课堂教学学生激励机制的建立---同颖娟

1、课堂教学学生激励机制的建立【摘要】随着教育制度的改革，“高效课堂”被提出来了，“高效课堂”要求以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。对于学生的激励机制就显得尤为重要了。激励具有巨大的力量。每个成功的人都是在小的时候受到了激励，在激励中获得成长的力量，在激励中走向成功，从而变得出类拔萃的。【关键词】目标激励榜样激励赏识激励 情感激励荣誉激励 随着教育制度的改革，“高效课堂”被提出来了，“高效课堂”要求以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。要实现课堂的高效性，需要教师、学生等多方面的努力，要怎样去构建和实施“高效课堂”呢？我想这也是有好多方法，也必须的注意很

2、多的细节。我从“建立学生激励机制”来谈谈我对高效课堂的看法。拿破仑有句名言：“给我足够的奖牌，我就能征服世界。”激励是人的生命中最好的养料，哪怕只是一勺清水，也能使生命之树茁壮成长，枝繁叶茂，让人充满希望，让人生辉煌。每位老师都期望自己的学生出类拔萃。激励具有巨大的力量。每个成功的人都是在小的时候受到了激励，在激励中获得成长的力量，在激励中走向成功，从而变得出类拔萃的。那么应该建立怎样的激励机制才能让学生更好的发挥自己的潜力，更好的完成学习任务呢？一、 目标激励法歌德说“人生重要的事情就是确定一个伟大的目标，并决心实现它。”对于我们的中学生来说，制定一个切合现实的目标也是至关重要的，有了这个目

3、标，学习就有了方向，有了动力，然后就是坚持不懈的朝着目标去努力奋斗。老师可以根据学生的实际情况为学生设立小目标，如果达到了就可以给予适当的奖励，这样就可以提高学生的竞争意识，不断地超越自己。1953年，耶鲁大学对即将毕业的大学生做了一项调查：所调查的大学生当中，只有 3% 的人对于他们的想达到的人生目标有非常清楚的计划，并将它们写下来。步骤包括； 1 、为什么要达到这个目标。2、达到这个目标可能碰到的困难是什么。3、需要和那些人，团体和组织合作。4、以及达到这个目标需要具备的知识，行动计划，实现的日期。27年后，又做了调查，发现了 3% 的学生成就远远的超过了 97% 的人。可见个人目标的确立

4、的重要性，要为自己确立一个目标，并计划好每一步的实施计划，你的成功就离你很近。二、 榜样激励法人们常说，榜样的力量是无穷的。有了榜样，我们就有了努力的方向，老师可以引导学生读一些好的课外书，让他们了解更多的知识，从书本和现实中认识更多有魅力的人，电影中同样有值得学习的人。老师通过正确的引导，让他们养成正确的价值观，选择一个真正值得去模仿的人，然后通过自己的努力做到更好。孩子大都信任和尊敬自己的老师。年幼的学生会把老师同父母一样看待，年长的学生会模仿老师的言行和风度。公正的、诚恳的、信守诺言的、不允许同学间相互争斗的老师会创造出一个具有良好风气的班级；在这样的班级中，先进会帮助后进，诸多麻烦都将

5、烟消云散。只会批评、惩罚、命令学生的老师，只能培养出相互争斗、相互欺骗的学生。与此相反，乐于亲近学生、乐于激发学生兴趣，并给学生以自由选择的老师，则会培养出聪明、热情、善于解决各种问题的学生。学生在职业的选择上有时也取决于老师的榜样。正是因为在中学时遇到了一个热情的、有才能的生物学教师，海伦莫照德才报考了大学生化系，并且取得了博士学位。大多数少年都愿意在学校里接受指导，导找帮助。因而教师的信念、才能、品格和自我控制能力自然而然地为学生所接受，并在学生身上体现出来。所以教师要随时注意自己的言行举止，用自己的行动来影响孩子，做他们的好榜样。三 、赏识激励法人都希望有人能认同和赏识自己，学生也一样，

6、他们也需要的到别人的赏识，这其中包括家长的赏识、老师的赏识、以及同学们的认同，所以作为教师要给予学生充分的鼓励和赞扬，在他们取得成就的时候赞扬他们，在他们失败的时候鼓励他们。教师还要教会学生来鼓励周围的同学们，形成一个互相赞赏的学习氛围，承认别人的成果，并不断地提升自己，争取自己也取得赞扬。赏识的核心在于对孩子的充分信任，包括相信孩子能够坦然面对错误，并承担责任。对于孩子的错误行为要严肃提出，但同时可以告诉他，相信他是一个知错能改，并且勇于承担责任的人。赏识是发自内心对孩子的欣赏，这种欣赏不仅可以通过夸赞的语言表达出来，也可以在不经意间，通过表情、肢体动作流露出来。而这些微妙的信息，孩子都可以

7、敏锐地捕捉到。所以，真正的赏识教育，教师需从自身的修心开始，由内而外的赏识，才能够真正发挥赏识教育的作用。真正的赏识教育首先需要教师不要用头脑中的条条框框作为尺子去衡量孩子，而应尊重孩子，从现实出发。四 、情感激励法任何人都有情感的需求，所以教师要关心学生，这就包括关心学生的生活，学习等，让他们感觉到老师对他们的关爱和关注，从而激发他们学习的热情。同时还要注重学生之间的关系，一个融洽的班级肯定更有利于学生的学习和全面发展。教学活动是师生双边共同参与的,既有认知信息交流,又有情感信息调节的知情交融的动态网络。现代教学观念主张情知教学,即把认知过程与情感过程结合起来,从而达到认知与情感、知识和能力

8、协调发展的教学目标,使教学过程与情感过程真正成为实施素质教育的主要途径。在教学过程中,情感伴随着认知过程而产生和发展。情感主要指学生在认知过程中产生的心理体验和不同的心理感受,具有强与弱、积极与消极之分。情感激励是教师从外部给学生以适当的激发和鼓励,使消极情感的减力转化为积极的增力,积极情感由弱变强,即使情感总处于积极的促进作用之中。换言之,教师在教育过程中既要发挥教育的主导作用,又要尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性潜能。从现有研究成果看,98%的中小学生认为对所学学科的“兴趣”和“学习过程中的情绪”会影响学习成绩,其中85%的学生认为其关系是非常密切的。五 、荣誉激励

9、法学生也是很好“面子”的，他们希望别人知道自己的优点，不愿别人知道自己的缺点，所以教师要在学生表现好的时候要当的全班学生的面去表扬他，提升他的信心；表现不好的时候就单独批评，不能让孩子觉得自己一无是处。表彰学生，可以以发奖状，写鼓励语等方式进行，要让学生对自己有信心，知道自己的优点和缺点并不断地完善自己。一块奖牌、一个奖状，在学生中的激励作Del86v3JSypBZv89Rs用到底有多大，是许多人想不到的。人的81o1QH*!r%x4mAf2cjPN需求是多方面的。物质需要每个人都有，而精qe2uoyC5vlT0HZgaIqNfLT神的激励效果，对学生来说远胜于象XZ-AZ&ob征性的物质激励

10、。我们应当认真研究学生-S6lqDBthi1Ew(DT5macSxTXXrDeh的需求，多给学生一些荣誉激励，让学生jddPteRWG+Y!YAXBRVR3-LhgrB !ov从奖状、证书、嘉奖、表扬中获得更多精神上lzHcV!6B0m(uudIAh2Adv72j7k的满足。他们并不需要QNuTPy)2OxQ!l&JxAAADZQKJZG+AV9$T82Xmu太多的奖赏，一个鼓励的眼神、一句温暖的话YtUIx7YpZ3PpnI7mKb$8%H0UlUCDpajH-UtR%R!f0-T7Afk16v语就会让他们感动不已，一个镜头、一篇文章)6kJ-1NzY34L$nFcm8C、一张奖状、一个证书就会让他们群情振奋。#这样，就需要我们教师深入下去，及时PXbeUzd+JQlgsqiLfMXz寻找他们身上的闪光点，激发他们的进取心和w*XZ&DH)积极性，充分发挥荣誉的激励作用。总之，教师可以根据学生的不同情况，选择不同的激励办法，我们的目标只有一个：培养出一个有文化，有素