观察物体3教案

1、观察物体 3 教案【篇一：观察物体三教学设计】第 一 单元教学计划【篇二：观察物体 (三)复习课教案】教学内容：观察物体（三）复习课作者： 18 中小学校 朱英姿教学目标：1. 通过再次观察、操作，经历根据观察到的形状还原立体图形的过程，体会立体图形与其它相对应平面图形的转换方法。2. 能够进一步根据从三个不同方向观察到的形状还原立体图形，进一步体会从三个方向观察确立立体图形。3. 通过复习及练习能够提高学生的空间想象能力和推理能力。教学重点：能进一步根据从不同角度看到的形状还原立体图形。教学难点：灵活使用平面图形与立体图形转换的方法解决问题。教学准备：多媒体课件，题单，小正方体若干。教学过程

2、：一、 板书课题。同学们，从大屏幕上你们已经看出今天我们要学习的内容了吗？对，就是观察物体（三）的复习课，板书：复习观察物体（三）。老师希望你们在今天的课上能有更多的收获。二、 出示复习目标。首先，我们来看看咱们今天的复习目标，请大声朗读出来： 1. 能进一步根据从不同角度看到的形状还原立体图形。 2 灵活使用平面图形与立体图形转换的方法解决问题。三、 出示复习指导。(一) 复习指导一：1.仔细阅读课本第 2 页例 1，并回忆所学知识判断：一个立体图形从左面看到的形状是，这个立体图形是由 4 个小正方体摆成的，且摆出的图形一定是。（学生先独立思考，然后小组讨论，请小组代表到站台上边讲解边演示）

3、2、完成多媒体展示的练习。3、归纳总结：从同一个方向观察不同立体，看到的形状可能相同，但摆法不同，小正方体的个数也不相同。（二）出示复习指导二：1、认真看课本第 2 页例 2，回忆并思考：你是怎样根据从三个不同方向看到的图形摆出一个立方体的？能结合例 2 的图及实物边摆边说吗？(学生先小组讨论，然后请学生到站台上展示摆的方法 )2、归纳总结：根据从三个不同方向看到的形状还原立体图形，先从一个方向看到的形状分析，推测可能出现的各种情况；再结合从其他两个方向看到的形状综合分析；最后确定立体图形。3.动手摆一摆。（多媒体展示）用 4 个同样的小正方体摆一个立体图形，从正面、上面和右面看到的形状分别如

4、下，摆出这个立体图形，并画出来。四、 当堂训练：(一） 判断题：（判断并说明理由）1.从上面看到的是圆形的物体一定是圆柱体。 （ ）2.正方体的 6 个面都是正方形。 （ ）3.长方体的 6 个面都是长方形。 （ ）4.观察物体时，最少可以看到一个面，最多可以看到两个面。（ ）5.从正面、侧面和上面看到的图形确定，这个立体图形也一定能够确定。（ ）（二）连一连。 1.从正面看从左面看 从上面看2.从正面看从左面看 从上面看 3.从左边看 从上面看 从正面看（三） 在方格纸上画出从正面、左面和上面看到的图形。 1.（四）搭一搭。 2.1.如下图，如果再添上一个同样大小的正方体，从侧面和上面两个不

5、同位置观察时，物体的形状都不变，那么这个正方体应该放在什么位置。2. 用小正方形搭一个立体图形，使得从上面看和正面看分别看到下边的两个图形。这个立体图形可能由多少个小正方体组成的？（小组合作讨论）上面正面（五）拓展提升。1. 四块正方体积木，每块积木的 6 个面分别写着字母 a、b、c、d、e、f 每块积木上的字母的排列顺序相同。请仔细观察，推断：（1）c 的对面字母是（ ）。（2）a 的对面字母是（ ）。（3）e 的对面字母是（ ）。2. 是由 8 个小正方体拼成的，如果把这个图形的表面涂上红色，那么，只有一面涂红色的有（ ）个小正方体；有两个面涂红色的有（ ）个小正方体；只有 3 个面涂红

6、色的有（ ）个小正方体；只有 4 个面涂红色的有（ ）个小正方体；只有 5 个面涂红色的有（）个小正方体。 3. 一个棱长为 2cm 的立方体，按照某种方式展开后，恰好能放在一个长方形内。（ 1）计算图 1 长方形的面积。（ 2）小明认为把该立 方体按照某种方式展开后放在图 2 的长方形内，请你在图 2 中画出 这个立方体的表面展开图。（图 2 每个小正方形边长为 2cm ）。图 1 图 2五、板书设计观察物体（三） 复习【篇三：数学人教版新版五年级下册 观察物体三教学设计】第一单元观察物体第一课时观察物体（三） 教学设计 设计说明教学内容2-4 页例 1、例 2。教学目标（一）知识技能：通过

7、观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。（二）过程方法：通过观察物体、想象猜测、合理推理，培养学生的空间想象能力和思维能力。（三）情感态度价值观：使学生养成多角度观察、分析问题的习惯，培养学生分工、合作、交流能力。 教学重点使学生学会从不同的角度观察物体。教学难点培养学生的空间想象能力和思维能力。课时安排1 课时教学准备教具：多媒体课件。教学方法本节课主要是引导学生积极地参与到观察物体的探究活动中，使学生真正经历观察、想象、猜测、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲自动手、亲自体验和亲自思考。并鼓励学生大胆的发

8、表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。教学过程一、故事导入、激趣感知故事盲人摸象，有个民间故事叫盲人摸象，说的是有几个盲人一块去看由印度进来的大象 ,但他们全都是只摸了大象的一个部位就走开了，然后聚在一起争论不休，有的说大象像城墙。有的说大象是柱子还有的认为大象是扫帚、蒲扇、水管状。那么大象到底是什么样的呢？为什么呢？答案预设：同样一个物体，从不同的角度看到的是不一样的？（板书课题：观察物体）设计意图：良好的开端是成功的一半，创设学生喜欢的讲故事引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。二、活动交流，探究新知（一）教学例

9、 1：根据从某一方向（正面）看到的平面图形推想立体图形（小正方体）（可参见配套课件图）。引导学生观察教材 2页教材例 1。1. 用 4 个同样的小正方体，摆出从正面看到的是 的图形，可以怎样摆？（1）理解题意。题中是 4 个小正方体拼摆的立体图形，从正面看到的是 3 个小正方形，推想出可能是怎样拼摆的 。（学生分小组操作、交流后，进行汇报）（2）教师根据学生的汇报，出示课件，完成演示过程。（3）发现：从同一方向观察到的平面图形推想可能拼摆的立体图形。继续拼摆下去，拼摆的立体图形有很多种 （4）归纳总结从正面看到的2.如果再增加 1 个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？又

10、有什么发现？（可参见配套课件图）（1）理解题意题中是 5 个小正方体拼摆的立体图形，从正面看到的仍是 3 个小正方形，推想出可能是怎样拼摆？ （2）观察发现：增加一个正方体，要保证从正面看到的形状不变，只能把增加的 1 个小正方体前后摆放，才能符合题意。（3）解决问题，推想拼摆立体图形的位置关系和形状。 （4）归纳总结根据同一方向看到的平面图形，不能准确确定拼摆的立体图形的位置关系、形状和立体图形的个数，不能形成完整的表象。设计意图：直接切入主题，提供实物，让学生通过动手操作，仔细进行观察，通过实践活动，使学生体验到同样的几个小正方体保持一个面不变的情况下，有很多种不同的摆法。（二）教学例 2

11、：根据从不同方向看到的平面图形，推想拼摆的立体图形引导学生观察教材 2 页教材例 2，回答：你能摆出兰兰所观察到的图形吗？你发现了什么？（可参见配套课件图）1.理解题意题中从兰兰从正面看，左面看，上面看的平面图形，可以清楚的看出拼摆的立体图形是由3 个小正方体分前后两排拼摆而成。2.解决问题（1）从正面看，左面看，上面看推理立体图形。左面正面上面（2）通过推理得出：兰兰所看到的立体拼摆图形是。3回顾总结引导学生关注根据同一方向看到的平面图形，不能准确确定拼摆的立体图形的位置关系、形状和立体图形的个数；只有把从不同方向看到的平面图形综合考虑，才可能形成完整的表象。设计意图 通过让学生观察三个简单正方体立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的物体的形状和相对位置。发展学生的空间想像力和思维能力。三、方法应用15 从左面看到的形状是你能判断她们谁摆撘的对吗？（学生动手操作）2.引导学生分析：从右面看到的最下层的小正方体是往左突出一个，从正面看到最下层的小正方体是往右突出一个。（课件出示拼摆好的图形）芳芳） （兰兰）设计意图 ：这个实际动手操作的练习的设计，不仅让学生巩固了本节课