古代埃及教学设计

1、1、古代埃及 【教学设计】 （一） 教学目标 1、了解古埃及的各项文明成就。 2、通过学习，能够从自然环境出发分析环境对文明产生的影响，从而能准确把握人与自然的关系。（二）教学重难点 1、教学重点：古埃及各文明成就。2、教学难点：尼罗河对古埃及文明带来的影响，理解人与自然的关系。 讲授法、直观演示法、分析归纳法（四） 教学过程环节一 分析图片，导入新课 幻灯片展示四张图片，让学生说出它们是属于哪几个国家的建筑物。 师：让学生在地图上标出四大文明古国的位置并说说它们的地理位置有没有什么共同特点。 师：为什么这四大文明古国会诞生在这样的环境之下？（若学生答不上来，则改问为：如果你们是早期的人类，没

2、 有自来水、没有超市等等现代的东西，你们会愿意生活在什么样的环境中？） （生踊跃回答） 师总结答案，得出早期人类对自然环境的依赖性很强。师：大家都发现了这四大文明古国的共同点，那么今天就让我们来探访一下最西边的尼罗河，走近尼罗河流域的国 度古埃及，来看看它有没有什么独特之处。设计意图：图片对初中学生的吸引力远大于文字，所以通过图片导入能吸引学生眼球，而图片也不是单单为吸引学 生而设置的。学生带着问题看图能提升他们分析图片寻找特点的水平，由此导入新课。环节二 分析古埃及自然环境，了解古埃及各个文明成就 师：请同学们回顾七年级学过的相关尼罗河流域的知识，结合地图分析分析古埃及的自然环境（从地理位置

3、和自然 条件角度分析） 。（生看图回答） 师：是的，埃及气候干旱，所以古埃及人就更加依赖他们唯一的河流尼罗河。尼罗河也就承担了孕育埃及文明的重 要任务。设计意图：本课标题为亚非大河文明 ，所以大河在文明的成长过程中起到了十分重要的作用。学生在七年级已 学过尼罗河流域的相关知识，而结合地图能够培养学生分析地图的水平。此问难度不大，回顾旧知又锻炼学生看图 水平，与接下来的历史知识结合起来，很好地体现了初中历史与社会的综合性。 师：每年六月份，当尼罗河水开始变绿的时候，古埃及人就欢歌笑语，载歌载舞，这是为什么？因为，这是尼罗河 即将泛滥的前兆。当时的人们为什么会 对一条河流的泛滥如此兴高采烈？原来，

4、当河水泛滥时，尼罗河就会携带着从上流冲刷而来的泥土涌出两岸，而当 河水退去时，这些泥土就沉积下来，形成肥沃的黑土。农民就在这些肥沃的土地上实行耕作。所以能够说，尼罗河 的定期泛滥为古埃及带来了什么？（生很快就回答出来，促动了农业发展） 师：尼罗河的泛滥促动了埃及农业的发展，使得埃及国力强盛，在公元前 15 世纪时成为地跨亚非两洲的大帝国。 师：作为一条航道，尼罗河水流平缓，人们从上游到下游只需要顺流而下。如果要从下游返回上游，因为尼罗河流 域盛行北风和西北风，所以能够毫不费力地顺风返回上游。如此一来，尼罗河就像一条天然的纽带，将尼罗河流域 的各个地方都联系起来，也就促动了统一。过渡：从公元前

5、3100 年初步统一的埃及国家的建立到公元前 6 世纪古埃及被波斯灭亡，在这漫长的历史长河中， 古代埃及创造了令人叹为观止的文明，就你们所知，古埃及文明都有哪些象征？（若学生答不出来，可改问成：或者说，说起哪些东西的时候会让你们立刻想到这是古埃及的？ 学生踊跃列举， 老师板书记下学生提到的）设计意图：教师的板书能够刺激学生的发言，也能够联系接下来要讲的内容。 统一之后，古代埃及统治者采取了什么制度来增强统治？ （生看书后回答，师板书） 师：古埃及的君主就是之前同学提到的法老。请大家看书，然后告诉老师他在古代埃及拥有什么样的地位？ （学生看书后立刻回答，板书：至高无上的权威） 师：法老凭什么拥有

6、至高无上的权威？ （有的学生看书思考后才意识到答案，有的学生脱口而出） 师：是的。我们如今这么发达的科技还有这么多未解之谜，几千年前的埃及在面对一些解释不了的问题时，他们都 会认为肯定是神在无形之中操控着。神和人是有着根本的区别的，神高高在上，人必须匍匐在神的脚下听神的命令 生活，人是不能违抗神的。而法老，他很好地把自己和神合二为一，自称是太阳神的儿子，所以他理所理应的掌握 了各种大权，比如？（生回答） 过渡：法老也就拥有了至高无上的权威，甚至，他还动用了大量的人力物力来为自己修建宏大的陵墓，也就是 金字塔。设计意图：通过对古代人与神的差别的讲解能够让学生更加深刻理解法老的至高无上。法老与金字

7、塔有密不可分的 关系，所以过渡十分自然。师：根据古希腊的历史学家希罗多德记载，胡夫金字塔的建造用了 20 年，而且经计算，总共动用了 800 万人。老 师不禁要问了，为什么法老要动用这么多的人，用这么长的时间来修建自己的陵墓？请大家根据幻灯片上的这两则 材料思考回答。 （展示两段材料）天空把自己的光芒伸向你，以便你能够去到天上，犹如拉的眼睛一样。 金字塔铭文 古代埃及人认为人死 后还会在冥世间继续生活。所以，只要保住躯体，灵魂 就能依附于它而万世长存。 书本第 4 页 （生思考讨 论回答）师（补充并总结） ：这也正好反映了法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。 设计意图：这两段材料一段是

8、课外材料，一段是课内资料，而且都通俗易懂，但是仍然需要学生经过自己的语言整 合才能得出完整的结论。所以能够锻炼学生读材料分析材料的水平和整合水平。过渡：金字塔的建造是为了保存法老的尸体，以便让灵魂升天与神合一而万世长存。那么法老的尸体又该如何保住 呢？（生立刻回答） 师：古埃及人制作木乃伊的方法据记载有三种，其中一种是：从鼻孔中用铁钩掏出一部分脑子并且把一些药料注到 脑子里去清洗其他部分。然后，他们用锐利的刀在侧腹上切一个口子，把内脏取出来，把腹部弄干净，填入香料， 再照原来的样子缝好。 这样以后， 这个尸体就放到硝石中 70天。70 天后，他们再把尸体洗一洗， 用绷带包裹起来， 外面涂上代替

9、胶水的树胶，还给死者亲属从这个方法中你觉得古埃及人需要掌握什么知识？（学生思考回答，教师引导学生古埃及人制作木乃伊必须知道这个刀切下去是什么位置，内脏在哪里，从而得出需 要医学、需要解剖学的知识。 ）师：古埃及人的医学已经很发达了，他们掌握了分科治病的方法。古埃及医生有很多，就像现在医院科室的医生一 样，他们都只治一种病，有专门治头的，治脚的，治牙齿的，治眼睛的，等等。设计意图：学生之前就已经知道了金字塔和木乃伊，不过对它的具体情况不甚了解。教师通过表现阅读材料和制作 木乃伊的方法，能够很好地吸引住学生的注意力。通过阅读材料，学生能够从材料中获取有效信息，学会提取信息 的水平。通过讲小故事，拉

10、近学生与古埃及人的距离，十分生动地就让学生理解了古代埃及医学十分发达，让历史 课变得十分形象有趣。过渡：（幻灯片展示尼罗河流量变化图）这是一幅尼罗河流量过程曲线图，我们会发现什么？ （生看图回答）师：根据尼罗河水的涨落情况，古埃及人发现，每次尼罗河水泛滥都相隔约 365 天，同时，他们还发现，每年 6 月 的某一天早晨，当尼罗河的红色潮头来到今天开罗附近时，天狼星与太阳几乎同时从地平线升起。以此为根据，古 埃及人便把一年定为 365 天，把天狼星与太阳同时从地平线升起的那一天，定为一年的起点。一年分为 12 个月， 分为泛滥季、播种季和收获季三个季节，每月 30 天，另加 5 天在年尾，为年终

11、祭祀日。这就是埃及的太阳历。从 图中看你们觉得哪几个月是泛滥季、播种季和收获季？（生看图回答，师予以解释纠正） 这是人类历史上第一部太阳历，对后世影响很大。但是，这种太阳历有一个 缺点，你们知道是什么吗？（生思考回答或看书回答） 师：针对这个问题，后来的罗马又以古埃及太阳历为准，重新编制了历法，慢慢的，随着时间的发展和人类理解的 持续进步，历法持续地修改，终于形成了我们今天用的公历。过渡：古埃及真是创造了非常璀璨的文明！但是几千年的历史毕竟还是离我们太遥远了！古埃及被灭亡之后，它的 文明也就断裂了。直到 1799 年 8 月份的一天，法国拿破仑远征埃及，他的士兵在罗塞塔附近修筑军事要塞时发现

12、了一块黑色磨光玄武岩的石碑。 （展示罗塞塔石碑图片）这块石碑竟然就是破解埃及的钥匙。 石碑上有密密麻麻的三段铭文。 因为受风沙的长期侵蚀， 字迹已经有些模糊了。 这真是犯难了！我们都不理解古埃及的文字呀！同学们，你们理解这些文字吗？（展示几个象形文字，隐去中文部分，让学生猜猜是什么意思）（学生兴致很高，纷纷发言，老师出示答案）师：你们发现古埃及的文字有什么特点吗？（生踊跃发言）师：对，古埃及文字都是直接描摹事物的具体形象和动作，所以也被叫做象形文字。但是象形文字艰深难认，当时 只有极少数人能读懂。当古埃及灭亡后，这种文字也就慢慢被人遗忘了。当罗塞塔石碑被发现后也没有人能读懂写 的是什么，幸好，

13、罗塞塔石碑上不但仅有象形文字，也有希腊文，而希腊文人们是懂得的， 那么只要从希腊文反推，或许就能破解象形文字了！后来，法国语言学家商博良经过十年的艰苦努力，终于在象形文字的释读上取得了突破 性的进展。 设计意图：据图说话，有凭有据。通过对尼罗河涨落期的直观感受，让学生懂得尼罗河对古埃及太阳 历的孕育作用。而太阳历的发展通过教师说故事一样的讲述娓娓道来，能够让学生听的津津有味。通过对简单象形 文字的释读，学生能知道如何从中得出规律或特点。古埃及象形文字的发展、消亡和重新解读都经历了一个过程， 教师将过程讲述完整能够协助学生更好地理解象形文字的发展历程，知识不至于碎片化。环节三 总结尼罗河对古埃及

14、文明产生的作用，思考人与自然的关系师：古埃及文明作为人类文明做出了突出的贡献，而尼罗河则为古埃及文明做出了重要的贡献。古希腊历史学家希罗多德曾赞叹道：“埃及是尼罗河的赠礼。”哪位同学能说说尼罗河赠给了埃及哪些礼物，对古埃及文明起到了怎样的作用？（生思考总结）师：尼罗河作为古埃及发祥的摇篮，哺育出了灿烂的古埃及文明。（出示幻灯片文字）请同学们深情地朗读这句诗。古代埃及人是怀着怎样的心情写下这句诗的？“啊！尼罗河，我赞美你，你从大地涌出，养活着埃及。”（生朗诵并回答）师：而老师也想起了温州的母亲河，温瑞塘河。（出示被污染的塘河照片）温瑞塘河也从大地涌出，养活着温州，可如今却遭受着灭顶之灾。你会想到什么？（生沉思，师点名回答）师总结：虽然我们已经不是早期人类，对自然环境的依赖没有早期人类那么强了，但是自然环境对一个地区的发展 仍然起到十分关键的作用。希望通过这节课，同学们能好好思