6最佳路径(第二课时)

1、6 最佳路径教学目标：知识与能力：1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（h e）看（k01 ）管、调转（di ao zhu fin ）。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1 、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为 世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。情意态度与价值观理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人， 给人自由与选择的机会， 其中蕴含着巨大 的价值。课时安排： 第一课时：激发兴趣，初读课文，

2、了解大意，理清层次，阅读课文1 、 2 自然段，引导学生各抒己见。第二课时： 阅读课文 37 自然段， 了解相关资料， 阅读同题文章， 联系生活实际， 寻找生活中的“最佳路径” 。教学过程：第二课时一、复习导入上节课的学习， 我们阅读了课文第一段， 初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯， 对他 的工作精神十分敬佩。齐读第一段。二、继续阅读课文阅读第二段（ 3 4）1 、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自 读课文 3、 4 自然段。（从卖葡萄的老人那儿受到启发）2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从 一位老人那儿受到启发？

3、许多园主是怎么做的， 年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？“无人看管” ，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄， 同时享受亲自摘葡萄的乐趣。直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。 “只要就可以”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、 被尊重。4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可读读5、 6自然段）是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得 到启示。朗读 34自然段。阅读第三段（ 5 6）1、格罗培斯从老太太“

4、给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎， 设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6 自然段。步骤一：撒下草种，提前开放。步骤二：按照足迹，铺设道路。小草长出来了， 草地上被游人踩出宽窄不一的小道， 宽的地方说明走的游客多， 于是 路径就设计得宽些， 窄的地方说明走的游客少些， 也该设计得窄些，而没有人走的地方，自 然就用不着去设计路径了。这些 “优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计 是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的； 这样的设计是顺其自然的，看来在没有

5、办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择； 道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿3、朗读第三段，体会方案的高明。阅读第四段（ 7）1、指名朗读第 7 自然段。2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？ 格罗培斯追求完美，先后修改了 50 多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。这许多小道踩出来了，但并不一律， “有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些， 却又“优雅自然” ，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。行人走出来的路是优雅自然的， 格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时， 一定

6、会施 展全部的本领，使路径更美。这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由， 任其选择”的精神而完成的。格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点， 都把选择的权利交给了大家， 让大家去寻找最适合最佳的东西， 都是顺其自然的，都 包含着对人们的信任、尊重4、齐读第四段三、总结延伸1、至此，你想对格罗培斯说些什么？格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！ 格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！2、有感情地朗读全文。3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么 启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径” 。4、布