论文浅谈盲聋哑学生社会能力的培养

1、浅谈盲聋哑学生社会能力的培养摘要：社会发展和科技进步对劳动者社会能力的要求却会越来越高。劳动者所从事的职业可能变更，需要重新学习或更新原有的专业能力，但具备的社会能力却不会因更换职业而无用武之地，较高的社会能力会让人在今后的职业生涯中受益终生。现代科学和技术的迅速发展，促使社会体系、经济体系和教育体系不断变化，社会对人才的需要也在变化，为适应这种需要人们的能力也必须不断提高和扩展，现代社会要求人的能力有三个方面：专业能力、方法能力和社会能力。具备这三种能力才能适应社会。而社会能力是人们在职业活动中超越一般职业领域、跨职业或职业群的社会行为能力，是能够促使个人职业活动与社会需求有效结合，使其适应

2、社会、融入社会，并得到生存和发展的能力。人们的专业知识和技能都会随社会发展和科技进步而更新或淘汰，而社会发展和科技进步对劳动者社会能力的要求却会越来越高。劳动者所从事的职业可能变更，需要重新学习或更新原有的专业能力，但具备的社会能力却不会因更换职业而无用武之地，较高的社会能力会让人在今后的职业生涯中受益终生。盲聋哑学生是一个有特殊困难的群体，但盲聋哑学生同样是社会主义物质文明和精神文明的建设者。只要给予盲聋哑学生以教育、就业的机会，尊重他们的价值，发挥他们的潜能，盲聋哑学生完全可以成为人类财富的创造者。但社会是复杂的，竞争是残酷的、挑战是激烈的。盲聋哑学生在掌握专业技能、学习方法的同时，还要学

3、会面对现实、挑战生活。以自信、自立、自强的精神去面对各种困难和变化莫测的社会。也就是说要具备一定的社会能力才能适应社会。由于长期以来盲聋哑教育的形式基本上是“封闭式”，导致他们独特的交往群和交往定势，使他们“难以接触复杂而丰富多彩的社会生活”。传统的教学方法束缚个性发展，缺乏主见与创新意识。以致工作后难与人相处，我行我素，固执己见,不思进取，机械劳动。势必会造成弱势中的弱.。因此，不断研究、探索盲聋哑学生社会能力的教育方法，教育途径，使盲聋哑学生的素质得到全面提高，更好的适应社会，服务社会。一、寓社会能力的培养于课堂教学之中，探索教学方法。课堂教学是培养学生社会能力的主渠道。我们遵循主体主导，

4、成功激励、民主合作等原则。注重在课堂教学中培养学生的主人翁意识，引导学生乐于学习，敢于发问、勤于发问，变要我学为我要学及创造性的学。（一）、改革课堂教学，探索培养社会能力的教学方法。在改革课堂教学中，优化教学过程，改进教学方法，各科强化教学过程设计，坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标，在改进教学的方法上，我们着重优化教法，指导学法，培养盲聋学生的学习能力。把学生作为教学的出发点和归宿，形成正确的学生观。即教材让学生审读；疑问让学生议论；规律让学生寻找；思路让学生讲解；优劣让学生评议。同时还注重因材施教，分层发展，对学生在某些学科方面确有特长的，依据其发展潜力和发展

5、需要，教师加以个别指导，使学生与生俱来的自主性，能动性，可创造性得到了充分的发挥。探索学科教学中社会能力培养的方法（归纳“六法”） (1) 情景激励法。根据盲聋学生的特点，教学中采用录音、录像、音响手段，挂图、布置环境、语言表达、课本剧、小品等直观手段创设情景，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，激发了学生的情感和学习兴趣。(2)讲授法.对盲聋学生而言，对常用的教学法就是讲述法。教师通过讲解帮助学生理解新知，同时针对学生的个别差异，进行分类教学。(3)质疑探究法。根据教学内容提出问题（师生），激励学生去思考、探索、达到理解掌握新知。其中包括探究质疑、发散质疑、求异质疑、比较质疑。盲聋学生的求异

6、能力都很差，培养他们的质疑能力，能够克服其盲目服从，循规蹈矩的弱点，从而培养创新能力。(4)操作法。结合教学内容，盲人按摩课，聋人服装课靠的就是手熟，操作法是此类课型的主要教学法， 组织学生动手操作，培养学生的实践能力。(5)合作学习法。根据教学内容，提出思考问题，组织学生或小组或全班进行讨论。在讨论中互相交流，思维火花互相碰撞，产生最佳解决问题的方法。促进合作能力的提高。（二）改革课堂教学，探索社会能力培养的教学模式。为了能深入的研究培养学生社会能力的方法和模式，我们在校本课程中增加了课时，开设综合能力训练课，针对学生的个性特长，开发潜能，培养生存智慧。因没有教材，造成教学中的困难。我们采取

7、试点方法，与老师们一起研究安排教学内容。老师们根据教学计划，确定每节课的主题，设计出能有利于学生综合的能力提高，合作意识，竞争意识增强的训练题。目前，综合训练课课型大体分为：思维训练课；训练盲聋学生的思维能力，技能课；科技课。同时，初步形成了综合训练课的四个基本环节：“情境教学”模式的基本程序可分四个阶段：即创探用结。1、 创（创设情景，诱发参与）：教学只有在生活中才能赋予活力和灵性。本着让课程的内容走进学生的生活的原则，教师根据学科专业特点，通过叙述、实物演示、多媒体或绘画再现、音乐渲染、课本剧、小品剧表现等多种手段为学生创设一个生动形象、蕴涵哲理的特定范围（即情境）。“情境即在眼前，我在情

8、境中”。在最短的时间内激活学生的原有知识，引起学习欲望，诱发参与。 2、探（合作探讨，体会新知）：教师通过创设问题情境，引起学生的认知冲突，激发学生独立思考，引导学生小组合作。在活动中，学生操作、尝试、讨论、质疑、交流；教师点拔、启发、指导、促进，并引导学生对新知的形成过程进行归纳、整理、表达、建立新的认知结构。3、用（模拟操作，实践体验）：这是教学活动的中心。能力形成于实践，只有通过实践才能锻炼、培养能力，盲聋哑学生社会能力也是这样需要在实践中培养，在课堂内通过模拟仿真环境，让学生对各种角色扮演比较分析来学习。学生各负其职发挥群体功能，模拟某公司的业务操作过程，如：保险、营销、贸易等业务的模

9、拟活动。课堂外通过组织各种活动、实地见习等进一步实践体验。最后达到掌握知识，发展技能和激励创新的目的。4、结（及时评价，总结升华）：及时评价，通过自评、生评，交流互化，促进知识融会贯通。做到知识与能力整合。师评，由教师对学生的完成情况给予评价和指导。每一次活动的情况也要及时总结，教师以画龙点睛之言，切中要害，并提出改进的办法，使学生的知识技能进一步升华二、寓社会能力的培养于多彩活动之中。我校把社会能力的培养渗透于各项教育活动中，力求让学生在多彩的班队活动、课外活动中受到启迪，体现创造，从而培养学生的好奇心、探索欲、自信心、独创性以及敢于质疑、富于挑战的创造性和非智力因素。丰富多彩的兴趣活动。我

10、们引导学生积极参加校本课程活动，让他们把所学到的书法知识、绘画知识、乐理知识等运用到实践之中。学校则为他们开辟园地，展示其创作画、自创手抄报、校园先锋报、校园小广播站、绘画作品、手工艺品、乒乓球每年坚持举办校园艺术节、书画展、校园辩论赛，小故事会、诗歌朗诵会等。这样，使他们生动、活泼、积极、主动地全面发展，形成较好的适应社会的能力和平等地参与社会的能力。小型多样的体育活动。我们因地制宜，创造性地开展体育活动。校内短跑，组织小型体活比赛，学年篮球赛广播操比赛，律动操比赛，盲聋学生拔河比赛，游戏比赛。以此推动全校性体育活动的开展，增强学生体质。促进学生的团队精神和合作意识。团队的社会实践活动。我校

11、团委为突出学校工作的特色，经常带领团员、队员们走向社会、步入家庭、走访老师、进行社会调查等各种实践活动；开展与高校大学生联谊，通过谈话、访问、联欢等形式多样的活动，促进了学生们的社交能力的提高。在平等、宽松的氛围中发展了良好个性和心理素质。三、 寓社会能力的培养于环境建设之中。我们全校教职员工发挥聪明才智，充分利用现有的空间，创造性地进行校园环境建设，力求每年都变一点、新一点、发展一点，力求“校园开新花，教育结硕果”，真正使学生喜欢自己的校园，达到环境育人之目的。巧妙布置教室。为了聋生更加热爱自己的班集体，我们力求把教室布置得温馨、和谐，利用墙报、学习园地展示学生的才华，体现班级特色。学生们在

12、这深爱着的狭小天地中，施展才华,创作水粉画、工笔画、.简笔画等内容丰富多彩,处处洋溢着班级体的温暖和谐。如：全家福、我爱我家、成长的快乐。生动形象展现出每位学生的个性特点。使学生们倍感创造的无穷乐趣。集体的凝聚力在逐渐升华。 文化建设统一。即校园环境与班级环境相结合，体现“四有”：有主题、有系列、有特色、有展评。让校园文化建设与班级文化建设融为一体，共同营造一派绿、美、静、雅、生机勃勃的育人环境。四、 寓社会能力的培养于家庭、社会之中，产生教育的合力作用。以学校为主导，把教育引入家庭、社会，使其三者有机结合，融为一体，形成合力，则成效更大。对于这些有口不能说，有眼不能看的残疾孩子来说，在他们成

13、长的过程中需要更多的关爱，在他们的教育上要付出更多的辛苦。因此要树立正确的教育观，就需要家长的配合。我校建立了家长学校，每学期举办一次家长会，请专家讲课，提高家长的教育水平。组织家长观看学生的文艺演出，市里的运动会，增强他们培养孩子的信心，也树立孩子的自信心。从而更好的面对社会，适应社会。 学生的社会实习活动 为使盲生更好的锻炼适应社会的能力，我校建立了实习实训基地。先后有三批学生进入基地实习。在实习过程中不仅仅是检验所学的专业知识，专业技术，更主要的是培养良好的职业道德及自强不息的敬业精神，也锻炼了与顾客之间的交往能力。从反馈的情况看大部分学生都具有较高的社会能力，能够适应岗位的需要。聋生也有一批学生走向社会，他们熟练的足底按摩技术令顾客赞叹不已，吃苦耐劳的精神也得到老板的赏识。学生的社区实践活动社区是个大舞台。学生们实践在社区，服务在社区，