部编版教材七年级语文下册《一棵小桃树》公开课教学设计

1、一棵小桃树教学步骤第一课时一 .导入新课推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真 有些人、有些事，原以为我们早已经忘记， 然而蓦然回首时却不经意地发现， 原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的回忆。譬如今天，我们要读到的故事我的小桃树。二 .作者介绍贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。 “文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972 年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安， 从事文学编辑兼写作。 主要作品有小说满月儿高老庄等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说怀念狼已问世

2、。他曾获全国文学奖三次。三 .朗读课文，学习生字词1. 让学生分组朗读课文， 并将学生朗读过程中出现的生字或读错的字写在黑板上。2. 纠正学生的读音，引导学生学习生字的字形。四 .整体感知1. 读完课文，谁来说说：课文主要是围绕什么来写的？ （小桃树）2. 追问：那么，课文是按照什么顺序叙述小桃树的经历的？3. 了解了课文的结构，我们再来看看，这是一棵怎样的桃树？五 .感受“小桃树”的形象：1. 阅读课文，思考：这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。2. 师生交流。预设：（ 1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。A、自己读一读，边读边想象

3、小桃树的样子， 用自己的话说一说。B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情感呢？评读中引导理解“它的委屈”。（不仅仅是委屈）（生命脆弱）（想呵护）（ .）C、这棵小桃树牵动着大家的心。作者的心也和你们一样啊！所以，他用“长得很委屈”来描写这棵小芽，这里的“委屈”一词，不仅写出了小芽的样子、神态，还表达了到作者对它的情感，这就是作者炼字的功夫。来，让我们一齐品位作者的语言。（从这个句子， 我们知道了这是一棵先天不足的小桃树，那么你还从哪里读到这是一棵怎样的小桃树？）（ 2）他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护它，给它浇水。 （你从中知道了这是

4、一棵怎样的桃树？不招人喜欢、无人喜欢的树，无人欣赏可怜的小桃树！）（ 3）虽然长得弱小， 可一夜之间竟开满了花呢。 我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。 （孤独寂寞的小桃树可怜的小桃树！）（ 4）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。（历经磨难，顽强不屈的小桃树）六 .小结：同学们，这是一棵怎样的小桃树？长得委屈无人欣赏孤独寂寞历经磨难顽强不屈（加一句链接下文的话）第二课时一 .走进我的内心1. 同学们，我们通过抓住重点词句，品读想象，认识了我的小桃树。在最后一段 作者说我的小桃树啊，我该怎么感谢你呢？我为什么要感谢小桃树呢？请同学们联系上文认真思考， 将

5、相关的句子勾画下来。2. 师生交流。预设：（ 1）就在那俯下去的一刹那， 我突然看见在树顶的高高的枝上，竟还保留着一个花骨朵，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里海上的灯塔，闪着时隐时现的光。A、让学生说说自己的看法。B、引导学生抓住“竟”字体会小桃树顽强的生命力；结合“风浪里海上的灯塔”体会小桃树给予了作者希望、信心。过渡：如果仅仅只是看到了这一幕，那我就应该只是若有所思，怎么会说“我的小桃树啊！我该怎么感谢你？”请同学们联系前文，想一想，对于作者而言，小桃树又有什么不同寻常的意义呢？（ 2）我却怎么也睡不着，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心，就爬起来，将桃核埋在院子角落里，想让它在

6、那儿存着我的梦。A、学生谈句子的理解。联系前文，抓住“不甘心”“我的梦”，说出我期望桃核开花，让我看见桃花，让我幸福一生。B、引读：当我看见它发芽，看见一个春天长上两尺多高时，我十分高兴：同学们我高兴什么？接着往下读。（这棵桃树是我的梦的种子长的，在它身上寄托着我的梦想。 所以先前认为它没出息的奶奶也会常常保护它，给它浇水。 ）3 、联系小桃树对我的不同寻常的意义，再来说一说，我为什么感激小桃树？当我看到一朵朵桃花随着风雨飘落时，我仿佛看见自己的梦， 可是看到还有一个花骨朵，作者仿佛看到了希望。二 .梳理“我”的经历1. 可这还不够啊！倘若此时的我一帆风顺甚至春风得意，我又怎会在意这桃花的飘零

7、？这孤独的花骨朵？再联系前文，看看作者又是一番怎样的境况？2. 师生交流。预设：（ 1）走出了山，来到城里， 便在没法去想了。A、“走出了山，来到城里”说明作者小时候是在山村长大的。B、我为什么会感到自己的渺小？（“山外的天地这样大， 城里的美景这样多”。“我”在山村长大，山外、城里的情景让我了解到自己就像井底之蛙，孤陋寡闻。过渡：我知道了自己的渺小，决心干出一番事业，结果又如何？（ 2）人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。A、联系上文，让学生说说句子的意思。B、有感情地朗读。C、此时的我受到挫折，陷入了迷茫，心情十分愁苦，又恰逢奶奶去世了。唯有这样的我，看到了这样的小桃树， 看

8、到它这样的一幕，作者才会有这醍醐灌顶般的醒悟，才会有这无以言表的感激。 这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书、写作，读书、写作。如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。3. 提问：第 6、7 段作者明写自己的经历，和“小桃树”有什么联系？提示：作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小桃树就是自己的化身。三 .思考“奶奶”在文中的作用1. 除了“我”和“小桃树” ，课文还写了谁？（奶奶）2. 追问：“奶奶”和小桃树又有什么联系？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来

9、。师生交流：（ 1）“吃吧，这是仙桃 ，吃了以后做一个梦，谁看见桃花开了，就会幸福一生呢。 ”（由于奶奶的话， 我把桃核埋在院子里，种下我的梦。奶奶启发了“我”孩提时代对幸福美好生活的向往。 ）（ 2）他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护着它，给它浇水。（由于奶奶的照顾，寄托我梦想的小桃树才能存活下来。 ）四 .解决学生疑问1. 学到这里，同学们还有哪些地方不懂的？2 师生交流。预设：（ 1）作者多次写到：“桃核儿在院子角落里” ，“它长的不是地方”，意味着什么？提示：小桃树生长环境差，遭受冷落。（ 2）作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦” ，后来又说“它是我的梦种

10、儿长的”，这些话应当怎样理解？提示：在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的想往，就有着美好的理想， 随着小桃树的长高， 这种愿望和理想也更加强烈了。（ 3）第 5 段中说：“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”这句话该怎样解释？提示：这句话的意思是说， “我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。“绿色”是和平、希望的象征。（ 4）“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。 ”这句话有什么深层含义？提示：尽管经历了生活的磨难， 但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。五 .总结全文：1 、同学们，这篇课文，记叙了作者在一个黄昏坐在窗前看他的小桃树的情景，描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。 中间采用插叙的方式， 回忆了小桃树的生长过程和自己的的人生经历。 赞颂了小桃