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文档简介
1、激发学生学习动机提高小学英语高效课堂教学效果南河镇小 方莹 摘要:自世界一体化后,英语不仅作为一门课程来学习,更应该融入到具体内容中去。在中国,课堂教学是学生学习英语的主要途径。学生学习英语的热情就需要教师在课堂的教学活动中激发,以此来激发学生的学习动机,提高学生学习英语的效果。小学生是有主观能动性的个体,在英语学习过程中,学习动机是影响学生学习的主要因素之一,动机是成功的关键。同时,他们又是社会的个体,他们的英语学习动机将会受到环境的影响和制约。了解并激发他们的学习动机,对英语教学有非常重要的指导作用。教师要注意强化学生潜在的学习动机,抑制消极的学习动机。这要根据学生的具体情况而定,教学活动
2、是以教师为主导,以学生为主体,只有教师将教学内容通过各种教学手段、方法作用于学生,激发学生的动机和主动性,教学内容才会真正转化为学生的知识。通过对现代教育的研究,分析了英语学习动机的在英语学习中的作用,提出了培养和激发中学生学习动机的策略。在本文中,就激发学生学习动机进行了一定的理论和实践讨论,以期为小学英语改革提供一定的借鉴。关键词:学生;兴趣;动机;英语教育; 如何激发学生的学习动机,提高学习英语的兴趣,是每一个英语教师都会碰到的问题,尤其是对于乡镇英语教学,这一点显得尤为重要。对于参教不久的我来说,这一年的工作给我提供了很多学习锻炼的机会,下面我就我的工作经历浅谈如何激发小学生学习英语的
3、动机。一、建立和谐的师生关系 小学生在刚接触英语时,学习积极性普遍很高,但随着课程难度的增大,越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。高年级学生的厌学情绪尤为明显。另外,相当一部分学生虽然经历几学期甚至几年的英语学习,但英语能力并无明显提高。要想激发学生学习动机,提高学习兴趣,就需要教师和学生之间建立一个和谐的师生关系网。只有建立了良好的师生关系,才能有效地激发学生的学习动机。首先,要尊重与理解学生。“同在一片蓝天下,学生应该有同等的受教育的权利”。新课标要求:关注学生、营造和谐的教学氛围,平等对待每个学生,尊重、理解每个学生。对成绩好一些的学生,我们尊重、理解他们,使他们有更大的信心去做得更好;对
4、后进生,也不能冷落,同样要尊重、理解他们,否则,他们会灰心丧气、从而产生自卑、消极、胆怯等不健康的心理现象,甚至课堂上和老师、同学唱“对台戏”。因此,在教学中应该尊重、理解每一个学生、关心每一个学生,不管其他任何原因,都应该对他们一视同仁、不应有亲疏和偏心。“教师不仅要成为一个领导者,而且还要成为学生的朋友,和他们一起克服困难,一起感受欢乐与忧愁;要忘记自己是一个教师,而这时孩子会把一切都告诉他。”你尊重、理解学生,反过来学生一样也会尊重、理解你。其次,要树立爱本身就是一种教育,没有爱就没有教育的理念。任何学生都有被关爱的要求,特别是在碰到困难和挫折的时候,总希望得到老师的关心与爱护。因此,作
5、为老师,应随时了解、关心、爱护学生,使其健康地成长。始终坚信:爱一个学生就会塑造出一个好学生,同样,冷落并放弃一个学生就会毁掉一个学生、甚至造就一个对社会有极大危害的学生。第三,要信任学生。只有充分的信任学生,真诚地对待学生,他(她)才能和你坦诚交流,放下“师道尊言”的架子,师生之间才能真正做到情感交流,老师也才能获得学生的尊重与信任,以达到“亲其师,信其道”的效果。只有在尊重、理解、关爱、信任学生的前提下,师生之间才能建立良好的关系,才能营造出和谐的课堂教学气氛,有效地提高学生的学习兴趣和动机。课堂上学生走神时,我会用俏皮的话提醒他。课下时间我会和学生们做游戏,走进学生的生活,让他们真实感受
6、到教师的真实和热情。二、从内心激发学生的学习动机,提高学习兴趣,达到快乐学习。 亲其师则信其道这话也是有道理的,学生喜欢你,愿意与你相处,自然也就愿意主动学习。仅是做到学生喜欢你的这一点,还是远远不够的,学过哲学的人都明白:所有的外因都是通过内因起作用的。因此,要想进一步提高学生的英语成绩,还是先要从内心激发起学生学习英语的兴趣。只有这样,学生学习才会更有效率,而且会很快乐! 学生学不好英语的一个很大原因是他们觉得英语很难,那么作为老师的我们,首先要做的是要让学生明白学习英语其实并不是很难,想要做到这一点其实也很简单。我经常会对同学们说:其实我们只要想一想我们大家是如何学会普通话的,那么你也就
7、明白了我们该要如何学好英语了。因为,世界上的任何一门语言都是相通的。同样的道理,学习英语的时候,老师教会了你26个字母,而英语又是26个字母的自由组合。那么现在想来,是不是英语要比汉语要简单呢?学生听后,豁然开朗,的确是如此。从内心打开了一扇门,学生愿意进入英语这个大世界。虽然明白了英语其实是简单易懂的,但是实际上困扰他们学习英语的还有一个原因就是不知道如何学、不知道从何下手。接下来,就是我们老师要进行的第三个步骤:教会学生如何学习。三、从头开始,教会音标,学生学会学习 我所带的四五六年级学生,对英语的学习有了初步的了解。拿六年级的学生来说,有的学生觉得自己以前的基础不够好,老师讲什么他也听不
8、懂,也不想听,慢慢地不懂的地方越来越多,就是去了学习英语的兴趣。还有的同学觉得学习英语没有任何作用。有的觉得自己不是学英语的料。对于这种现象,我会帮助他们一起找出原因:大部分的同学其实并不是不想学,而是他们觉得书上的内容,包括单词他们都不会读,而老师花时间教他们读的时间又很少。所以相对应的表现出来的状态就是干脆不学了。其实我们教英语的都知道,你要想会读一篇文章,那你要先会读句子,而构成句子的单位就是一个个的单词,所以,掌握单词显得尤为重要;而掌握单词的法宝是什么呢?那就是音标了。刚好六年级开始接触音标了,利用书上C部分的Pronunciation,我专门花时间给学生们讲音标。对于一个音标里面出
9、现的重音,我是这样说的:重音就好比是一座山的山顶,重音在第一个,那么表明我们要从山顶往山下跑;重音在第二个,那么表明我们要先爬上山顶再下山,意味着读一个单词的升降调,然后再具体地举几个例子让学生感受发音,很快的,学生不仅会读单词,而且还掌握了发音要领。因此,我现在每次上新课时候的新单词都是让学生自己去读,自己去拼。由此,也可以培养他们的独立自主学习的能力。四、教师要全面关注学生的学习动机。教师要全面关注学生的学习动机,将激发和培养学生的学习动机贯穿于学校教育的各个环节、各个方面。从课堂教学来说,从教学内容到教学方法,从课堂提问到评价反馈,都需要关注学生的动机问题。如果学生愿意投入,积极配合,教
10、学才能收到事半功倍的效果。因此,教师在准备教学的过程中,要对教学内容进行充分的加工,不仅要注意所学内容的难易程度,还要挖掘其趣味性,以及与学生的实际生活是否有联系。在教学方法上要不断创新,吸引学生的注意,引导学生去思考。课堂提问中,问题的选择、对学生的反馈都需要从学生的角度来加以考虑。在对学生的评价上,需要注意评价的方式是否有利于激发和培养学生的学习动机。 从学生作业的布置与批改方面来说,作业的质量是非常重要的一个方面。作业不在量多,而在精。要把握好难度水平,具有中等难度、有一定挑战性的作业容易引起学生的兴趣。同时,对学生作业的反馈不仅仅局限于对错的评判,还可以适当地做出点评。 行为主义强调环
11、境对学生学习动机的作用,主张通过外在的奖励和惩罚来调动学生的动机。行为主义的强化理论认为,动机是受环境制约的,来自外界环境的奖励和惩罚是建立和保持行为的基本机制。如果想让学生努力学习,就要密切关注其行为,并在期待的行为发生后给予表扬或奖励。如果学生表现出教师不期待的行为,就给予惩罚,这样就能抑制学生的不良行为。 在我的英语教学中我运用了行为主义的强化理论,通过各种奖励来激发学生的学习动机。利用孩子喜欢得到奖励的这种心理,我实行了一套奖励办法,课堂上表现积极的小组将得到积极之星的荣誉口号和象征胜利之星的贴画,同时各组表现积极的同学能够参加到我们的游戏环节中,这样就点燃孩子学英语说英语的热情,激励和唤醒孩子学习的积极性。奖励措施给孩子的英语学习注入了一股强大的动力,他们其乐无穷。这些奖励让孩子学英语的时候特别有成就感,或许这些奖励还能改变和成就一个孩子。作为一名英语教师,我要通过各种方式努力来激发和培养学生学习英语的动机,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”培养学生对学习的积极态度,使之想学、爱学、乐学、博学,不仅影响学生的学习状态,关系学生的学业成绩,而且影响
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