激励与竞争机制促使学生做班级的主人

1、激励与竞争机制促使学生做班级的主人内容提要：学生作为一个自然体，有自己的思想和意识，在班级 管理中不能让学生处于被动管理的形势，要让他们成为班集体的主 人，所以要激发学生的自主意识， 用竞争的方式来达到让学上自主管 理班集体的目的。许多人说班级难于管理， 其原因是让学生被动的接受管理， 使其 缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级主任的责任， 都能意识到自己是集体中不可缺少的一员， 情形就大不一样了。 要向 调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位、多层 面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。一、健全班级组织机构，激发自主意识著名教育家斯宾塞说过这样一句话： “记住你

2、的管教目的应该是 养成一个能够自治的人， 而不是一个要让人来管理的人。 ” 有些班主任总强调手要勤、嘴要勤、腿要勤（不是说没必要）有 时喊破了嗓子，跑断了腿，但效果却不能令人满意。其实，我们在班 级管理工作中包办了太多， 往往只把学生当做被管理的对象， 而没去 调动学生的自主意识和自我管理积极性。 而班主任有时好心的周到安 排，往往会使学生参与的愿望不能实现。 这样容易导致他们热情的降 低，信心倍减，最后会沉默、消极。不满时甚至表现出对抗。所以我 觉得在班级管理中应该引导发动学生， 让学生参与管理， 甚至成为班 级管理的主体，班主任角色应从班级管理的“家长”变成“参谋” 。1、组建责任心强的常

3、务班委让学生主动参与班集体管理， 老师不必事事躬亲， 建立一支责任 人心强、素质高、 工作大胆的班干部队伍是必不可少的。因为他们是 班级核心，氏是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班 级管理就成功了一半。 我的具体做法如下：采取学生民主选举班委会， 班委会民主选举班长的做法。最后，由班长组织班委会，制订班干部 工作的族人目标和职权范围， ，由全班同学讨论通过。班干部在开 展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部 由班干部负责。而因此，我是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。2、注意培养班干部的管理能力。班级是培养学生的一个基本单位， 是培养学生全面发展的一个摇 篮，

4、在班级管理中应注重培养班干部的管理能力， 充分调动学生管理 班级的积极性， 这样一来既培养了学生的管理能力， 又能让班主任在 以后的工作中省心、省力， 还能培养出一批富有创造力、全面发展的 人才。首先，班干部要管理好班级，自身素质要高，这就是说：要求 别人做到的，自己一定要做到。要达到这个标准，班主任就应该激发 班干部主动接受各类型为规范教育， 让他们能够自觉地经常用学生日 常行为规范来约束自己，只有这样，才能树立长久的威信。其次，班 主任还要丢弃一些传统的陈旧观念， 如家长观念， 要能考虑到每一个 班干部的个人特长， 让他们有自由发挥的空间， 积极培养他们的自主 性，而班主任最好扮演一个知心

5、朋友的角色， 起帮助和监督的作用就 可以了。譬如，在召开队会时，我总是让班长去通知，对会主题也告 诉班长，由班长担任主持人。这样一、两次后，他们就能自行主持会 议，以后我只是作为列席代表参加会议而已， 班级的大小事务的处理 都由班长牵头，其他班委具体负责，真正实现学生管理学生的目的， 体现班级管理自主性。3、“轮流执政”的今日班长。一个班级需要一个相对稳定的班干部组织， 可这个组织不能是静 止不变的。 如果静止不变不利于学生的全面发展， 更好的做法是为每 个学生提供当班干部的锻炼机会。 为此，我制定了“今日班长” 制度。 “今日班长”是临时班长，每位同学“轮流执政” ，一人一天，负责 当日班级

6、的日常事务。 这种形式为每一个学生提供了参与班级自我管 理的机会和条件， 锻炼了每位同学的能力， 增强了学生的自我约束力 和主人翁意识。二、引进激励机制激励是班主任实施班级管理的上策， 是建立优秀班集体的 “活水 源”。它比被动的管、卡、压方式有着无可比拟的优越性。充分调动 学生的积极因素，激发学生的情感，启迪学生的心智，使班集体之舟 朝着胜利的彼岸飞驰。目标是指人们期望达到的某种境地或标准。 它对人的行为具有导 向、规范、激励、修正等功能。班集体的管理是以目标行为管理活动 为指南， 以实现目标的成效作为评价依据。 一个班集体没有目标就等 于没有方向， 没有目标就行不成凝聚力， 学生在没有目标

7、的班集体中也就缺乏动力和自我要求。有目标才有动力。 我根据学校工作安排和本班实际情况， 拟定全 班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近目标，让每一个学生明 确我们全班和小组徵在努力和奋斗的目标是什么。 然后，对每一个学 生拟定切合的个人远、 近期目标，将集体的动力落实到学个学生身上， 帮助和鼓励每一个人进步， 使每个人都在明显而又易于承受的严厉下 自觉要求自己。目标的制订不是目的， 如何通过努力去实现目标， 提高学生的素 质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需要注意： 一是近期目标较远期目标更有激励作用；二是目标的制订必须切实， 要让孩子能“跳一跳摘到苹果” ，不能好高骛远，以

8、免丧失孩子的信 心。三、激发竞争意识现代社会充满了激烈的竞争， 教育要面向社会， 就不可避免地要 面向竞争。竞争意识是现代人应具备的一种基本素质。 有了这种素质， 才能正确认识和参与竞争， 才能形成竞争所需要的良好心理品质， 才 能在面临或投入竞争时精神振奋，努力进取，提高效率。竞争意识要 在反复的竞争实践中才能形成。在竞争中，我们会有成功，也可能有 失败。但失败能磨练意志， 有利于培养良好的心理品质；而成功则有 利于消除恐惧感，增强自信，增强斗志，强化竞争意识。培养竞争意 识，可以让学生去体会失败和成功的滋味。竞争是一股巨大的、 潜在的、 其他任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内

9、掀起激烈的、 持久的竞争活动。 必须强调这是“互 助”、“友好”的竞争，而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是 为了取得共同的、更大的进步。四、用爱温暖孩子的心灵“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。 ”班主任 要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让 他们真正感到老师对他们的亲近和“爱” 。这是班主任顺利开展一切 工作的基础。我们班有一个名叫郑金剑的男孩，他性格忧郁、悲观， 上课不爱说话， 学习成绩总在班里倒数几名， 身上穿的衣服都是过时 的旧衣服，脸上脏的就像好几天没洗一样，尤其是到了冬天，他的脸 上被风吹的皮肤又红又肿， 还有很多裂纹。 当我注意到这个孩子

10、的与 众不同后， 我专门做了一次家访， 才发现原来这是一个非常不幸的孩 子父母离异后，妈妈再也没来看过他，爸爸精神失常，现在跟着 年迈的爷爷过，生活十分艰辛，而且老人粗心，对孩子照顾不周。知 道了这个情况后，我与老人谈了很久，让他意识到，如果让与自己相 依为命的孩子终日处于苦闷抑郁的心态等于是在扼杀生命， 对于孩子 的健康成长极为有害。后来，老人听了我的话，他在平时多和孩子聊 聊天，尽量多关心孩子的生活，让孩子感受到亲人的支持、鼓励和对 自己爱，那份亲情、温情重新温暖了孩子的心，他的孤独感也渐渐消 失了，能够开始敞开心怀去感受生活的愉快。在生活中，我给予他无 微不至的关怀。冬天，我买了一瓶儿童

11、霜， 叮嘱老人每天给孩子搽脸， 孩子那红肿皲裂的小脸变得细腻光滑了， 我还把侄子穿小的衣服送给 这个孩子，给老人找了一个看大门的工作，解决了经济上的困难。在 学校里，我用细致的、关切的爱护之情去引导他参与班级的各种活动， 有意识地鼓励他和同学们一起去完成分配的工作， 渐渐地他变得开朗 起来，原来孩子的手很巧，这是从来也没有被人发现的优点。从此， 只要有做班报、小制作方面的事情， 同学们都主动约他一起做。 以前， 上课回答问题是呀从不举手， 现在在我的鼓励下， 他渐渐变得爱回答 问题了，有时回答错了，他会很不好意思，我没有给孩子泼冷水，而 是鼓励他：“现在郑金剑同学爱发言了 , 大家说他是不是有进步了？” 同学们回答：“是。”从而使他重拾信心，更加努力地学习，又不懂得 问题主动找老师。因为它的基础比别人差，所以我耐心地、不厌其烦 地为他讲解，有时一道题要反复讲好几遍，他才弄明白。在他不懈的 努力下，学习正在一点一滴地进步。一个优秀的班集体会给集体的每个成员以积极的潜移默化的影 响。有人把班级体喻为把学生载向知识海洋的船， 让学生个性心理走 向成熟的桥，使学生成为“社会化的人”的营