（天津）高职高专：电气自动化技术专业建设方案

1、电气自动化技术专业建设方案项目负责人：袁秀英电气自动化技术专业 副院长教授候峻岭 欧桥科技有限公司 总经理项目组成员：李维利 机电工程与自动化学院 总支书记 研究员张永飞 电气自动化技术专业 教研室主任 副教授付植桐电气自动化技术专业教授康晓明电气自动化技术专业教授李 珍电气自动化技术专业副教授霍淑珍电气自动化技术专业副教授何四平电气自动化技术专业副教授袁文革电气自动化技术专业副教授张金环电气自动化技术专业讲师安海霞电气自动化技术专业讲师石梅香电气自动化技术专业讲师王丽华电气自动化技术专业讲师卫俊玲电气自动化技术专业讲师董春霞电气自动化技术专业讲师廉正光电气自动化技术专业讲师张存林电气自动化技

2、术专业高级工陆遥远电气自动化技术专业工程师罗月红电气自动化技术专业实验师毕春林仁和科技公司 总工程师高工余振宏GE 智能平台 经理郑雪琴三星电机有限公司 经理于凤景天津一机床高级技师郑树展天津航空机电工程师何志超大陆汽车有限公司工程师马小佐欧桥科技有限公司高工张迎庆史密斯机械设备公司高工一、专业建设基础（一）专业发展背景电气自动化技术在国民经济发展中具有重要位置，在机械加工、采矿冶炼、化学工业、交通运输、农业生产、环境保护、医药卫生、军事技术、航空航天、办公服务以及家庭生活领域都得到广泛应用。电气自动化技术对整个国民经济发展具有极强的渗透力和倍增效应，能够提升和改造传统产业水平，拉动新产业发展

3、，从而促进产业结构调整。可以大幅提高企业生产能力和经济效益，保证产品质量，是现代工业的基础性支撑技术。中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要指出，应坚持走中国特色新型工业化道路，改造提升制造业，推进重点产业结构调整，加强企业技术改造，大力发展高端装备制造、新能源、新材料等战略性新兴产业。刚刚公布的天津滨海新区工业布局规划(2010-2020年)（以下简称规划）指出, 滨海新区工业发展方向将以产业结构升级为主线，发展壮大优势支柱产业，改造提升传统产业，培育扶植战略性新兴产业。滨海新区战略性新兴产业主要包括航空航天、新能源、新材料、新一代信息技术、生物医药、海洋科技、节能环保、新能源

4、汽车、高端装备制造。所有这些产业的发展都离不开电气自动化技术。规划指出，到2015年，新区工业总产值达2万亿元以上，工业增加值达到6000亿元以上，占全区生产总值的60%左右；其中装备制造业工业总产值达8500亿元，占37%。到2020年，工业总产值达到4万亿元以上，工业增加值达到1万亿元左右；其中装备制造业工业总产值达13000亿元，占31%。工业年均增长速度在14%以上。可以预见，今后天津市以及全国装备制造业、战略性新兴产业快速发展必将带来电气自动化人才需求数量的骤增。我们看到，规划提出“把滨海新区建设成为具有国际和国内影响力的高水平的先进制造业基地、国家战略性新兴产业基地、自主创新产业化

5、基地和工业循环经济示范基地”的高端定位，决定了企业既需要大批掌握自动化技术的优秀高端研究与设计人才去创造、研究、发展新的电气自动化技术及设备；同时，更需要大批优秀高端技能型人才去生产、使用、维护推广这些设备，把研究设计转化成现实生产力。这类人才既要具备一定深度的理论知识，又要掌握一定程度的实际操作技能，能运用各种自动化设备，极大地提高企业的生产能力和经济效益。这正是高职电气自动化技术专业的培养方向。电气自动化技术是多技术交叉的产物，并且与被控设备和生产工艺（流程）密切相关，属复合型的技术集群，对人才综合技术能力要求高。自动化技术发展迅速，三年一小变，五年一大变，新技术、新工艺不断涌现，知识更新

6、速度较许多专业更快，对人才的可持续发展能力的要求更高。此外，工厂电气自动化系统直接关乎产品质量、效益和生产安全，企业对从事自动化设备操作维护维修等相关工作人员的责任意识、敬业精神、诚信品质、沟通与协调能力格外关注。所有这些，都对电气自动化专业高端技能型人才培养提出了高规格要求，要求具有良好的职业道德、较强的技术综合能力、可持续发展能力以及一定的自主创新能力。（二）专业发展基础电气自动化技术专业始建于1999年，其前身为楼宇自动化专业。2001年更名为电气工程与自动化专业。2005年根据国家和天津市专业名称规范目录更名为电气自动化技术专业。至今已有九届毕业生1500余人，在校生563人。培养出一

7、批敬业务实、具有良好职业素养，能够适应现代企业发展需求的优秀技能型人才。我校电气自动化专业毕业生就业状况一直很好。2010、2011年本专业毕业生数量与企业来校招聘需求人数达1：2.5以上，2011年毕业生一次就业率高达99.55 %。高素质技能型的毕业生已成为各大公司纷纷招募的对象：南车集团、天津宝洁公司、天津卷烟厂、中核集团天津公司、天津三星电机、天津钢管集团、天津地铁有限公司，天铁集团钢板公司等企业每年必选本专业毕业生，毕业生就业单位的选择余地大，数量供不应求，就业质量良好。麦可思（MyCOS）数据有限公司所做的毕业生就业状况调研资料表明，2010届毕业生毕业半年以后的平均工资达2722

8、元，高于全国高职示范校（2224元）和天津市高职（2423元）平均水平；2010届毕业生满意度为88%。从专业适应性、职业稳定性、毕业生起薪度、半年后工资水平和五年后发展状况等就业质量考量，毕业生就业质量处于全国和本市同类专业较高水准。一直以来都是高职学生报考的热门专业。2006年开始，天津职业大学被教育部确定为国家首批高职示范院校。根据学校整体建设要求，电气自动化技术专业构建并实施了校企合作、工学结合人才培养方案，改造了部分校内实训基地，进行了校企合作运行机制的初步探索，专业建设取得明显成效。1教学改革与课程体系建设成效明显针对天津滨海新区装备制造、汽车、钢铁、化工、冶金等行业对电气自动化人

9、才需求，通过与合作企业共同研讨和合作办学，构建以典型控制器及控制技术为主线，以典型工控产品或项目为载体，实施任务驱动、项目导向模式的课程体系。与北京FANUC公司、天津中环自动化公司等合作企业共同开发基于工作过程的项目化课程，其中电器元器件检测与应用技术课程被评为国家级精品课程，数控与电控技术被评为天津市级精品课程。计算机监控系统的设计与调试等7门课程被评为校级优质课。编写工学结合、具备鲜明职业化特色教材13部，其中3部教材被列为国家“十一五”规划教材。2校内外实训基地建设成果突出专业实训基地呈四个渐进式技能培养层面，包括电工电子基础训练中心、自动化技能实训室、模拟生产实训室、生产车间等。如图

10、1所示。 图1专业实基地架构电工电子基础训练中心承担电工电子技术基本技能训练、维修电工部分技能训练。自动化技能实训室承担电气控制控制线路安装与调试、PLC控制系统设计与调试、单片机产品设计与调试、计算机监控系统设计与调试、电机拆装与维修、液压气动控制回路调试、电气传动系统与装置的安装调试以及维修电工技能等训练。自动化模拟生产实训室和生产车间分别进行模拟性生产训练和生产性实训。实训室基本满足教学做一体化教学要求，为专业学生技能训练和职业技能鉴定以及企业员工培训提供保障。实训室主要设备为行业企业广泛应用的真实设备，如：德国西门子（SIEMENS）、美国GE、德国费斯托（Festo）、力士乐等。专业

11、还具有广泛、扎实、稳定的校外实习与实训基地。常年与天津中核集团天津有限公司、三星电机有限公司、南车（天津）地铁车辆有限公司、天津卷烟厂、伊利乳业、天津中辰番茄等企业合作建设校外实训基地。3多种形式的产学合作基础不断巩固专业与企业合作的形式多样，校中厂等不同模式探索逐步展开，产学合作基础进一步夯实，产学合作机制得以巩固。具有“吸附式”特征的“合作方”企业三星、南车等，长期与专业保持着就业导向型的供需关系，接受合作订单、承担学生生产实习、安排毕业生的顶岗实训、合作培养员工、提供兼职教师实践、进行专业发展论证等。具有“融入式”特征的“校中厂”天津汇通科技有限公司、上海欧桥天津有限公司，提供学生实践教

12、学场地，承接学生教学实习、顶岗生产实训、技能大赛、与专业教师共同开展技术研发项目、作为专业兼职教师，共同承担学生教学等任务。具有“一体式”特征的“项目型”合作方“GE公司”出资2700万，学校配套300万，组建“天津职业大学GE智能平台实训室”，纳入专业实训教学体系。在进行实训教学的同时，GE公司承担对教师进行PLC、触摸屏、现场总线技术、组态监控技术、运动控制技术等项目的专业培训。4专兼结合的“双师型”专业教学团队实力凸显电气自动化技术专业已形成了专兼结合的双师型专业教学团队。团队专业教学水平高，技术研发能力强，教学与科研成效鲜明，职业领域影响力突出。专业教学团队现有专任教师17人，其中正高

13、职称3人，副高5人，占专任教师 47.1 %；双师素质教师13人，占专任教师76.5 %，其中具有高级技师资格2人、技师2人、高级工6人。另外，还有企业兼职教师10人。教师队伍是典型的“双师型”结构。专业1名教师2011年被评为天津市教学名师。近五年专任教师共发表论文42篇，主持完成科研项目26项，在研项目15项，其中省部级项目11项。2008年以来教师指导学生参加各类技能竞赛，23人获得国家及市级各类比赛一二等奖，其中自动线安装与调试大赛国家一等奖1人、二等奖1人；天津市一等奖7人、二等奖3人；全国大学生电子设计竞赛国家二等奖3人、天津市一等奖3人、二等奖3人；电子产品设计与制作职业技能大赛

14、国家一等奖1人、二等奖1人。5主动服务社会的能力得到较大程度提升根据企业发展要求，结合企业员工技术发展与理论提高的实际需求，近三年内专业共开发了技术培训模块4个，并为三源电力、天津扎努西、建科机械、中辰番茄等企业员工举办技术短训班，培训应用技术型人才约3300人日。专业教师积极为企业提供技术服务，与欧桥科技公司合作，为摩托罗拉公司开发“NAVIS手机检测仪”，为天津大桥焊条集团研制“3.2焊条自动包装线控制系统”，研制产品完全达到企业要求，运行良好。近3年为企业解决20余项技术难题，引进横向资金88万元。定期为企业提供技术咨询和技术服务，帮助摩托罗拉天津手机厂、天津大桥焊条集团、天津汇通科技有

15、限公司、欧桥科技天津有限公司、扎努西压缩机制品有限公司、天津联海电力设备有限公司、天津建科机械、天津史密斯机械设备有限公司、天津仁和科技有限公司等企业解决了很多生产、技术与管理方面的实际问题。专业作为人力资源与社会保障部专项国家职业题库建设项目的主要参加单位，参加了“可编程序系统设计师”西门子和三菱机型等国家职业题库编写活动。（三）存在问题与不足在多年发展中，专业虽然取得了一定成绩，但距离天津经济社会特别是滨海新区以高端制造业为代表的支柱产业发展需求尚有不足，主要表现在：校企合作力度需进一步加强，互动合作机制尚需完善。工学结合人才培养模式改革有待进一步深化，需要在对接企业需求、适应新技术发展、

16、职业精神养成、终身教育、教学质量评价等方面深化改革，有所突破。行动导向的课程教学方法与手段在职业技能培养取得一定成效之后，应继续进行改革，在职业素质、可持续发展能力培养上有所突破。实训教学环境有待改善，校内实训设备需随技术的发展进行更新、补充；校外实训基地合作领域与深度需进一步拓展；“双师素质”教师团队的建设有待进一步加强，师资队伍年龄结构和知识结构还有待改善，兼职教师资源库在数量和质量上还需要提升。二、专业发展目标和专业人才培养目标（一）专业发展目标本专业重点面向天津滨海新区建设特别是以高端装备制造业为首的支柱产业，力争用两年的时间把专业建设成为在高职院校电气自动化技术专业领域具有引领、辐射

17、和带动作用，国内一流的电气自动化技术类优秀高端技能型专门人才培养基地。专业主动服务产业发展，在校企合作机制方面有所创新，新建12个集生产和教学一体的校企利益共同体。在人才培养模式改革方面有新突破，形成重点面向高端装备制造业，适应自动化技术发展需要，融职业技能和职业素质养成为一体，延伸学校教育到终身教育的工学结合人才培养方案。高标准建设电气自动化技术专业课程教学资源库，为学生、企业、社会以及同类专业提供优质开放教学资源。与企业合作建设5门核心专业课程，并编写5部特色教材。开发1个虚拟自动化车间，为自动控制教学提供具有真实场景的虚拟对象。建设教学团队，培养和柔性引进专业带头人2人、后备专业带头人1

18、人；骨干教师9人、引进专业教师23人，双师比例达到90%以上，新聘任兼职教师10人。改善实训环境，更新4个实训室，扩建改建4个实训室。增强社会服务能力，每年实现技术服务到款额10万以上，为行业、企业职工和社会成员年培训量500人次以上。提高教学质量，麦可思（MyCOS）数据评价指标（毕业半年后）达到如下标准：专业对口率：高于70%；就业率：高于97%；离职率：低于20%。起薪度：高于全校同期平均水平和全市同类专业平均水平。稳定收入：高于全校同期平均水平和全市同类专业平均水平。毕业生满意人数比例：90%。毕业生满意度：90%。企业满意度：对毕业生的整体满意程度高于本市其它同类专业指标。2012到

19、2015年招生规模保持每年180人（6个班）左右。（二）专业人才培养目标专业人才培养目标：重点面向滨海新区装备制造业等产业发展需求，培养具有良好职业道德和专业素养，在生产一线从事自动化设备安装、调试、运行、维护与管理，具有较强技术综合能力、可持续发展能力和一定自主创新能力的优秀高端技能型专门人才。在校期间可获得学历证书和维修电工等高级职业资格证书。毕业后借助企业岗位锻炼和学校提供的继续教育模块，35年后可承担企业生产设备的电气技术改造、电气控制系统设计、生产管理等工作，取得维修电工等技师或高级技师证书或达到工程师水平，成为企业核心技术骨干。三、专业建设内容（一）深化人才培养模式改革2007年，

20、按照教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（2006教高16号）的要求，进行了“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式的探索，取得了一定成绩，但与当前国家及天津市经济发展需求仍有差距，需要以项目建设为契机，完善巩固校企合作与对接机制，深化工学结合人才培养模式改革，搭建起具有职业领域特征、专业培养特点、人才就业特色的“一体两翼三平台”架构的工学结合人才培养模式。一体：以“专业服务产业发展能力建设项目”为共同体，整合行业协会、区域企业资源共同推进；两翼：利用学校与用人单位的两方面教育资源，通过校企双方参与和共建，实施学历与职业资格的双证书教育，试行3+5（在校学习3年+企业在职工作5

21、年）双阶段衔接，推进学历与非学历的双轨道终身教育，形成培养与训练的双载体环境，实施真实性的实训教学资源和虚拟型的数字化教学资源的双空间互动；三平台：组建“专业服务产业发展中心”，搭建双师型专业教学团队，实现双方共建实训基地。（二）课程体系建设1、课程体系构建流程课程体系的构建流程如图2所示。图2 课程体系的构建过程根据企业对人才任职要求和专业建设需要，组成由行业企业工程技术专家、教学管理专家、专业教师构成的专业建设团队，广泛考察本专业相关职业岗位的职业活动，通过对职业岗位活动进行工作任务分析，形成本专业相关的职业行动领域，明确本专业相关的职业行动能力；根据职业行动能力分析结果，结合相关职业资格

22、标准，形成本专业的学习领域；融合学校和企业教学资源，设计具体的学习情境；通过教学团队的合作与分工，融“教、学、做”为一体，工学结合，形成学生的职业行动能力；不断改革教学方法和手段，利用学校内部监控、教育行政部门评价、社会评价等教学质量保障体系，形成“五步循环法”，不断修正、完善课程体系。2、已有基础按照如上流程，2007年，经广泛调研，与企业专家一起通过对专业对应的职业岗位和所需岗位技能进行深入分析，构建了“以典型控制器及控制技术为主线，以典型工控产品或项目为载体，按照任务驱动项目导向模式实施”的课程体系。如图3所示。图3 项目建设前专业已执行的课程体系该课程体系选取了继电器、PLC、工控机、

23、单片机作为典型控制器，设置了相应课程。以项目或产品为载体展开教学，具体如图4所示。图4 现有课程体系选择的典型控制器及对应课程该方案经过3年多的实施，取得了一定成绩也暴露出一些问题，需要进入图2所示的反馈通道予以修订。3、修订思路（1）根据天津经济发展情况，确定重点面向装备制造业，兼顾八大支柱产业的服务目标，在课程体系上予以倾斜，以强化专业服务产业的功能。（2）考虑到装备制造业涉及企业的差异性以及其他产业的需求，设置“企业课程”模块，实现柔性化对接；（3）依照“适时引进电气自动化领域成熟新技术、适度引进准成熟技术”原则，重组课程体系。（4）推行工学交替的实施方案。（5）按照毕业后35年的岗位目

24、标进行系统设计，关注学生毕业后的继续教育和终身教育。（6）构建系统科学的职业道德、职业精神培养体系，将职业素质教育和企业优秀文化理念教育纳入人才培养全过程。4、专业培养目标的再定位（1）电气自动化技术专业职业岗位分析本专业毕业生就业企业可划分为三种类型：装备有各种自动化设备的企业、自动化系统设计或集成公司、自动化设备经销商。毕业后35年内从事的主要就业岗位如图5所示。 装备有自动化设备的企业现场操作（一般操作员班组长和车间主任）产品检验（一般检验员班组长）设备维修（维修电工维修班组长技术改造人员） 自动化产品经销商招投标人员（一般人员项目负责人）产品销售人员技术支持与培训 设计、集成自动化系统

25、的公司招投标人员（一般人员项目负责人）系统安装调试人员助理设计人员和设计人员辅助设计人员和设计人员技术培训人员图5 专业毕业生主要职业岗位其中用人需求最大、涉及行业最广的是第一类装备有自动化设备的企业特别是装备制造业企业。高职电气自动化技术专业应将毕业时的主要岗位对准设备维护维修、系统安装与调试岗位，将未来三到五年的主要岗位定位在设备维修组长、技术改造和班组长岗位。（2）专业培养目标在广泛调研和企业行业学会指导下，确定本专业人才培养目标：重点面向滨海新区装备制造业等产业发展需求，培养具有良好职业道德和专业素养，在生产一线从事自动化设备安装、调试、运行、维护与管理，具有较强技术综合能力、可持续发

26、展能力和一定自主创新能力的优秀高端技能型专门人才。在校期间可获得学历证书和维修电工等高级职业资格证书。毕业后借助企业岗位锻炼和学校提供的继续教育模块，35年后可承担企业生产设备的电气技术改造、电气控制系统设计、生产管理等工作，取得维修电工等技师或高级技师证书，或达到工程师水平，成为企业核心技术骨干。5、课程体系修订（1）修订方向考虑国家和天津市十二五规划产业布局结构调整所带来的天津滨海新区装备制造业快速发展现状，首先修订“以典型控制器及控制技术为主线，以典型工控产品或项目为载体，实施任务驱动项目导向教学模式”的人才培养方案为：“重点面向装备制造业，以装备制造业涉及的典型控制器及控制技术为主线，

27、以装备制造业典型工控产品或项目为载体，实施任务驱动项目导向教学模式”的人才培养方案。将维修电工、PLC程序设计师职业标准和电气自动化新技术纳入相应课程，序化和调整课程结构；将职业道德与职业精神培养的素质教育纳入相关课程；研究自动化技术新动向，贴近产业发展，提供前瞻性技术支持；为员工继续教育、终身教育提供支持；适应不同企业个性需求和不同学生特长需求，增加“订单”、“大赛”、“新技术培训”等模块。（2）职业岗位分析高职电气自动化技术专业学生从事的主要岗位如图5所示。毕业时主要从事电气自动化设备与系统的维护维修、系统安装与调试，几年后可从事技术改造和班组长工作。（3）技术领域分析本专业主要涉及的控制

28、器及控制技术有：传统继电接触控制技术、PLC控制技术、自动化仪表及计算机监控技术、工业机器人控制等。其中PLC控制技术已成为电气控制系统的主流控制器，与变频器、步进电机控制器、伺服电机控制器、现场总线技术、过程控制和运动控制技术密切相关，成为核心之重，应在课程体系建设中予以加强。本专业涉及主要技术领域如图6所示。图6 电气自动化技术专业主要技术领域（4）典型工作任务及学习领域划分对图5所示职业岗位进行分析，可提炼出7个主要职业岗位。结合天津装备制造业控制技术应用情况，找出7个职业岗位对应的典型工作任务，转化为13门职业技能学习领域课程，并将3个层次（必考、建议、可选）的4项职业资格认证标准引入

29、课程体系，将教学内容进行整合、序化；在PLC技术领域加强了现场总线、触摸屏、步进电机控制和伺服控制等内容，具体如图7-1所示。图7-1 岗位及职业技能分析图7-1只分析了学生从事职业岗位所需要的职业技能。对学生岗位能力进行进一步分析，得出学生职业能力的三大组成要素职业素质、职业技能和职业发展能力。如图7-2所示。职业素质电气系统识图绘图能力电气元器件识别能力电气安装接线能力维修与检测工具使用能力电气故障排除能力职业发展职业技能自我学习 创新意识 就业和创业意识 收集和处理信息能力分析和解决问题能力 职业岗位 操作监控维护维修质量检验安装调试设计销售、招投标 能力构成 能力要求变频器参数设置能力

30、伺服控制器参数设置能力控制设备的通讯能力设备现场安装调试能力FCS硬件装调能力集散控制系统运行与维护监控系统编程能力PLC控制操作能力设备选型安装能力电气控制系统调试能力技术文档撰写能力安全生产意识、产品质量意识、法律法规意识 责任感、工作环境意识 与他人合作能力、沟通交流能力 图7-2 本专业学生职业能力构成综合考虑职业成长过程和职业生涯可持续发展的需要，配置相应的课程，形成由职业素质、职业技能训练、职业拓展3个课程模块构成的工学结合课程体系，如图7-3所示。图7-3 课程体系初步框架设备运行操作设备安装调试设备维修维护设备改造生产管理监控现场仪器仪表；判断设备运行性能；收集设备运行数据电器

31、安装、接线；电气控制线路安装；电气控制系统调试；运行程序调试设备性能测试；现场仪表维护；控制系统的维护、维修；填写维护维修记录网络和设备选型；电气线路设计；PLC、单片机等控制器编程电工安全技能；识图绘图能力；钳工技能；常用工具使用能力线路敷设技能；电器安装与接线技能；线路与部件调试能力；电气安装工艺技能设备运行性能判断能力；设备保养规程；设备运行数据收集记录；故障判断、维修能力资料收集与总结报告撰写能力；设备选型能力；电气线路设计与编程能力工作岗位典型工作任务岗位职业能力组织协调能力；总结报告撰写能力；成本核算能力日常生产运行管理；设备维护、维修管理；管理规范制订和指导课程体系工程制图与CA

32、D、电气制图、计算机应用基础、电工技术、认识实习、金工实习数字/模拟电子技术、机械传动基础、电机与拖动基础、电子制作实训、电工基本技能实训、工厂电气设备与控制传感器与检测技术、单片机技术及应用、PLC技术及应用、交直流调速技术、电气设备控制实训、工厂供配电技术、维修电工技能实训自动控制系统应用与维护、设备管理、企业管理职 业 能 力 逐 渐 增 强，职 业 要 求 逐 渐 提 高电子设计自动化、组态技术、现场总线及工业控制网络、专业综合实习、毕业实习、毕业设计基本技能专项基本技能专项核心技能综合技能拓展技能基本素质思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、军训、体育、高等数

33、学、大学英语、就业指导、形势与政策、英语技能工学交替教学模式针对电气自动化技术的专业特点和学生认知规律，利用学校和企业两个场地实施教学，引导、培养、提高，强化和完善学生的职业能力和首岗胜任能力，使学生逐步适应职业岗位，最终成为合格职业人。实施过程如图8所示。图8 工学交替教学模式 第一二学期（学校企业）本阶段除进行职业素质课程学习外，要学习电路分析与元件检测、电气制图与CAD、电子产品设计与制作3门职业技能训练课程。使学生具备基本电路分析，元器件检测基本能力和电气识图、绘图的能力。后期进入企业进行为期1周的企业认识学习。具体时间也可视企业生产情况安排。新生对自动化技术应用缺乏认识，渴望了解本专

34、业职业岗位信息。本阶段安排学生前往欧桥科技有限公司、汇通公司等企业，由企业兼职教师现场教学，向学生讲解产品情况、岗位技能、设备操作、自动化生产系统构成等行业信息，使学生感受企业氛围和自动化技术应用的广泛性与重要性，形成对所学专业的认同感。增强专业学习信心，激发学习热情，初步培养学生尊重知识、敬业爱岗的职业道德。 第三四学期（学校）通过岗位认识实习，激发了学生的求知欲。本学期开始进入职业技能训练课程学习阶段，教师以学生认识实习所见的自动化设备和系统为切入点，引导学生迈入专业领域大门，传授专业知识和技能。本阶段学生除完成核心课程外，还应考取电工中级证。可以参加各类技能竞赛，以赛促教，以赛促学。第五

35、学期（学校或企业）进行专业综合实训和生产性实训。生产性实训可以在厂中校，也可在企业进行。生产性项目训练，锻炼了学生对专业工具的使用能力、工程项目的实施能力、安全操作的行为能力和专业知识的综合应用能力，培养学生追求卓越、承担责任的职业道德，提高学生与人相处、团队沟通、协作配合的社会能力，端正学生的职业心态，激励学生主动参与职业资质的考核评定，促进学生职业能力全面发展。此阶段的企业实习常与就业相关，在起始时间上可根据企业需要柔性调节，并安排了企业课程包，对学生进行专门培养。企业生产实习以丰富的设备资源为实习载体，由企业兼职教师和师傅传授设备维护保养、测试、维修技能，了解设备技改流程，参与设备检修工

36、作，积累基本工作经验。学生通过加班、设备故障抢修等行为事件，提高对自动化职业岗位工作任务的认识，有助于对所学知识的领悟补充，增进学生对企业管理、制度、文化、语言的认同。此阶段还安排了维修电工高级和PLC系统设计师（四级）取证。 第六学期（企业）毕业顶岗实习阶段，学生带薪上岗，从事自动化设备操作、监控、维护、装调、维修、改造、销售服务等岗位工作，依据企业岗位标准由校企双方共同对学生进行管理与考核，由企业择优录用，真正做到顶岗与职业岗位的无缝结合，实习与就业的零距离对接，使学生毕业后带着工作经验走向职业岗位。 构建主动服务企业、对接企业需求、关注学生终身教育的动态培养体系课程体系中设有行业课程包，

37、包括为合作企业量身定做的订单培养包、为新员工教育设置的岗前培训包、为企业员工特别是合作企业本专业毕业生设置的继续教育包、技能取证包和新技术培训包等。通过与合作企业共同制订毕业生毕业后35年的继续教育计划，通过多种形式对毕业生进行继续教育，使其快速成长，成为企业技术骨干，并为企业提供动态的新技术培训，提高专业主动服务企业服务社会的能力，构建企业员工终身教育体系。继续教育培训课程及服务对象如表1所示。表1 继续教育培训课程及服务对象序号对象课程时长地点1专业学生校内课程在校3年学校企业交叉2专业学生企业订单培养包0.5-3年学校企业交叉3专业学生或企业新员工企业岗前培训包据企业需要学校或企业4专业

38、毕业生或企业员工继续教育包、技能鉴定报毕业后学校或企业5专业毕业生或企业员工专项技术培训和新技术培训包毕业后学校或企业 将职业素质教育和企业优秀文化理念教育纳入人才培养模式全过程本专业学生培养规格对职业素质的要求如图9所示。图9 学生培养规格与素质构成其中“职业技能”是使学生从事职业领域必须的专门技能，主要通过相应职业技能训练课程获得。本专业学生“职业技能”规格在图7-1中已进行过详细分析。“职业素质”包括安全意识、法律法规意识、责任感、沟通与合作能力等。“职业发展能力”主要包括自我学习及创新能力等。本专业学生职业素质要求如表2所示。表2 电气自动化专业任职职业素质要求序号素质分类能力测评指标

39、1职业素质安全生产意识1具有安全生产意识，能够严格按照要求正确使用各种工具和仪器； 2在工作场所按照要求穿戴劳保用品3能识别电气、机械类危险标识；4具备触电和安全应急处理能力法律法规意识1 熟悉安全生产、电气行业相关法规2 熟悉企业相关规章制度、技术岗位规范3 遵守法律，按照规范进行设备运行、安装、调试、维护等工作工作环境意识1能够自觉地保持操作间环境卫生的整洁2能够自觉保持操作设备的干净整洁3保持工作服的整洁4具有环保意识，正确选择环保材料产品质量意识1了解ISO9000质量管理体系的基本要求2能够按照产品质量要求进行生产责任感1明确企业中个人、同事各自的责任2忠于职守，积极主动全力完成岗位

40、工作3良好的社会责任感和集体荣誉感沟通交流能力1能有条理清晰地进行语言交流 2能运用专业术语与他人进行技术交流与他人合作能力1尊重他人的价值观、信仰和意见2与他人或团队有效地联系和互动3作为团队成员能够有效率地履行职责2职业发展能力就业和创业意识1能够对自己未来的职业生涯有较明确的认识和规划2能够为将来的就业和创业做积极的准备收集和处理信息能力1能够从图书馆、互联网等渠道获取有价值信息2对获取的信息能够进行加工整理并合理使用分析和解决问题能力1能明确任务，有清晰解决思路，拿出解决方案2能分阶段分任务细化方案，并付诸实施 3能对任务执行结果进行及时评测自我学习1 能自主学习新知识新技术2 勤奋好

41、学、积极进取创新意识能应用已有知识，分析出现问题提出创造性的解决方案、流程 课程体系中职业素质培养系统设计对职业素质课程进行系统化设计，包括三个含义：一是对职业素质进行不同归类，将其序化为独立的课程，形成功能系统化。二是对课程进行有序安排，实现时间系统化。具体为将课程设置为职业素质课、职业技能训练课、职业拓展课三大模块，如图7-3。学生所需的职业技能主要通过职业技能训练课获得；职业素质课和职业拓展课则重点针对职业素质培养。电气安全、专业概述等职业素质课程被安排在第一学期；创新课程安排在第1-5学期，便于不同层次水平和不同志趣学生进行选择；企业文化教育安排在认识实习和顶岗实习环节。对职业素质课程

42、进行系统化设计的第三个含义也是最重要的含义是强化职业技能训练课对职业素质养成的重要性，将职业素质培养内化到每一门职业能力训练课程的设计、实施、评价与考核中，确保专业毕业生具有良好的职业素质、较强的职业技能和稳定的职业发展能力。职业素质教育系统化设计如图10。图10 职业素质教育系统化设计 职业素质养成教育与职业技能训练一体化设计与实施特别强调课程设计与实施时将职业素质、职业技能综合考虑。将职业素质教育纳入每一节课堂。以计算机监控系统的设计与调试课程设计为例，设计的课程培养目标如表3所示。表3 计算机监控系统设计与调试课程设计中的职业素质目标序号职业技能目标职业基本素质目标职业发展目标1掌握MC

43、GS和组态王（KingView）的主要使用方法与技巧能够利用软件提供的帮助文件或教材掌握部分使用技巧能够通过自学或短期培训较快适应其他组态软件的风格，掌握其使用方法能够通过与他人的交流和探讨获得部分使用技巧通过对比，能够对组态软件的构成规律有一定认识。2掌握组态软件与西门子S7-200PLC、三菱FX2-48MR PLC、中泰PCI-8408板卡、研祥PCL-818L板卡、牛顿ND-6018模块、ND-6520模块的软硬件连接技术安全意识能够通过网络等媒介获得其他I/O设备信息工具使用能够按照操作规程进行软硬件连结与设置能够通过自学或短期培训较快掌握其他I/O设备的使用方法3能够完成课程中所有

44、项目软硬件调试工作并获得一定的调试技巧能够实事求是地处理调试结果，严谨认真地进行所有工作通过岗位培训能较快完成不同工作岗位计算机监控系统的维护与维修工作能够遵守安全规定，按规程进行设备操作能够与他人配合完成调试任务4能够完成简单计算机监控系统的设计工作包括：设计选型过程中能够具有成本意识、电气安全意识能够通过简单岗位培训快速适应工作岗位不同监控系统的操作运行环境。完成整体方案设计，画系统方框图创新能力进行I/O设备选型，画电路原理图具有一定的语言表达能力，能够以讲演等方式在众人面前清楚表述设计思路与方法。完成监控软件的整体规划设计包括变量规划、画面规划、控制任务分解，简单监控程序设计等工作5能

45、够熟练完成课程涉及项目的运行操作工作安全意识、遵守操作规程6能够正确认识计算机监控系统中的检测部件（传感器和变送器）、执行部件（电动机、电磁阀等）I/O接口部件（板卡、模块、PLC等）的作用地位与使用方法能够读懂电路图并正确连接电路安全、成本、环境能够通过网络等媒介获得其他设备信息，能够通过自学较快掌握其使用方法要求课程建设、课程实施、课程评价考核过程中要格外强调职业素质的养成教育。（三）课程建设1、开发流程在专业理事分会的指导下，团队教师与FANUC、GE、欧桥科技、史密斯机械设备等企业共同制订专业课程标准，根据职业标准和企业需求，重组、整合课程内容。课程开发流程，见表4。表4课程开发流程项

46、目流程措施组建课程团队成立由课程负责人、骨干教师、课程建设专家、企业专家组成的课程开发团队课程开发调研设计调研方案，制订调研计划，通过企业调研，形成调研报告岗位工作任务分析教师通过现场考察、顶岗实习，体验岗位的工作流程，与企业专家、一线工人座谈研讨，分析岗位工作任务岗位能力分析行业、企业专家和专业建设专家、专业教师一齐研讨所需岗位的知识、技能、素质等，同时融入行业、职业标准、企业规范进行分析制订课程标准根据岗位对课程知识、技能、素质的要求确定课程内容，参照中（高）级维修电工、PLC编程设计工程师等职业技能鉴定考核标准，制订出课程标准和考核标准，制订出课程大纲选择课程教学载体，重组学习内容从岗位

47、活动中选择适当的项目或产品作为教学载体，将知识点技能点分解序化到项目（产品）中。专家论证召开课程的专家论证会，根据论证报告调整优化课程配套资源建设包括教材建设、课程资源库建设等应用、反馈、优化在应用的过程中不断调整优化，经专业指导委员会确认2、建设任务 进行电气控制系统的设计与装调等5门课程设计，编写相应教材，具体安排如表5所示。表5 课程建设任务建设课程建设内容电气控制系统的设计与装调课程标准、整体设计、单元设计、教材PLC系统的设计与调试电气传动系统的分析与设计现场总线系统的设计与调试数控机床控制系统装调与维修 大力推行“双证书”制度，把职业资格标准融入课程教学内容，将中（高）级电工、PL

48、C编程设计工程师等职业资格标准与专业课程对接。通过课程学习考取职业资格证书，实现课证融合，如图11所示，使毕业生职业资格证书获取率达100%，高级工获取率达80%。图11 课证融合 课程教学资源信息化面向制造装备业，建设代表电气自动化职业教育与培训先进水平、开放性和共享型的课程教学资源库，充分利用现有电气自动化技术专业建设与改革的成果，围绕岗位需求和技术应用，遵循“设计制作集成应用”的技术路线，以搭建学校、企业、社会共享型专业网络平台为目标，统一规划、分步实施、边建边用、持续更新，在推广使用的过程中不断完善，使之成为自动化专业全面、实用、优质的教学与培训资源。 具体建设内容：l 以数据库为支撑

49、，建立开放共享的网络资源平台；l 以制造业企业自动化技术应用为重点，建立普适性多媒体教学资源。集成当前自动化技术专业及课程建设的成果，建设健全专业教学文件、标准和5门职业能力训练课程和职业素质课程资源，形成能为全体专业师生、相关企业员工及社会培训者服务的普适性的教学资源库。l 以持续更新的方式，建立拓展性多媒体教学资源。采取自建和共建相结合的办法，不断丰富职业技能训练课程模块资源的建设，逐渐形成内容丰富、形式多样的优质多媒体教学资源。同时坚持校企合作的建设思路，把握行业企业的技术发展趋势，持续建设满足职业岗位发展的资源内容。l 利用现代教育技术重点进行虚拟工厂的建设。精心选择高端制造企业典型控

50、制设备，利用虚拟技术进行设备和工艺仿真，使学生能够进入虚拟车间，按照实际生产过程，进行虚拟对象的控制。解决真实设备建设投入大、运行成本高，不便于拆装和情景再现教学等问题。图12 课程资源库建设技术路线 设计思路与实现l 资源库建设的技术路线如图12。l 以学校、企业、社会为课程教学资源库建设主体及应用服务对象，建设专业普适、职业能力训练课程、职业素质课程、校企对接、服务社会等五大模块内容，以文本、图片、音频、视频、动画、软件及混合媒体等多种形式呈现，并集成为开放性、共享型网络资源平台，如图13。图13 资源库内容 验收要点与预期效果表6 资源库建设验收要点和预期效果建设模块建设内容建设目标监测

51、指标备注专业普适模块行业企业调研报告确定本专业的教学改革思路、培养目标及专门化方向等专业调研报告1个职业岗位分析提出电气自动化技术专业毕业生适应的职业岗位职业岗位分析报告1个职业资格标准查阅并总结标准要求PLC编程、维修电工等国家职业标准文本2个人才培养方案明确人才培养的定位、培养面向、培养模式等电气自动化技术人才培养方案1个专业核心与拓展课程教材教材（纸质、电子）各课程的教材5本电子教案网络平台展示的电子教案5套教学文件课程标准各课程的课程标准5个课程整体设计各课程的整体设计文本5个课程单元设计各课程的单元设计文本5套项目考核评价体系各课程的项目考核评价设计文本5个多媒体素材教学课件各课程的

52、教学课件5套动画模拟各课程的项目的2D、3D动画5套教学案例各课程的教学案例与企业案例5套视频资料教学录像教学录像精选5个视频教学资料视频教学精选8个仿真软件设计虚拟实训项目精选设计虚拟实训项目5个测评系统实现网上测试各门课程实现网络测试平台5门建立试题库各课程的试题库5套网络课程教学系统网上辅导各课程网络辅导平台5个子平台（四）校内外实训基地建设进行多元化的实训基地建设。以本项目为基础，扩大 “融入式”的“校中厂”规模，增加教学实习、生产实训、技能大赛的承接载体；深化与“吸附式”的“就业合作方”企业的服务关系，扩大订单、顶岗实训、教师下厂以及合作培养员工等规模，提升服务层面；接纳“一体式”的

53、“项目型”合作方西门子、FANUC公司参与本项目运行，为学生提供优质实践教学资源；同时，创建和完善校内外生产性实训基地建设及运行管理机制，探索降低校内实训基地建设与运行成本的途径和方法；改革实践教学模式，利用自动化虚拟车间，形成与和校外实训基地互补的教学模式。1、 校内实训基地的建设根据电气自动化技术专业服务产业的特点，完善 “以自动化技术为主线，以工作岗位任务为中心、以项目课程为主体”并与工学结合人才培养模式相适应的能力渐进式实训平台，包括电工电子基础训练中心、自动化技能实训室、模拟生产性实训室、生产性实训（校中厂）。校内实训基地集教学、科研、生产、培训、技能鉴定5大功能于一体，实现功能系列

54、化、环境真实化、人员职业化、设备生产化、管理企业化。渐进式实训平台建设任务示意见图14 、图15，专业实训室功能及设备见表7、表8和表9。图14 能力渐进式实训平台自动化专业校内实训基地生产性实训（校中厂）模拟生产性实训室自动化技能实训室电工电子基础训练中心机械实训中心-汇通科技公司天津职业大学-欧桥科技中心自动线安装调试楼宇自动化系统安装与调试电气控制实训室电机拆装与维修实训室电力电子与电气传动实训室PLC技术应用实训室GE PLC综合实训室典型数控系统维修实训室现场总线控制技术实训室液压气动控制实训室直流调速控制系统实训室表7电气自动化技术专业校内实训室-功能扩充实训基地名称实训室名称主要实训功能和特点主要设备合作企业价格（万元）自动化综合实训基地典型数控系统维修实训室典型数控系统的安装、参数设定与调试，构建专业化的职业技能实训环境，为维修电工高级技能鉴定服务，教学做一体化的实训场所。Fanuc数控系统10套日本Fanuc50现场总线控制技术实训室以现场总线、PLC、触摸屏技术为主，建设一个教学做一体化的实训场所；构建智能化和专业化的职业技能实训环境。西门子s7-30