音乐四年级下册《大雁湖》教学设计

1、最新音乐四年级下册大雁湖教学设计教学目标：1、初步了解蒙古族风土人情, 激发我们对家乡的赞美与热爱。2、学会歌曲并有感情的演唱大雁湖。3、将歌曲进行改编作并演唱。教学重点：通过反复聆听和自学的方法学会歌曲, 并启发学生有感情地演唱。教学难点：1、对“啊哈嗬”节奏的准确掌握2、改编歌词演唱教学用具：琴多媒体教学设计理念：作为一名音乐教师,我觉得不仅要努力地传播音乐文化,而且要注意自己在教学活动中,尝试多种教学方法 ,积极调动学生的主动性 ,努力培养学生的创新能力 ,音乐课的全部活动应以学生为主体,师生互动 ,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。教学过程：一、导课1、开课师：同学们

2、, 今天老师和你们一起走进美丽的蒙古大草原好吗？那赶紧跟随我乘上列车出发吧！（ ppt 出示列车图片）2、师：听 , 出什么事了？原来咱们的车陷入水坑走不动了, 怎么办呢？走 , 大家一起去把车推出来 , 行吗？（创设情境 , 让同学们有兴趣去学习）1 / 53、师：为了使大家心往一处想, 劲往一处使 , 咱们得统一一个节奏。你听（ ppt出示节奏 x x.|x x x|师示范排出节奏）4 、师：你们也来试试用手拍出这个节奏。（学生和老师相互交替拍节奏）5 、师：现在我们的步伐统一了 , 我们再加把口号加上 , 一定会马到成功。一起来！6 、师：那我来指挥 , 听到我发出的命令咱们就一起喊出口

3、号 , 用力推车。准备, 一二三（生回答： x x.|x x x|）嘿嘿嘿嘿7 、师：真不错 , 车子出来了 , 快上车 , 我们抓紧时间。瞧 , 今天的目的地蒙古大草原到了。（幻灯片出示大草原）设计意图：通过创设情境 ,让学生身临其境的投入到学习中。在主动参与的过程中 ,不知不觉把本课的难点解决。为歌曲学习节奏的解决奠定了基础。过度语：蒙古族是个很有特色的民族 , 他们最大的特点就是很好客 , 热情！现在就让我们在蒙古族人民的带领下 , 走进那茫茫的大草原 ! （课件播放蒙古草原和大雁湖的风景图片 , 老师做简单的介绍）介绍词：蒙古人民是马背上的民族 , 骑马、射箭、摔跤是他们那达慕盛会上必

4、不可少的项目。不仅如此 , 这儿的风景也是令人陶醉。大雁湖坐落在草原上 , 湖中有成群的大雁在在戏水 , 阴山环抱着草原 ,天边飘动着白云 ,草地散放着悠闲的马群 ,这就是美丽的大草原。二、学唱歌曲大雁湖1、初次聆听过度语：欣赏完美丽的风景, 接下来让我们走进蒙古包 , 坐下来静静的欣赏蒙古族人民和老师为你们准备的节目大雁湖吧！（师边唱编舞蹈）( 出示课题：大雁湖 )2、再次聆听2 / 5师：我们的表演还不错吧！既然来到这里, 我们也不能空手而回吧 , 让我们跟随蒙古朋友再一次去感受他们的音乐, 听听歌曲唱了些什么！（播放课件音乐）学生回答3、哼唱歌曲师：对啊 , 乌兰泉滋养着万物 , 各种珍

5、禽益鸟生活在大雁湖, 你别看这首歌曲非常短小由四个乐句组成 , 但却令人回味。你们能够跟着我的钢琴用“啊”来哼唱吗 ?”（师弹琴生初次哼唱歌曲旋律）4、试唱旋律师：唱得真好 , 你们看每首歌的旋律都是有高低起伏的, 如果我们把这些高低起伏的音符连接起来呢 , 就会形成一条旋律线 , 听我来唱歌谱 , 你们拿出小手随着我一起来画旋律线。”（师弹琴唱谱, 生画旋律线）师：你们觉得哪句歌谱最难？（师弹琴教唱学生觉得难的地方。）师：“在歌谱中找一找哪两个音的跨度最大？”生回答。师弹琴纠正音高。师：“这上下八度大跳把蒙古人民粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生, 抒发了人民对家乡无比热爱之情。师：“相信你们都能

6、够把旋律给唱出来”。学生齐唱旋律 , 师弹琴。 2 至 3 次模唱旋律后 , 完整整齐的唱歌曲的旋律。5、朗读歌词师：这首歌能传唱至今 , 不仅因为有动听的旋律 , 还因为有优美的歌词。让我们接着来看看歌词吧。师：请大家跟我一起来按节奏读歌词。师：这个地方的节奏我们在哪里遇到过呢？对啦, 咱们一起来练习（师按节奏教读歌词 , 师纠正：“光啊哈嗬”的节奏, 生再次独立朗读。）6、演唱歌曲填词演唱师：孩子们真棒 , 现在大家轻轻的将歌词带入旋律中, 我们一起来试着唱一唱。（师弹钢琴 , 学生演唱）3 / 5师：大家唱地真好 , 如果我们能把第二句唱准确就更完美了。（老师提出来单独解决）歌曲接龙唱师

7、：听到你们的歌声 , 老师也忍不住想加入其中。咱们接龙演唱比一比 , 我唱一句你们接唱下一句 , 看谁的歌声更美 , 歌曲第一遍我开始演唱 , 第二遍交换角色 , 准备好了吗？8、情感处理师：你们都是草原上的小歌手 , 太厉害了。我们都知道 , 内蒙古有“歌海”之称 , 他们不仅能歌善舞 , 还勤劳善良。他们自豪地告诉我们草原就是他们的家 , 今天我们站在这辽阔的草原上 , 把美丽的大草原当做我们的家乡 , 让我们用自豪的歌声来歌颂它吧！ ( 播放课件中的伴奏音响 , 学生有感情的再次演唱歌曲。 )（评析：这一过程的设计注重学生对蒙古族歌曲的概念从感性层面上的认识逐步朝理性层面上的理解发展。利

8、用老师对歌曲的感悟激起学生的情感共鸣。能从多方面充分挖掘作品所蕴涵的音乐美,引导学生喜爱它们 ,加深他们对歌曲的理解。通过欣赏歌曲 ,演唱歌曲 ,回答问题 ,模唱 ,积累感性经验为歌曲表现和创造能力的进一步发展奠定基础。）三、学习改编歌曲1、师：今天我们一起去游览了美丽的大草原 , 我们家乡也有很多美丽的风景胜地 , 你们最想邀请他们去哪儿游玩呢？（学生自由回答 , 抓住一个同学的答案：石海进行改编歌词）2、师：石海有什么景色？（师根据学生的讲述改编歌词）兴文石海（奇形怪石）在游客嘴里称赞,（兴文石海）好风光啊哈嗬,( 神奇的漏斗 ) 是世界的一绝 ,( 苗寨 ) 欢迎你。4 / 53、师：看 , 咱们加入刚才大雁湖的旋律把他唱给蒙古朋友听听吧！（评析：这一活动的设计激发了学生的表现欲望和创造冲动,在主动参与中展现他们的个性和创造才能 ,使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中收益,保护并鼓励了学生在音乐体验中的独立见解。）四、创作表演：师：山美 , 石美 , 歌声更美！不知不觉天色已晚了 , 蒙古人民篝火晚会开始了 , 让我们跟着音乐唱起来 , 跳起来吧！（评析：这一层次的活动掀起了课堂气氛的高潮,学生的热情得到进一步的提高。充分利用音乐艺术的表演形式和实践过程,培养学生的理解和协调能力 ,进一步巩固了