小语低段 微课设计《军神》

1、西师版四年级下册22 军神微课教学目标：学习侧面描写教学步骤：一、读刘伯承的语言“24岁。”“土匪打伤了眼睛。”“邮局职员。”沃克医生，眼睛离脑子太近了，我担心施行麻醉后影响脑神经，而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” “试试看吧。”“我一直在数你的刀数。”“72刀。”“刘伯承。”（1）师：那么严重的伤势，又不使用麻药，可病人的这些语言都比较（），让人感受到了他很（）。（预设：简短不张扬、平静或镇定）二、读刘伯承的神态脸色苍白 勉强一笑 微微一笑师：再来看看他的脸色，哪个词写了他的脸色？（预设：脸色苍白）这个词充分说明了病人也绝非钢铁做的，没知觉，他也很痛很痛。不过，苍白的脸上却又一种难能可贵

2、的表情，那就是（预设：笑：微微一笑、勉强一笑），你感受到了病人虽不是钢铁做的，但他却有着（预设：钢铁般的意志坚强）三、读刘伯承的动作师：病人的疼痛还从他的动作中表现了出来。请生说勾画的段落。朗读是表达阅读体验的直接方法，你试着把自己的感受通过朗读表现出来，让老师来猜猜你从这段动作描写中体会到了什么？（预设：痛苦但坚强。）（预设：如学生朗读不出痛苦但坚强的感觉，教师就声情并茂地创设情境引导.）请睁开眼睛，看着大屏幕，想象着脑海里的画面再读一读这段话吧。四、读沃克过渡语：文章的题目是军神，“军神”就是刘伯承，他是文章当之无愧的主人公。不过课文对刘伯承的描写也就这么短短的几句话，剩下的大量的笔墨全都

3、在写沃克医生的表现，请同学们拿起爱思考、会思考的笔，根据大屏幕上的提示，试着用圈儿去圈出沃克医生神态、动作变化的关键词。当受伤的年轻人来到沃克的医院就诊时，沃克医生神情（）、（）问；当他察看伤情之后，眼睛里闪出（）的神情；当他知道刘伯承是军人之后，目光变（）了；当他得知刘伯承不用麻醉剂时，他的眉毛（）。当他知道刘伯承不用麻醉剂的原因之后，他（）了，说话竟（）。手术台上，一向从容镇定的沃克医生这次双手却有些（）；当他知道刘伯承手术中一声不吭，还数了72刀的刀数时，他（）：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”最后，沃克医生的脸上头一次浮出（）的神情。（神情孤傲、冷冷惊疑柔和眉毛扬

4、了起来怔住颤抖失声嚷道慈祥）2、师：读读这些词和词语所在的句子，再联系病人的表现想想，从孤傲到慈祥，说明了什么？（预设：生沃克被感动了。师何止感动？换个感动水准更深的词吧震撼。（颁发“会悟”奖）（板书：震撼）沃克医生被病人的镇定和坚强所深深的震撼了。难怪他会失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”学生齐读。3、孩子们，说到底，作者花那么多的笔墨去写沃克医生的神态、动作变化，到头来还是让读者从另一角度更加感受到病人的镇定和坚强。教师相机小结：通过侧面描写其他人的表现来让主人公的形象更加突出，这种写法有一个形象的名字，红花当有绿叶衬衬托。本文就是通过写沃克的神态、动作、语言

5、的变化来衬托病人的坚强。（板书：衬托）作者毕必成的文字功夫实在了得呀，他一方面通过简短的语言描写和动作、神态描写把刘伯承的平静和坚强直接表现了出来，另一方面，他还通过描写沃克医生的神态变化来衬托军神的形象，把一个从容镇定，有着钢铁般意志的军神形象深深地定格在了我们的脑海中。五、写法小结，语言实践拓展阅读，语言实践像军神刘伯承这样有着钢铁般意志的铮铮汉子还很多，关羽就是其中一个。这个“刮骨疗毒”的典故来自中国四大名著之一三国演义，推荐给好读好书的同学们。出示刮骨疗毒的典故，学生自由阅读。课堂作业超市：（1）师：这个故事和军神有异曲同工之妙，作者有描写关羽的神态，却没有用我们今天学习的侧面描写的写

6、法来表现关羽的形象。今天，喜欢挑战的同学就能够来动动笔头，用侧面描写的方法把故事补充补充，让关羽的形象更丰满。课件出示需要补充的故事，教师引导：“看到关羽谈笑自若，拿着手术刀刮骨头的医生会有什么样的神态、动作和语言呢？请你补充在横线上。手术刀在关羽的骨头上一刀一刀地刮，看着那满满的一盆血，将士们又会有哪些动作和神态呢？请补充在横线上。学生在作业纸上补充。刮骨疗毒：.刀子拨开皮肉，露出骨头，鲜血很快就流了一大盆，而关羽却依然下棋喝酒，谈笑自若。 。在座的各位将领见此情景， 。（2）当然，有些同学说，我想用今天学到的方法改改写人的作文，让主人公的形象更鲜明。行！这里有一段班上同学的作文片段，请你当当小老师，试着用侧面描写的方法给改改。片段：XX同学可幽默了。你看，他在讲台上有模有样地模仿大猩猩呢！只见他一