谚语，把它些在纸上，贴到你经常看到的地方，以鼓励自己。3、引导学生在小组里观察生字在田字格中的位置，并交流。教师强调书写的注意点和要点。学生练习写字，教师巡视指导。4、作业展示，集体评价。发现问题，解决问题。板书设计：谚 语 三 则 （一） 春 光 无 限 好， 做 事 要 赶 早。 (二) 光 阴 似 箭， 日 月 如 梭。 （三） 少 壮 不 努 力， 老 大 徒 伤 悲。教后反思：3、顽皮的阳光 累计课时数（16）教材分

38、析：阳光，我们多么熟悉的事物啊！它照耀世界，唤醒万物，给大地带来光明、带来生机。阳光多么像个顽皮的小男孩，他爬上树梢，跳上窗台，溜进花园照耀花朵，钻进小河沐浴小鱼。阳光照耀着不同的景物，使景物焕发生机与活力。目的要求：1、能运用学过的识字方法认识生字，正确、工整的书写要求会写的字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，联系自己平时的观察，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。教学重点：认识生字，会写要求写的字，能正确、流利地朗读课文。教学难点：生字的书写及课文的朗读。教法学法：三疑三探教学法。教具学具：生字卡。教学过程：一、设疑自探。（10分钟） 1、出示课题质疑。教

39、师梳理问题：看见阳光时有什么感觉？阳光是顽皮的孩子吗？它来到哪里？都干了些什么？2、出示自探提示：标出课文的段落，借助拼音读通课文看看课文讲了什么？它来到哪里？都干了些什么？借助拼音认读生字。边读课文边用笔勾出生字，把难读的音多读几遍，借助拼音认读生字。不理解的字词做上标记。3、学生开始自学，教师注意巡回指导。二、解疑合探。20分钟 1、学习生字、男女分读生字中的拼音和汉字。（1）读的方法要多样，先集体读，再指名读，打乱顺序读。（2）说说：你是用什么方法记住这些生字的？（3）对于不会的生字要重点指导。2、学生自主练写生字，教师注意适时点拨引导。1)一边看，一边描写生字。 2)自查、同桌互查。有

40、错更正。 3)老师要告诉学生区别“看”、“着”的异同。3、指名为生字组词，并且练习造句。 4、把生字放到课文里再读课文，解决问题。（1）阳光来到了哪里？它在干什么呢？（2）找出有关的句子读一读。（3）为什么说阳光是个顽皮的小男孩？谁来说一说？5、阳光是怎样顽皮的？你喜欢阳光吗？6、把全篇课文连起来读一读。三、质疑再探。（5分钟）1、质疑：课文学到这里，你还有什么不明白的问题吗？2、在班级内互相交流补充。四、拓展延伸。（5分钟）1、学了这一课你有什么收获？2、阳光还会去哪里？它会干些什么呢？3、通过这课的学习，你学到了什么4、读课后第2题的词语，体会6个动词的意思。板书设计：3、顽皮的阳光 yu

41、 jn kn zhe yng h lin tio 又 进 看 着 阳 河 脸 跳教后反思：4、老人与苹果树 累计课时数（17）教材分析：如果花开了，是对阳光的回报，一雨落下，是对云朵的回报，树叶茂盛了，是对根的回报，庄稼收获了，是对大地的回报；那么，有一位老人，他种了苹果树，自然应得到苹果的回报。可是他等不到苹果丰收，得不到苹果树的回报时，他仍能以愉快的心情为别人着想。学习这篇课文，要在朗读的基础上，体会老人美好的心灵。目的要求：1、能借助拼音自主识字,认识本课生字,正确、工整地书写要求会写的字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会老人的美好心灵。3、了解重点词句的意思，能用重点词语口头造

42、句。教学重难点：1、认识本课生字,会写要求写的字。2、在朗读的基础上，体会老人美好的心灵。教法学法：三疑三探教具学具：教学挂图、生字词卡片教学过程：一、设疑自探。（10分钟） 1、直接导入新课，板书课题：老人与苹果树 2、课文讲了老人和苹果树间的什么故事？（尽可能要求学生用自己的话说一说），看了这幅图，你有什么要问的吗？（学生根据画面的内容质疑）3、教师导读：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什么呢？人家是怎么问他的？4、出示自探提示：自读课文，想一想：他种树干什么呢？家是怎么问他的？老爷爷是怎么回答的？5、学生开始自学，教师注意巡回指导。二、解疑合探。（20分钟） 1、他种树干什么呢？人家

43、是怎么问他的？老爷爷是怎么回答的？谁来读读句子？2、老师出示文中的句子。“你种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树才会结出苹果呢，恐怕你吃不着它们的苹果啦！”3、理解上面的话。先读，体会人们对他的不理解和担心。4、指名说一说“好久好久”以及“恐怕”的意思。5、人家觉得老爷爷不该去种树，这是为什么呢？（学生结合句子中的内容用自己的话说一说）6、指导有感情朗读这几句话。7、读文，了解老人种树的原因。（1）指名反馈。（2）集体读一读。（3）用自己的话说一说：老爷爷为什么要种苹果树？（4）教师小结，大家一起读课文最后一段。8、你们把课文读得这么流利，那么你们记住这些生字了吗？9、学习生字。（1）

44、、出示今天要写的字卡片，学生认读，并进行组词练习。（2）、引导学生观察其他生字在田字格中的位置。说说书写时应该注意什么。（3）、教师强调书写的注意点和要点及写字的姿势。（4）、学生练习写字，老师巡视辅导。（5）集体反馈，评析。三、质疑再探。（5分钟）1、质疑：课文学到这里，你还有什么不明白的问题吗？2、在班级内互相交流补充。四、拓展延伸。（5分钟）1、教师导言，引导想象：一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们，如果你吃到了这又红又大的苹果，会想什么？说什么呢？2、教师：是呀，我们假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢？3、教师：想一想这位种苹果树的老

45、人听到大家刚才说的话心情怎样？（高兴）4、教师小结：是呀，看到大家吃上自己种的苹果，看到大家吃得那么开心，老人也开心极了，他也感到高兴。5、引导体会：小朋友们，学了这篇课文，看到老人为大家做的这件事，你们有什么收获或是感想呢？6、学生自由发挥，教师小结，教育学生。板书设计： 老人与苹果树自探提示：自读课文，想一想：他种树干什么呢？人家是怎么问他的？老爷爷是怎么回答的？ ci t men ch huwn gu yo才 他 们 吃 会 问 果 要教后反思：5种子 累计课时数（18）教材分析：春雨如烟如雾，浸润泥土；春光柔和温暖，抚摸大地。春天悄悄地来了，顽皮的种子乘着春风，吮吸着甘露，伸个懒腰，打

46、个呵欠，伸出手掌，懒懒地探出身子，破土发芽了。这幅表现种子旺盛生命力的景象就洋溢在课文的字里行间，描绘在生动形象的插图上。课文还暗含着一个科学知识：种子发芽需要适当的温度、充足的阳光与水分，需要我们细心去发现、去品读。这篇童话短文，童趣盎然，语言活泼清新，用词准确精妙，给种子赋予了人的生命、人的行为。“伸”、“打”、“揉”、“探出”、“瞧”等词语，栩栩如生地描绘了种子破土发芽、充满生机的生动画面，易于激发学生阅读的兴趣，帮助学生积累语言，培养语感。学习这篇课文，重点之一是识字、写字。同时，要加强朗读训练，在朗读中体会课文表达的情感，初步知道种子发芽的科学知识。教学目标：1、借助拼音自主认识本课

47、的生字，正确、公整地书写要求会写的字。2、正确、流利地朗读课文，体会种子旺盛的生命力背诵课文。3、初步知道种子发芽出土与适当的温度，充足的水分和阳光有密切的关系的科学知识。教学重、难点：认识本课生字,会写要求写的字。教法学法： 三疑三探教学准备：教师：1、指导学生动手做一做；在小瓶里装上泥土，播下种子，观察种子发芽的过程，并用画配文字的方法记录下来。 2、收集电视影片中“种子破土发芽”的镜头。 学生：用小苗的图形制作生字卡片。教学过程：一、设疑自探。（10分钟） 1、教师播放春回大地，种子破土，一派生机勃勃的景象画面，并重点突出种子发芽的画面。 2、学生说说自己看到了什么，感受到了什么？ 3、

48、教师小结，揭示课题；春天是万物生长的季节。让我们走进春天、去观察种子破土发芽的景象吧。3、板书课题，齐读课题，质疑。梳理问题：什么种子？种子发芽了吗？长成什么样子了？4出示自学提示：自由读课文，想想刚才提出的问题，一边读课文一边思考刚才的问题。5、学生开始自学，教师注意巡回指导。二、解疑合探。（20分钟）1、借助拼音自读课文，给每段标写序号，勾画生字新词。2、提问学生回答刚才提出的问题，春天来了，一些植物的幼长出来了等。3、老师教读生字，强调读准字音。4、想办法记住生字，同桌交流记字办法。5、抽读课文，巩固识字。6、自己读课文，找出你最喜欢读的课文好好读一读。7、读过课文之后，学生根据自探内容，回答在春天来临的时看到了百花齐放的场面等。8、教师预设：学习第37段课文。 （1）自读第35课文。 措施一：教师