人教版八年级语文上册《外古诗词背诵送友人》赛课导学案_1

1、课 时 教 案第 章（单元） 第 课（节） 课时 总序第 个教案学生分析：教材分析整体分析：教学重点：品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。教学难点：把握“蒹葭”这一意象，掌握本诗的表达特色。教学目标知识目标：1熟背诗歌。2.理解诗歌内容和艺术特色。能力目标：通过分析意象，体会诗歌意境，并感悟诗人的心境。情感目标：理解诗人的离情别绪。品德目标：树立正确的友情观，积极、乐观面对生活中的别离。课堂资源：主要方法：诵读法，讨论点拨法板书设计送友人 唐薛涛抓意象 蒹葭、霜、月、山品意境 凄冷悲凉析心境 离别的忧伤、学习流程设计：1 话离别人生自古伤离别，有关离别的话题永远也道不尽，说不完

2、。古代社会，由于交通工具和通讯技术都不发达，所以一旦分离，要想再见上一面就很难了，正所谓“相见时难别亦难”。于是，古人就把这种种别离的愁思化作了一句句真情的诗。说到这，大家能想起哪些抒写离情别绪的诗句呢？预设 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适别董大） 浮云游子意，落日故人情。（李白送友人） 南浦凄凄别，西风袅袅秋。（白居易南浦别） 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维送元二使安西） 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄芙蓉楼送辛渐）今天，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，一起来感受女诗人薛涛的离情别绪。2 读离诗1、教师配乐示范朗诵。2、学生自由朗读，咬准字音，把

3、握节奏，并指名学生展示朗诵。3、诵读交流，感受诗味。4、师生齐读，读出诗歌的韵味。5、作者介绍薛涛(约768832年)，是一个带有传奇色彩的唐代女诗人，字洪度，长安(今陕西西安)人。与卓文君、花蕊夫人、黄娥并称蜀中四大才女。流传至今诗作有90余首。三、品离情1. 抓意象。诗中描绘了哪些景物？有何妙处？ （蒹葭、霜、月、山）（由“霜”“月”，可知此时是秋季的夜晚，点明了送别的时间。“蒹葭”，运用引用的修辞手法，引用了诗经中的“蒹葭苍苍，白露为霜。”一句，并能让人联想起下句“所谓伊人，在水一方。溯回从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央”，表达了一种友人远去、思而不见的怀恋情绪，就使诗句的内涵大为深

4、厚了。）2. 品意境。诗歌的前两句描绘了一幅怎样的画面呢？ （学生自由表达，教师加以引导、评价） （示例）秋天月夜的景色，水边芦苇之上闪耀着点点白霜，凄清寒冷的月光下，远处深青色的山苍苍茫茫，营造了一种凄冷悲凉的意境。3. 析心境。诗歌表达了诗人怎样的思想情感？表达上又有何特色？（与友人离别的忧伤之情）问：你从哪两句诗读出来的？（谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长。）问：这两句在表达上有何特色呢？（“谁言”二字，似乎要一反那遗憾之意，似乎意味着“海内存知已，天涯若比邻”，可以“隔千里兮共明月”，是一种慰勉的语调。这与前两句隐含的离伤构成一个曲折，表现出相思情意的执着。） （“关塞”，大约友人是赴边塞去了，那再见自然很不易了，除非相遇梦中。不过“关塞长”使美梦也不易求得，更何况“离梦杳如”，连梦也新来不做。一句之中含层层曲折，将难堪之情推向高潮。）四、唱离歌确实，在生活中，与朋友的离别总带给人一种淡淡的哀愁，但没有离别，又何来再见？还是希望同学们能积极面对离别，笑着迎接生活的每一天。最后，在