小学班主任培训模式研究

1、-精品word文档 值得下载 值得拥有- 小学班主任培训模式研究一、 课题开发背景班级是学生全面发展、健康成长的重要的社会环境，而控制这种环境的人班主任，他们不仅要关注人的一般发展需要，而且要关注每一个人的发展特点，通过培育班集体，塑造完美人格，满足每一个人发展的需要。小学阶段是人格逐渐成型的最基础的阶段，小学班主任在学生个体发展中发挥着任何人都不可替代的作用。中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中非常重视班主任的责任和作用，同时也意味着时代对班主任提出了更高的要求。2006年6月，为深入贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，充分发挥中

2、小学班主任教师在学校教育工作中的骨干作用，促进学生德、智、体美全面发展，教育部下发了关于进一步加强中小学班主任工作的意见。同年8月，教育部办公厅制定并下发了关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知（教师厅20063号），根据教育部要求，我省于2007年3月以省教育厅发出关于开展中小学班主任培训工作的通知为标志，全面启动了新一轮中小学班主任培训工作。我县在骨干教师培训的基础上，今年三月又启动全县小学班主任全员培训。为提高培训的针对性和实效性，我们认真总结以往小学教师各类培训成功经验，并组建骨干教师队伍，设计和开发培训资源、重点研究培训模式。采取“集中培训、实践、交流”三环节式，于2008年3月

3、开始了小学班主任培训工作。 二、课题的界定“班主任”是班级之魂，是影响学生成长的“重要人物”。班主任不仅仅是班级的代理人，班级的管理者、组织者、教育者，更是班级的一个成员，班级活动的参与者，班级自我教育的辅导员，学生的知心朋友，是推进素质教育的核心和杠杆。通过班主任培训使我县小学班主任进一步明确新时期班主任工作的特点、要求和职责，掌握新时期班主任工作的方法和途径，提高班主任的专业素养，发挥班主任在学生思想道德建设中的导师作用，为适应我县教育教学改革建设一支富有创新活力、热爱学生的班主任队伍。三、课题研究的目的此课题研究的目的在于加强班主任队伍建设，提高班主任素质，增强班主任工作效益，为实现培养

4、班级学生成为“四有”社会主义公民的目标，奠定其良好的思想品德、智力、身心等方面的基础。通过此课题的研究，最终要使所有班主任的自身素质和工作能力都有所提高，能够按照德、智、体、美的要求开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。四、研究的目标1、准确认识有关班主任角色、任务、职责，学习借鉴优秀班主任的工作经验和成果。2、探讨一套有效的班主任培训模式。3、积极答建符合优秀班主任成长的平台。五、研究的内容1、小学班主任工作认知研究。2、小学班主任培训模式研究。3、小学班主任工作实践研究。六、课题研究的

5、理论依据本课题研究主要依据中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、小学德育实施纲要、教育部下发了关于进一步加强中小学班主任工作的意见等党和国家一系列关于德育方面的方针、政策，重点掌握班主任工作的目标、内容、途径、方法、管理、评价等，做到全面育人，面向全体。七、研究方法在研究中遵循理论联系实际的原则，运用教育学、心理学、社会学、管理学、统计学等有关知识，将综合运用文献法、行动研究法、调查法、个案研究法及经验总结法等进行班主任工作的研究。1、文献法我们运用文献研究法来检索班主任自我成长的一系列基本理论的国内外相关成果，为课题研究提供详实可靠的理论依据。2、调查、统计法我们

6、将运用调查法来了解小学班主任工作现状调查研究（工作意愿、工作环境、工作条件、工作困惑等），并进行分析，为课题研究提供第一线的可靠的事实依据。3、个案法我们将运用个案法研究班主任个体成长的特点及学校在班主任队伍建设方面好的做法，并由“点”到“面”探索他们在“微观”操作上具有创新与实效的做法，并在此基础上归纳班主任培养、成长的规律。4、行动研究法主要运用行动研究法研究促进班主任成长的机制和策略。在教育教学及其管理中探索出小学班主任成长的途径、方法和措施，使理论与实践有机地统一起来。5、经验总结法对每期的班主任培训工作进行全面调查和剖析，综合运用问卷法、访谈法、谈话法等方法，归纳总结培训过程中的教学

7、和管理优势与不足，逐步完善培训模式，提高班主任培训的实效性，加快班主任成长的速度。 八、研究的基本过程第一阶段：查阅文献阶段。查阅相关文献并对文献进行整理，行成文献综述。第二阶段：调查研究阶段。首先，对班主任的工作现状、班主任工作中的困惑、班主任培训期望等进行调查，获起第一手资料；其次，分析优秀班主任的特征和成长历程，为班主任培训工作做好充分准备。第三阶段：逐步实施阶段。在培训过程中，注重调查分析积累相关经验，并深入剖析存在问题，不断探索和完善班主任培训模式。第四阶段：完善学校管理阶段。建议学校出台相关的激励机制和发展性评价机制。加强对班主任培训，以及对课题实施中存在的问题，及时进行反思总结和

8、补救。第五阶段：返校实践阶段。通过第一阶段的理论培训、案例分析、录像观摩、课堂模拟、班主任工作经验交流等培训活动，学员们不但理论素养得到提高，见识也更加广泛。收获的关键是使用、是实践，因此，我们把培训工作延伸到实际教育教学中，进行班主任工作实战训练。第六阶段：交流提升阶段。学员们通过实践有了感受和体会，各乡（镇）教管会和教师进修学校都定时组织班主任工作交流活动，为学员搭建交流提升平台。第七阶段：总结研究成果，撰写论文，提升研究成果并进行推广。九、研究成果1、思想观念发生了变化，理论素质明显提高 在班级管理中，学员们努力转变自己的教育观念，把教师为中心改为学生为中心、课堂为中心转为情境为中心、教

9、材为中心转为活动为中心，他律转为自律，从而唤起学生主体意识，开发学生自身潜能。 2、体现班级管理特色，实际工作能力明显提高 工作中，他们着眼于“以人为本、个性发展”的班级管理特色,注重学生的主动发展、全面发展、个性发展，在班级管理中采取了逐层递进、因材施教的方法，促进学生健康成长。此外，他们会还根据所任班级学生的心理、生理特点，制定了活动内容，工作重点，管理形式和方法、步骤。3、实现了学生从知到行转变的根本变化 一年多的实验，工作带来了太多的变化，他们所任班级学生无论在思想上还是行动上都发生了明显的变化，学生能自觉地使用文明礼貌用语，能按照小学生守则和规范去做，知道什么是真、善、美，什么是假、

10、恶、丑，尊老爱幼，尊敬师长，团结友爱，助人为乐已蔚然成风，学生各方面都要好于对比班学生，他们的行为在影响着其他班级的学生，对良好校风的形成起到了推动的作用。4、发挥家长学校的纽带作用，协调能力明显提高 家庭是培养人才天然、永久的学校。充分利用家庭学校环境的良好氛围，积极配合课程改革，与学校和社会形成教育合力。 有的学员在实践过程中，首先在家长会活动上创新。一是在活动形式上创新，设立了“班级开放日”，实行“家长评教”活动。其次，改革了家长会的形式，更新家长会内容，一改以前的“告状会”、“批判会”形式，提高家长会的技巧，使家长会更具有针对性、艺术性，更富有成效。 一个学员说：在家长会上，我有意创设

11、和谐氛围，注重情感作用，让家长感觉既隆重又轻松，使之自然而然对班级乃至学校产生一种心心相印的感情。在会上，我改变谈话技巧，力求找出孩子的闪光点，让家长对自己的孩子充满信心，并让家长放心，乐于配合班级做好工作。同时，让家长“蹲下来”听听孩子的心里话，这样的家长会不仅学生不紧张，家长更是欢迎。 5、 开展多彩的德育活动，丰富班主任工作内容 第一，在课题研究过程中，我们要求学员做到六勤。即勤观察，勤思考，勤激励，勤交流，勤研读，勤总结。 第二，建立与家长的密切联系。即每月的学生量化评价单，及时地把学生在校的思想、学习情况反馈给家长，家长把意见及时反映到班级。 第三，结合有关纪念日。班级召开队会，在对学生进行教育的同时，增进师生间的感情。 通过实验研究，我们发现学员的班主任理论知识丰富了许多，管理班级的能力及教育技巧明显提高了，对班主任工作充满了激情。十、存在问题及努力方向此项课题研究已顺利完成预定任务，取得了阶段成果，但距理想还有一定距离，实验成果还有待于我们去进一步实施、完善和推广。今后，我们将继续加强