(人教PEP)五年级英语下册：Unit5PartA说课稿

1、Unit5 Whose dog is it? Part A 说课稿一、说教材教材内容是人教社出版的 PEP 新教材五年级下册 Unit 5Whose dog is it? Part A部分，本节课的课型是词汇和会话的整合课。 这部分的 内容是新教材新编排的内容。新版课程标准告诉我们“现代外语 教育注重语言学习的过程， 强调语言学习的实践性， 主张学生在语境 中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 ”本节课出现的形容词性物主代词在以前有学到过 my, your, our, his, her,但没有这么系统地整理出来，总结出来。而新教材这样编排， 肯定是值得研究的。这一课时围绕

2、Whose dog is i？这一话题展开，通过对话与交流， 学习六个名词性的物主代词 mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs ，懂得 以前学过的形容词性的物主代词后面是要加名词的， 而这六个名词性 的物主代词不需要， 他本身已经代替了这个名词。 其次是巩固和运用 三组句型：陈述句 Its my dog， The dog is mine. 特殊疑问句及回答 Whose dog is it? It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑问句 及回答 Are these all ours? Ye，s they ar

3、e./No, they arent. 学会在真实 的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。二、结合学情说目标1. 教学目标：五年级的学生已经接触学习英语两年， 已经学会形容词性物主代 词 my/your/her/his/our/their, 名词性的物主代词是今天要学的内容， 所以根据学生的学习情况，我制定了如下教学目标：（1）知识目标： 能够学会并运用六个物主代词，能够使用句型It s my dog， The dogis mine. Whose dog is it？ It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 询问 Are these all o

4、urs? Yesthey are./No, they aren t.对自己和他人的东西 进行介绍，询问调查。（2）能力目标：培养学生知识迁移的能力，能联系实际谈论并 分清自己和别人的东西。（3）情感目标：在创设的情景中培养学生关心他人，乐于助人 的精神。在新编教材这一单元第一课时， 我们要学习六个名词性物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs ，要理解并运用这些物主代词就是 一个重点，而会灵活运用句型进行交流就是本节课的难点。三、立足发展说教法小学英语教学，应根据小学生的心理、性格、情感特点，创设学 生感兴趣的真实情景， 让学生既轻松又高效的进行学习。

5、我采用情景 教学法导入新课，然后采用任务型教学法， 设计了一个谜语让学生猜。 然后又进行了一个真实的对话活动， 使学生在师生、 生生之间的多向 交流中进行真实的运用，让学生在做中学，用中学。课中，我将学生 分为六个小组， 把小组评价与本单元的话题情景有机的结合起来。 学 生积极的发言，比赛看哪组表现得最好，并给予小组加分鼓励。有效 的评价能够激励学生学英语的兴趣， 树立学生学英语的自信心。 一切 活动都以学生为本，逐步深入，达到生本课堂的目标。四、培养能力说学法在学习方法上，应抓住学生的兴趣所在，主要使 用对比法学习单词。 学习和运用句型则运用创设情境法， 任务型活动 法和小组合作学习法， 学

6、生在真实的情景中学以致用， 在自己喜欢的 任务中灵活运用语言。五、情景互动说过程本节课有一条主线： dog show-our showour talk show, 通过观察zoom和zip他们的dog show，感知了解，输入语言。然后通过 穿件我们自己的our show,模仿运用，内化语言。接着通过学习Chen Jie和Mike谈论他们的picture show,我们也来谈论我们的 show,这 样巩固交流，输出语言。继而实现从学到用。(一) 热身 (Warm-up)1. Greet ing.打招呼拉近与学生之间的距离。2 .Guess a riddle.(二) 新课呈现 (Presenta

7、tion)1.创设情境导入学习 6 个单词。老师运用实物创设情景，引导学 生用已学的知识进行对话。 I like reading books, Do you like books? Do you have books? Show me your book, let s see! Whose book is it? 引导 学生学习并回答， 把学生提到的物主代词板书到黑板上。 再引导学生 自主预习：这些词组我们可以用什么词代替，变得更简洁？2. 分两个层次由易到难地展开学习，小组问答、男女生问答、二 人问题和锁链式问答等。让学生通过问答，巩固句型，为下一步任务 型教学活动做好准备。3. 创设任务o

8、ur show。通过学习文本中let s learn： dog show. 创建我们的show教师在学生活动时，在各小组巡视，检查学生能否 用更多的名词性物主代词进行交流。任务完成后，各小组展示，不仅 展示了他们的英语表达能力，也展示了他们小组的各具特色的物品。设计理念： 我们采取小组合作的学习方式， 在学生中进行真实的 物品展示。 评价时以小组为单位进行， 意在促进小组成员中形成互帮 互学，共同提高的目的。充分发挥优化组合的整体功能，培养学生的 团结精神。（三）巩固操练 （Practice）老师参与到小组展示中去， 好奇的开始询问物品的主人是谁？导 入学习句型 Whose .is it?？It s my The.is mine.设计理念：设疑引出重点句型， 学习问答之