小学信息技术教学目标的制定与编写

1、小学信息技术教学目标的制定与编写澄迈县第一小学 李进【内容说明】本课通过对“教学三维目标的认识”、“教学目标描述的常见问题”、“教学目标的描述方法”的学习研究，通过对具体案例的分析，帮助老师发现教学目标中存在的问题，以便能正确把握教学目标的描述方法。重点、难点：教学目标的描述关键词：教学目标【学习要求】采用听讲解，看案例，仔细研究三维目标的制定与编写，能分析当前教学目标编写中的主要问题,结合实际情况，撰写出一份准确、适切、具体的教学目标。【讲义】目前，新课程要求教师从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度来制订课堂教学目标。但是相当部分教师对三维目标还缺乏深刻的理解，三个维度不能

2、很好区分开来，也不能较好地与教学内容、教学环节、教学评价相匹配。下面将介绍三维目标的相关知识，制定的方法，然后结合一些实例一起来探讨如何恰当地描述三维目标。一、教学三维目标的认识（一）区别与联系“知识与技能” 关注的是：接受学习前人的结论，即“学会”，是一种适应性学习；“过程与方法” 关注的是：发现、思考、体验过程，即“会学”，重在思维开发，隶属建构、创新性学习；情感态度与价值观，实际上，它始终存在于教学的全过程，不能独立传授，只有与知识与技能，过程与方法融为一体才能体现。总之，情感态度与价值观依附于知识与技能而产生，在过程与方法中形成，由学习者自主认知、体验，得以强化和发展。要做到这样，教师

3、备课时，首先考虑的是这节课要让学生“学什么”，即知识与技能目标，然后考虑要让学生“怎样学”，即过程与方法目标，最后考虑怎样让学生“乐于学”，即情感态度与价值观目标。这样，教师有了整体意识，清楚了每个活动的目的，在教学设计中便可找到三维目标的切入点，最后促成教学三维目标的有效达成。（二）结构层次1、知识与技能：学懂、学会、会学。2、过程与方法： 学中做做中学反思调控。3、情感态度与价值观：认同、体会、内化。（三）信息素养体现1、知识与技能：强调了解或掌握信息技术的基本概念、原理、思想，以及常用工具、手段、技术的基本操作与应用。2、过程与方法：强调通过具体操作或应用过程，在实际体验中掌握利用信息技

4、术解决实际问题的方法，并逐步养成良好的学习习惯。3、情感态度与价值观：强调理解信息技术的技术思想，在应用信息技术的具体过程中，形成积极的技术观和价值观，对信息道德、信息伦理、信息文化产生感悟与内化，养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度，积极、负责、安全、健康地使用信息技术。二、教学目标描述的常见问题通过列出三维目标的形式来撰写教学目标，目的是能够清楚地看出三个维度的目标要求。同时提醒教师在设计时需要从这三个维度去考虑，但这并不是指三个维度的目标要一个一个去完成，它应该是整合于整个教学过程之中的。需要注意的是，在平时教学目标的制定中，一般教师对于知识与技能目标的分析往往是不错的，但对于

5、过程与方法、情感态度与价值观教学目标的确定往往出现偏差。【案例一】 课题：大海捞针也不是很难呀知识与技能：1、学会并熟练掌握“搜索引擎”快捷查找所需信息的方法。2、能将“搜索引擎”查找信息的方法应用于其他学科的探究学习和自主学习中去。过程与方法：1、通过提出项目：如何利用“搜索引擎”方便快捷的查找信息？让学生围绕这个项目主题进行交流、讨论、实践活动。2、以学生交流自身实践经验和教师启发为教学主线进行学习，培养学生独立解决问题能力、创新思维能力、语言组织和表达能力。3、通过学生和教师的教学演示，让学生了解如何利用“搜索引擎”方便快捷查找信息的各种方法，并推荐选择一种最合理的方法应用于学生自己今后

6、的网络实践中。4、利用校园bbs（或qq班级群组）上发表主题帖将这些知识点进行汇总，便于学生进行课后巩固学习。情感态度与价值观：1、培养学生解决如何利用“搜索引擎”方便快捷查找信息的能力。2、培养学生在操作演示并讲解操作方法时的语言组织和表达能力。3、使学生在活动完成后获得成功的体验，激发学生学习网络知识的兴趣。【案例二】 课题：我爱奥运 我爱福娃知识与技能：1、体会并掌握画图软件中的各个工具的使用方法。2、巧妙选用画图工具画出奥运福娃。3、培养和提高学生的空间想象能力和知识迁移能力、活学活用的能力。过程与方法：1、遵守学用结合的原则，以小组合作的形式开展学习。2、通过身边的典型事例，进行学科

7、教学与民族精神教育、爱国教育的整合。 情感态度与价值观：1、提高学生信息素养，增强学生对信息技术课程的学习兴趣。2、在小组合作学习的方式中，提高学生的相互协作能力和集体意识。3、发展学生对美的体验和欣赏，让学生学会创作美。4、提升学生的民族自豪感，增强民族自信心。【案例三】 课题：帮妈妈记帐知识与技能：1、掌握对现实生活中事件的分析问题和解决问题的方法。2、学会用在word中的表格解决问题的方法。 3、了解“表格”的相关知识。过程与方法：1、在解决实际问题过程中，培养学生分析问题的能力及归纳能力。2、善于将其它学科中所学的知识融会贯通，灵活运用。3、组织小组合作讨论，培养学生愿意交流、善于沟通

8、的能力。情感态度与价值观：通过用“表格”的应用来解决日常生活问题，激发学生的学习兴趣，并愿意用“表格”解决一些生活或学习中遇到的实际问题，体会到计算机处理数据的优越性。【案例四】 课题：给幻灯片加上动画效果知识与技能：1、了解自定义动画的基本概念。2、了解设置自定义动画的思想方法。过程与方法：通过对知识的探究和实际问题的解决，培养学生的探究解决问题的能力和归纳概括问题能力。情感态度与价值观：创设情境，激发学生兴趣，培养学生良好的学习习惯和探索研究的科学态度。第一，主体（学生）意识缺失。主要表现在教学目标的描述方面，往往会使用“使学生掌握知识”、“教会学生技能”、“培养学生能力（习惯）”等描述；

9、还有就是描述的时候目标行为主体前后不一致。例如上述四个案例的“知识与技能”目标中从“了解”、“学会”、“理解”、“掌握”等词语中发现目标行为主体是学生，可是在“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标描述的时候有一定的混乱，较多的出现了“培养学生”、“激发学生”、“提高学生”等词语，目标行为主体就变成了教师。第二，目标意识淡薄。主要表现为教学目标设置笼统、模糊、大而空。常见的问题是该目标可以适用于任何一节课，甚至于任何学科。例如：【案例一】中的“培养学生独立解决问题能力、创新思维能力、语言组织和表达能力。”；【案例二】中的“3、培养和提高学生的空间想象能力和知识迁移能力、活学活用的能力。”；【案

10、例三】中“1、在解决实际问题过程中，培养学生分析问题的能力及归纳能力。”；【案例四】中“通过对知识的探究和实际问题的解决，培养学生的探究解决问题的能力和归纳概括问题能力。”这样的目标岂止是一节课的任务就能做得到的？那么，在“这一节课”里要“发展”和“培养”的能力方面具体一点应是什么呢？具体通过什么方法和途径来解决而使其能力得到“发展”呢？在描述这些能力目标时应具体、细化。第三，三维目标区分方法不当。主要表现就是所写目标不能确定是属于“知识与技能”、“过程与方法”还是“情感态度与价值观”目标。例如：【案例一】的知识与技能目标中“能将“搜索引擎”查找信息的方法应用于其他学科的探究学习和自主学习中去

11、。”，【案例二】的知识与技能目标中“培养和提高学生的空间想象能力和知识迁移能力、活学活用的能力。”，【案例三】的知识与技能中“掌握对现实生活中事件的分析问题和解决问题的方法”，这些目标都出现在“知识与技能”目标应是不妥的，可以纳入“过程与方法”目标中。第四，教学目标描述太多。例如【案例一】和【案例二】的教学目标多达九条，目标一多有时候所描述的目标就很难集中，教学效果的目标达成度就可能比较差，往往在一节课中完成不了那么多的目标。老师如果想完成所有的教学目标，负担也很重。这样在教学过程中往往会把这种压力转移到学生身上，教师教得很累，学生学得更苦，整个学习气氛往往紧张、压抑，让人透不过气来，而应该真

12、正需要解决的问题就可能会被忽视。第五，教学目标描述中用词不适当或层次不清。主要表现为常常会出现一些语病、描述不明、搭配不当、逻辑混淆等。表示层次的词用词不准确，如“初步”与“进一步”、“简单”与“熟练”等；又如：word中的文字字体和大小的改变。（修改为：认识word中的文字字体和大小的设置。）描述动作的语句不能明了，词语搭配不合理；还有就是目标的描述缺乏层次性。例如【网络安全常识】中：知识与技能：1、掌握对现实生活中事件的分析问题和解决问题的方法。2、学会应用查杀木马和病毒的软件。 3、了解病毒、木马的危害及传播途径。在这目标描述中是从“掌握学会了解”，目标是从“高至低”来描述的。如果改成从

13、“了解学会掌握”有低至高顺序描述，可能更符合一般人的认知特点。三、教学目标的描述方法 “知识与技能”目标往往描述的是学生学习的结果，采用的行为动词要求明确，可以进行测量和评价，目标方式是结果性的。“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标一般描述的是学生的内心感受、体验等，所采用的行为动词是体验性、过程性，是难以结果化或不需要结果化的目标，该目标方式应是带有体验性的。第一，教学目标的确立要在设计教学过程前完成。教学目标决定着教学过程，影响着教学过程；教师要明确教学目标是教学过程设计的依据，又是评价教学效果的一项重要指标。可是现在有部分老师就不能做到这点，往往是写好了教学过程再来考虑教学目标，希望

14、老师们不能本末倒置，如果先有教学过程设计，再写教学目标，这样对课堂教学是很不利的。第二，教学目标的描述必须体现学生主体。从学生学习的角度提出目标，把学生作为主体，如：“能理解”、“能学会”、“能掌握”等行为动词，并且目标主语要统一，描述前后要一致。因为这不仅仅是描述方式的变化，而是教学观念的转变，这就是“学生的身心变化”是通过教师的“教”实现的，还是通过学生的“学”实现的？教师是知识的传授者还是学生学习的促进者？所以，确立“学生主体意识”应该从设定教学目标做起。在教学目标的描述中行为动词的使用是行为目标的一个重要标志。那么如何用恰当的行为动词描述学生能够作出的某种行为呢？应尽可能使用清晰、易于

15、检测、易于操作性的动词来描述，这里提供信息科技课程目标分类表（见附件1），和描述教学目标行为动词参考（见附件2），帮助老师们制定教学目标。第三，教学目标的描述要细化并且可检测。教学目标的描述不能笼统、模糊、大而空，更不能是每节课中都能通用的。例如在某些教学目标中出现：“发展学生的思维能力”、“培养学生自主、合作、探究的能力”、“培养学生的创新能力”等，这些目标在一节课中是很难来检测的，目标描述出现大而空，变成了学科各单元都能用的中长期目标，也就是说在一节课的教学目标中这样描述是不明确、不具体的。从许多教案中的三维目标发现，老师一般都能把握“知识与技能”目标，主要就是在“过程与方法”、“情感态度

16、与价值观”目标中存在问题。那么如何把“过程与方法”、“情感态度与价值观”教学目标的描述能细化并且可检测呢？建议大家最好能抓住四个基本要素：目标主体、行为动词、行为进行条件、行为达到程度。即：目标主体学生（在描述中可以省略，但前后目标行为主体要一致）。行为动词表现不同层次的学习效果，可操作、可检测。行为进行条件影响学生产生学习结果的特定限制和范围。行为达到程度除用行为动词外，用其他方式表达程度。例：通过利用专题网站或借助搜索引擎了解计算机病毒的有关信息，（行为进行条件）学会（行为动词）采用多途径获取知识的方法。（行为达到程度）第四，教学目标的描述要适度并且可落实。在写教学目标之前，教师应该根据学

17、生的实际情况作出具体的分析，只有在研究和把握学生的认知特点、实际水平、发展需要的基础上，才能制定出适度且可落实的教学目标。例如：在小学、初中、高中三个年段中，都会涉及到网络基础这一章节的教学内容。那么在这三个年段中所设置的教学目标应符合学生的实际，不随意拔高或降低教学要求，注意循序渐进，逐步达成。结束语对于三维目标的理解是需要一个过程的，能写好三个维度的目标也是要经过不断地实践，今后在这方面还需进一步深入开展研究，但希望老师们能通过这一课的学习能较好地把握教学目标的设计与描述，使每节课的教学目标都能体现课程总目标的某一细节或总目标要求的某一程度，并使预设的教学目标真正落实于课堂教学各环节之中。

18、作业：1、请在小学信息技术教材中任选3课（不是3课时），根据新课标关于教学目标分类及描述方法，写出各自的教学目标；2、写出相应的教学重难点，并写出对应的理由。3、按照培训日程的要求，将以上作业及培训总结发送到澄迈县中小学教师继续网，收件人：9709验证码：kcbzps。(注意要正确的填写收件人和验证码)附件1：信息技术课程目标分类表目标类型目标水平目标水平描述行为动词目标举例知识知道能识别或复述所学的知识。识别、复述能识别各类运算符号。理解能用自己的语言对所学的知识进行描述或解释。描述、解释能描述算法语言和工具软件的特点。能解释排序算法的作用。掌握能运用所学的知识解决简单问题。运用能运用关键字

19、缩小搜索范围。技能模仿能参照演示或提示，模仿操作。参照模仿能参照教师的演示打开浏览器。熟练能独立执行所学的技能。独立执行能独立执行打开浏览器的动作。运用能根据需要选择所学的技能。根据需要选择能根据环境，选择合适的输入法切换方式。过程参加能参加指定的学习活动，获得初步经验。参加能参加小组活动，接受他人分配任务，说出自己的想法。体验能理解自己所参加的学习的过程，并独立完成学习活动。说明、完成在小组活动中，能主动认领任务，提出建议，帮助小组完成预设任务。组织能根据学习要求组织学习过程，适切地完成学习活动。制订、协调、改进能为项目制订计划，并能在实施过程中协调小组成员，改进活动过程。方法尝试能接受所提

20、供的学习方法，并尝试在学习活动中使用。按照尝试能按照教师的提示，尝试从软件界面进行观察，总结出搜索引擎的作用。领会能说明学习方法的特点和适用学习对象与场合，并在学习活动中使用。说明使用能通过项目实施过程，说明信息在完成项目中的作用，以及信息的收集、分类、存储、查找方法。选择能根据学习活动的要求从已掌握的学习方法中选择合适的方法来完成学习活动。选择能选择合适的方法完成学习活动，并对自己的学习方法做出说明。情感注意能注意到各方面的刺激，做出情感反应。关注能关注活动中小组成员的不同行为。能关注他人的发言。感悟能对各方面的情感反映进行判断，并努力做出积极的情感反应。表现出能对学习伙伴的良好行为表现出学

21、习的意愿。表现出乐于与同伴交流。自律能控制自己的情感反映，在各个方面都做出正确的情感反应。控制在学习过程中控制自己的注意力，不被其它东西打扰。讨论时能控制自己的行为，轻声细谈、不影响他人，并能提醒他人遵守课堂秩序。态度接受能接受对待各种事物时正确的行为反映标准。接受能接受使用计算机时应该遵守的行为规范。转变能在对待各种事物时，努力转变不正确的态度，学会应有的正确态度。转变能在使用计算机时转变不正确的行为。能转变使用搜索引擎查找资料时，不注意搜索结果有效性的行为。保持能保持对待各种事物的正确态度。保持能在使用计算机时保持正确的行为规范。能在使用他人信息时保持作好引用记录的行为。价值观认同能认同正确的观点。认同能认同网络安全的重要意义。判断能对现象或观点进行判断，并努力形成正确的认识。形成能对不同网络安全的观点进行判断，并努力