段考总结表彰师生会议上的讲话

1、段考总结表彰师生会议上的讲话老师、同学们：大家晚上好！今晚是表彰会更是总结会！想想，三年的高中学习生活已近过半，像这样的集会也没有多少次了。今晚，我发言的内容分两块：第一块：我要 “用数据说话 ”我区划定 XX 年普通高校招生录取最低控制分数线（一）本科第一批（含a 类、 b 类）录取最低控制分数线理工类 506 分，文史类 519 分。（二）本科第二批录取最低控制分数线理工类 424 分，文史类 456 分。（三）本科第三批录取最低控制分数线理工类 334 分，文史类 396 分。（五）体育类录取最低控制分数线（二本）普通本科（文化/ 术科）： 271 分 /83 分。（三）独立学院本科（文

2、化/ 术科）： 237 分 /72 分。（六）艺术类文化分数线普通本科（一本、二本）艺术理类： 276 分艺术文类： 296 分独立学院本科（三本）艺术理类： 217 分艺术文类： 257 分一、先看 9 月考相关数据：1、前 50 名各班人数对比表（略）文重丢了 18 名，文普得了 18 名；理重丢了 16 名，理普得了 16 名这一 “得”一“丢 ”意味着什么？说明点什么？相信大家都能明白努力了，一切皆可 “得”；放松了，一切皆会 “失 ”。2、各班平均分比对（略）3、文科倒数 15 名1 班有 6 人， 2 班有 9 人，只考到两百多分就有7 人。而且文科重点班的最后一名也只考到了369

3、 分4、理科倒数 15 名5 班有 6 人， 6 班有 9 人，只考到两百多分就有9 人。最低分只考到174 分。而且理科重点班的最后一名也只考到了347 分【总分是 750 分啊！】。5、针对于以上数据，我们有必要树立这样的榜样（1）总分前三甲（略）（2）单科状元二、再看段考相关数据：1、前 50 名各班人数对比表文重丢了 15 名，文普得了 15 名理重丢了 17 名，理普得了 17 名2、各班平均分比对3、文科倒数 15 名1 班有 6 人， 2 班有 9 人，最低分只考到237 分。4、理科倒数 15 名5 班有 8 人， 6 班有 7 人，最低分只考到180 分。【总分是 750 分

4、啊！】。同学们，这样的数据，我们拿什么来拯救我们的高考啊！5、我们需要榜样啊，我们相信榜样的力量是无穷的6、单科状元文科：理科：生物：陈翔（ 4）、卢世欢（ 5） 政治：黎华峰（ 4）7、进步奖【有请文科、理科总分前三甲上台领奖】【有请单科状元上台领奖】【有请获得进步奖同学上台领奖】三、下面我更要竖起另一面旗帜，那就是在月考、段考中，普通班能冲进年级前 25 名的同学是，月考、段考共有 27 名同学冲进了第一个方阵，这些同学既是举在重点班同学身后的鞭子，时刻鞭策着这些同学，同时又是举在有待进步同学前面的旗帜，时刻在告诉我们，只要我们愿意，只要我们付出，就一定有机会走在前头：【有请这些勇士也上台

5、领奖】两次考试保持在前十名的同学：【但愿大家能在这些或喜或忧的数据里有所感悟，有所触动】第二块：让 “风气 ”见证都说学习是一种风气，的确如此。我明白这样的道理，所以我们年级最近四周，进行了学风纪律大整顿。我们先来看整顿的一些数据：1、“卫生流动红旗 ”评比数据2、“早晚读书 ”评比数据1 班 5a、3b+、 2b2 班 3a、6b+、 1b3 班 5a、5b+4 班 4a、6b+5 班 1a+、7a、 2b+6 班 9a、1b+2、学校每周 “文明班级 ”评比数据（1）开门红评比一等奖： 4班、6班二等奖： 1班、5班三等奖： 2班、3班（2）文明班级评比1班得 7次，丢 2次2班得 3次，

6、丢 6次3班得 6次，丢 3次4班得 8次，丢 1次5班得 6次，丢 3次6班得 7次，丢 2次同学们读书十多年了，如果有心，一定会发现这样一个现象：每一次分班之后，原先和自己水平差不多、甚至比自己还差的同学，去了一个不同的班，他的成绩会发生变化 一些人成绩变好了，一些人成绩变差了。什么原因？这种司空见惯的现象不知同学们有没有认真的分析。这些同学的智商、基础，都没有发生什么变化，为什么在不同的班级里面会有不同的结果？每一次考试之后，一个班级的总体成绩好，其中每一个学生的成绩相对也好，反之亦然。那么，是这个班级的好使得每一个学生成绩好呢？还是因为每一个学生的成绩好，使得这个班的整体成绩优于别的班

7、呢？这个问题看起来很幼稚。同学们会说：当然是因为每一个同学的成绩好才使得整个班的成绩好啊！可是你想过没有，那些原先和你差不多、甚至比你差的同学为什么去了那个班成绩就变好了呢？ 我想告诉同学们的是：是这个班级改变了这些同学，而不是这些同学改变了这个班级。自习课、晚修的时候，我们发现同样的平行班之间，有些班特别安静，每一个学生学习都很投入，感觉进入了忘我的境界，那种学习氛围令人感动。而有些班，情况就相反，大多数人不在状态，好像无事可做，只有几个成绩稍微好点的，在漫不经心的学习，一副志满意得的样子，因为觉得还有比自己更差的，学得并不投入。可见，学习其实不过就是一种风气。人是环境的动物。改变环境也罢，

8、适应环境也罢 其实最终还是适应环境。特别是今天，人与人之间，人与物之间，几乎没有了距离；空气和阳光，思想和言论，无论咫尺还是天涯，在同时间内，甚至不同时间内，都可以、甚至必须彼此拥有和共享，没有人逃得脱来自视听的诱惑或袭击，没有人躲得过身心与外界的迁就与抗争，人受环境的影响，时时刻刻左右着人的走向、取舍、成败，甚或存亡。“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。 ”“近朱者赤，近墨者黑 ”，说的都是这个道理。大家都不怕死，我死也不怕；别人不努力，我拼搏个啥！反之，若是感觉 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春， ”恐怕连沉舟、病树都会被感染得起死回生。因此，一个人的读书学习，必然不能独立，特别在今

9、天，在学校，在一个班、一个小组之内，在几十人、甚至在几个人共同学习的集体内，在自制力较为薄弱的青少年时期。因此，读书学习，在今天，可以完全把它看成是一种环境，一种风气。要搞好学习，就要着力建设好的班级环境、小组环境，也就是 “班风 ”“组风 ”，因为它的核心表现就是 “学风 ”。事实证明，在当今学校，学习环境确实决定了一个学生的学习命运。要不，你们的家长怎么会把你送到示范性高中，有些还花了大价钱，也要把孩子送到学风好的学校？班级、小组是当前我们学习的最小环境，又是必然环境，没有比班级、小组的学习环境更小的环境了，因为没有比班级、小组更小的常规学习集体了，也没有比班级更加稳定的学习集体了，所以，

10、当我们不能改变学习的大环境，比如一个级组的环境，一所学校的环境的时候，我们还有改变学习的最小环境、最稳定环境的可能和机会，我们学校互教互学课堂的开展，这是给我们每个个体学生生命的一次自由呼吸的平台，有人给这样的课堂下 “生命课堂 ”的定义，之所以下这样的定义，必有它的道理，那是 “知识的超市 ”，我们可以有更自由地选择拿什么，怎么拿这样的机会，如果我们在这样的超市里，束手束脚，什么也不敢拿、不想拿，那你将一无所获，所以我们梦想有一天，我们同学能在这样的知识超市里狂欢，这样，老师就没有必要担心 “知识 ”卖不出去了。都说 “闭门便是深山，读书随处是净土”科任教师、班主任固然可以为营造好的班级学风大有作为，可我们同学自己也可以为营造好的学风做出努力 我们怎么做好呢？我们呼吁大家一起行动起来，主动消除那些不利于学风的消极因素如那些厌学者、懒学者、怕学者、扰学者、毁（谤）学者、自满者、自傲者、无志者、无良者、无行者、作乱者、还有作恶者；我们要支持、帮助、爱护、表扬那些勤学者、乐学者、善学者。以上我们对半期考试情况进行了回顾和总结，希望通过这次总结大会，能对每一个同学有所启迪，有所收获 ,有所触动，希望从明天开始，各班根据本班实际情况，制定出切实可行的措施，大造声势，浓厚学习氛围，切实抓好班级管理，搞好小组建设。希望走在前头的同