授之以渔缔造语文课堂的春天文档123(2)

1、.授之以渔， 缔造语文课堂的春天 金越 肇工三 校 金越 没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野，没有人能够知道教育的发生，只有当她让学习者的心灵扬起风帆，没有人能够知道孩子们的灵慧，只有他们自由地思考和实践. 这是谛听教育的春天教育扉页上的一段话。渔夫说：“授之以鱼不如授之以渔。”方法比知识本身更重要。新时代的老师以质感唯美的精彩惊艳，别具一格的风姿风采，时尚前沿的常新理念，个性卓绝的教育策略，洋洋洒洒纵情舞蹈在教育舞台，活灵活现的教育机智演绎了一场属于自己的教育革命，更是一种对生命本源的追溯，她能捕捉到春风的气息，诱发芽孢破土而出的喜悦而澎湃，她用秘籍点燃一盏盏心灯，引领孩子们

2、走向成功的彼岸。语文要解放手脚，构建教育大文化理念，一切为了学生，倡导尊重学生，全面依靠学生；先做后学，先会后学，先学后做，教少学多，不教而教，以学定教，无为而教，激扬生命挖掘儿童潜能，引燃内心的小宇宙。流淌生命状态的自然、活力和阳光，开凿永不枯竭的甘泉之源，拓展发散思维，引领感悟开放潜能，让智慧之火熊熊燃烧。而课堂教学活动的中心环节就是阅读教学。在具体的语文课堂教学中，我主要把握住“阅读”这一中心环节，并以此为基点，辐射到语文的其他能力层面，统观各种各样较为庞杂的教学活动、方式、手段和措施，便于表述起见，我将其概括为：读读互补，读写互动，读研互助，读讲互引，(一)读读互补为了增大学生的阅读量

3、，就必须在读好教材文章的基础上扩大学生的阅读视野，为此，我主要采取读读互补、以读补读的方式：1阅读同类文。在单元学习中，自编语文读本与教材配合使用。如在学习朱自清的背影之后，让学生阅读认识父亲和土家父亲两篇文章，可以从不同的角度，不同的人身上看到不同父亲形象，感受到不同的父子之情；又如在学习程乃珊的吾家有女处长成之前，让学生先阅读写给吾家新新人类这篇文章，让学生“文未学而情已动”，引发了共鸣，加深了对课文的理解。2欣赏同题文。找到与课文同题的文章让学生欣赏，能够增大学生的阅读趣味，增强一题多文的感受。如像我的老师这样常见的作文题目，在学习魏巍我的老师和海伦凯勒我的老师之后，我又让学生欣赏了贾平

4、凹的我的老师，同一个题目，三位名人，三种行文方式，学生的感受是很不一样的。 3完成推荐文。在学完一个单元或一个学期之后，我经常让学生推荐一些他们自己认为很美的文章交上来，在这里，“美”的定义是丰富宽广的，或语言美或结构美，或思想美或故事美，或引起共鸣或发人深省，不一而足。这一渠道，是学生阅读主体的真正落实，推荐文的完成，必然是伴随学生比较宽广的阅读搜索而完成的。 4浏览中外名著。到现在为止，我已经向学生推荐介绍了爱的教育、骆驼样子、鲁宾逊漂流记、格列佛游记、钢铁是怎样炼成的、繁星春水等中外名著，学生一般利用寒暑假或课余时间阅读。除此之外，我还推荐一些同龄人的作品让学生阅读，以增进作品的亲切感，

5、打破写作的神秘感，如韩寒的三重门、零下一度，郁秀的花季雨季等。(二)读写互动“阅读是吸收，写作是倾吐”读写关系异常密切。因此，我的做法是“以读带写，以写引读”，让读写真正互动起来。生本理念下的学生写作强调以“自由文”为主，以笔抒怀，以言表情，一年来，我鼓励学生写兴趣文、放胆文、即兴文、随笔文，写诗歌、散文、寓言、研究报告，不拘形式，任意成文。在众多的写作渠道中，以下三种渠道贯彻始终，坚持不懈。 1写日记。日记是自由表达的圣地，能很好地激发学生的表达欲望，培养学生的表达习惯。一年来，学生从不习惯到习惯，从怕写日记到喜欢写日记，从日记题材的狭窄到日记的题材的丰富，从表达的生硬枯燥到表达的自由有趣，

6、从思想的浅显幼稚到思想的深沉老到，日记正潜移默化地影响着学生和学生的语文学习。看着几本厚厚的日记本，有些学生感叹说：“真不敢相信，自己一写就坚持了近两年。”而更让他们惊喜的是他们看到了写作的成长路径。日记是学生写作训练和毅力训练的好形式。 2写“读与思”。在使用语文读本以来，坚持让学生写每一课的“读与思”。“读与思”虽然只留下短短几行，但学生可以千言万语，另带附纸，当然也可以寥寥数语，精雕细琢。“读与思”可以是感悟式表达，可以是自由式论坛，可以是“一点式”生发，还可以是迁移式阐述，不管何种形式，都必须是在阅读的基础上进行的写作。“读与思”是学生思维和想象的空间。 3写感受文章。感受文章就是在阅

7、读教学过程中，或因“情动而辞发”，或因“理生而争鸣”而写成的文章。如学完琦君的金盒子，同学们很感动，于是布置一篇作文给琦君的一封信；学完鲁迅的从百草园到三味书屋，引发了同学们很多思考，于是让同学们写一篇传统教育与现代教育之我见的感受文章；学完清代作家沈复的闲情记趣后，让学生写自己的童年趣事；又如学完第三册“动物单元”之后，引导学生写五种动物，五种人生带有思辨性的文章等。感受文章让学生触摸到了自己真实的灵魂。(三)读研互助读研互助就是把阅读和研究性学习活动结合起来，充分发挥学生的学习主体作用，变“以接受式学习为主”为“以探究性学习为主”，变盲目性阅读为批判性阅读，变“用眼式”阅读为“用脑式”阅读

8、，以读引研，以研助读。读研互助能较好地培养学生的独立思考和实践能力，搜集材料和筛选信息能力，我主要通过三个渠道开展读研互助教学活动的。 1兴趣自由式研究。为了消除研究的神秘感和距离感，更好地培养学生的研究意识，我发动学生从兴趣出发，采取自由的态度，寻找研究的对象、内容、题目，并适当地在研究的步骤上给予指导。因为是兴趣自由式的，学生没有包袱，选择空间广，参与热情高，有的对睡觉感兴趣，就研究睡觉的规律，有的对打游戏机很有体会，就研究打机的技巧，有的对听流行歌曲有心得，就研究流行歌的听法，有的对自行车构造很好奇，有的对骆驼样子的写作手法有看法，有的对打羽毛球的人数与原因想做深入的探究，研究必定是要占

9、有材料，要借鉴看法，要深入思考，这给学生带来了很大的学习收益。2课文一专题式研究。在阅读教学中，我经常采用的是课文专题式教学方式，把阅读的时间和空间交还给学生，把研究的权利和任务发放给学生，让学生生本式地进行语文学习。如上完卞毓麟的数字杂说后，分别以“数字的身世”、“数字的情趣”、“数字的遗憾”、“数字的奇妙”、“数字的作用”、“数字的联想”等专题，让学生自选专题，自我探究；如上文言文五柳先生传这一课时，在初通文义的基础上，将学生分成六组，分别以陶渊明的“读书生活”、“饮酒生活”、“写作生活”、“隐士生活”、字词理解、文章特色为专题，进行课文内容与课文资料相结合的研究，并以此来完成教学任务；又

10、如学完鲁迅的文章及介绍了鲁迅一些基本情况之后，学生和我发挥想象，共确立了40多个不同角度的课题，全体学生进行一项每人一课题的“鲁迅专题”研究。 3活动一参与式研究。这一渠道主要是开展一些人人能参与的常规性活动，引导学生做好资料的收集与整理，做好知识的积累与归纳。如进行“一天一成语”活动，让学生从前一天的广州日报中摘抄成语，选择较好的成语在全班推荐介绍；进行“一天一话题”活动，让学生在生活中自找话题，并面向全体同学作口头话题作文。此外，我还指导学生进行了“一天一名言”，“一天一创新”等活动，取得了较好的效果。 (四)读论互引 讨论是学习的常规，讨论应当成为课堂教学的正常秩序和基本方式。努力创造适

11、合学生讨论的情境，努力让学生品尝到讨论的快乐，努力引发师生共同参与的讨论热情，是生本教育下语文课堂的追求方向。“在生本教育的课堂中，几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人进行讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以讨论”(郭思乐语)。读论互引能够极大地激发学生的学习热情，点燃学生的思考火花，提高学生的思辨水平，为了更好地“以读引论，以论引读”，我主要采取了以下三种方式。1讨论。这种方式就是在阅读教学中，把学生共同关心的问题摆出来，引发学生不断地思考、碰撞、交流，以求从更深层次，更大范围，更高起点认识和理解问题。如学完羚羊木雕，引发学生关于“友情与金钱”的讨论；学完吾家有女初长成，引发学生关于“父母期望

12、与孩子成长”的讨论；学完黔之驴，引发学生关于“驴之启示”的讨论等等。 2辩论。辩论是一种更为具体化了的讨论。如学完愚公移山，引发学生进行“移山好还是迁居好”的辩论；学完驿路梨花，引发学生进行“当前需要致富还是奉献”的辩论等等。3结论。在阅读教学中，引导学生作结论也是我常用的一种思维训练方式。通过作结论，学生可以读得更精，思得更深，并学会如何组织和概括语句，如学完敬畏生命和热爱生命之后，让学生给“生命”下一个定义；学完春之后，让学生用一句话描绘自己感受到的春天；在学习蚊子和狮子时，让学生用结论式的语句表述更多的寓意等等。 在教学活动中，学习中的讨论是普遍存在的，只是讨论的形态不同而已，尤其是在语

13、文教学课堂中，几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人进行讨论，人人参与讨论，只要是学习的需要，没有什么不可以讨论的。讨论是学习的主旋律，讨论成为课堂教学的核心，因为课堂的讨论回归了讨论本身的真实人人参与，也回归了生本教育体系的理念一切从学生出发，一切为了学生，回归了教育的本体学生。讨论使得学生的主体性得以发挥，激发了学生极大的学习热情，培养了学生的各种能力，从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升。正因为在生本教育的课堂中使讨论常规化，所以讨论在学生的课堂学习生活中发挥了巨大的作用，我认为讨论所发挥的作用主要有：调动了学生参与学习的积极性，激发了学生的学习潜能，提升了学生的感悟水平，促进了学生的信息

14、交流。培养了学生良好的品质。激发一种睿智和灵感，享受教育的美好，呼吸教育的新鲜空气，做一个有品质工作的平凡教育者，过一种更有品质的生活。我想这就是生活的本源，正如教育专家所言；“教育不仅仅具有浪漫主义情怀，更需要冷静的科学主义精神。”倡导现在的教育从管理本位向文化本位转变，让学生享受适合自己的教育，让学生尽情地去探索生命的本源。行规范，心自由，是教育追求的最高境界。规范是督促监督，约束是自觉是更大的自由自觉醒悟。我会乘此东风，历练的班级文化，亮点背囊，班级对对碰，班级名片，班级社团，还有写故事教育学生，发动学生学生自发自己写故事教育同学，从而达到思想教育的高度，在浓郁的秋天点亮最动情的风景。争取塑造出有血有肉，有鲜活的文笔，有着不拘一格思想的弄潮儿，在崭新的教育天地间驰骋，真正把我的班集体当成一个和谐温馨的大家庭。春雨润物细无声，潜移默化妙生花。是的春风的颜色没有谁知道，但是当她吹拂到山