谈如何让学生活

1、谈如何让学生在课堂上“活”起来君山区钱粮湖镇中学 王美君纵观我们的传统课堂教学，普遍存在着以讲为主，学生被动接受的现象。而新课改要求我们还给学生学习的主动权，学生是课堂的主人.为了让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、在课堂上学生都能“活”起来，体验数学学习给自己带来的成功的喜悦。笔者试从以下几方面发表拙见：一、创造和谐的师生关系是促进学生“活”起来的前提。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在学生的精神世界中，这种要求特别强烈。”教师应深入到学生中间，了解学生生理、心理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。要真正把学生强烈

2、的表现欲、求知欲激发出来，把学生的主动权还给学生。首先，要相信学生，相信学生有信心、有能力学好，要尊重学生的意愿，挖掘学生学习潜力，要建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，使学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。其次，要解放学生，把学生从知识为中心的传统教学的体系束缚中解放出来，让学生抬起头来走路。解放学生双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩；解放学生大脑，点燃思维的火花；解放学生的双手，让学生参与生活实践；解放学生嘴巴，使学生谈天谈地谈真理；解放学生空间，让学生在大自然里寻觅丰富的食粮。再次，要善于发现学生的闪光点，适时地进行鼓励和引导，把学生的自我表现

3、欲充分地激发出来，用于学生自主学习的过程。比如鼓励学生采用好的学习方法；鼓励学生主动学习的热情；鼓励学生采用新颖的思路；独特的思维方式、准确快速的分析推理；鼓励学生形成良好的学习习惯。只有师生之间的关系融洽了，有了好的学习心理环境，学生自我表现的欲望增强了，将促使他们进一步创新思维，学习的能力将进一步增强。这是学生“活”起来的前提条件。二、通过对数学的应用，激发学生的兴趣,这是学生“活”起来的内驱力爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果教师在课堂教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果。 要让学生从“为了获得一个好的考试分数而学习”，端正到“因为数学有很大的用处而努力学习。”在

4、教学中，我主要把握以下几个原则： 1、活动性：留给数学活动课程一席之地。要注意区分活动课与课外活动：二者虽有联系，但有着本质的区别。要多形式、多内容，积极组织开设并搞好活动教学的研究及评价。 2、科学性：数学的发展规律是来源于实践，又最终服务于实践。如学习黄金分割后，我就让学生知道0.618来源于实践又应用于实践：当外界环境温度为人体温度的0.618倍时,人会感到最舒服；古希腊的巴台农神庙由于高和宽的比是0.618而成了举世闻名的完美之作；画人像时以肚脐为分界点，下半身与全身的比是0.618的人体最美；二胡的“千金”分弦的比为0.618时奏出的音调最和谐；华罗庚的“优选法”也采用了0.618等

5、。 3、实用性：教师要根据教学内容不失时机地引导学生把所学的知识发展为能力，进而增长才干、学以致用。教学的内容要加强实际联系，如：利率、证券、风险投资方面的应用。 这样，学生就能在潜移默化中体会到数学的应用价值，并认识到数学与实际生活有关，与我有关，数学是有用的，进而产生“我要学数学”的浓厚兴趣。这是让学生“活”起来的内驱力.三、发挥学生的主体作用,让学生自主探索,这是“活”起来的表现形式当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流

6、等数学活动，去大胆地“再创造”数学。 教师要经常告诉学生：“课堂是你的，数学课本是你的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你的，这节课的学习任务也是你的。老师和同学都是你的助手，想学到更深的知识就要靠你自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，他们经过自主探索，“再创造”了数学知识，其成功后的喜悦定然也能激励他们再去“再创造”新的数学知识。相信，这些乐于自主探索的孩子，成功会越来越多，认识会越来越深。.课堂也就越来越活.如在“相似三角形”一章中有这样的例题：已知：在RtABC中，CD是斜边AB上的高,垂足为D。ABCD求证：ACDCBDABC 当把它的结论隐去，改编为

7、“根据已知条件,结合图形你能得出那些结论？” 课堂气氛立刻变得活跃，学生通过自主探索后，提出了许多结论，如：ACD=B，BCD=A ACDCBD，CBDABC，ACDABC CD=ADBD， AC=ADAB， BC=BDAB（射影定理）等。还可以继续深入：如果把条件和结论互换，命题是否成立？学生在自主探索的基础上合作交流，又得出了许多命题。如：已知ACD=B，BCD=A， 求证：CABC，CDAB（成立）已知CABC，AC=ADAB，求证：CDAB，CD=ADBD（成立）已知BC=BDAB，AC=ADAB求证：CDAB，CABC（成立）已知ACD=B，AC=ADAB，求证：CABC，CDAB（

8、不成立）已知BCD=A，AC=ADAB 求证：CABC，CDAB（成立）通过这样的演变和探索，大大激发了学生自主探索的热情，课堂气氛自然活起来四、让学生在合作交流中开展数学学习,这是“活”起来的高潮新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。在合作学习的活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么。此外，还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。只要掌握了合作的方法，以后再合作学习效率就会大大提高。此时学生参与度高,这是一堂课的高潮部分,也是活起来的高潮部分.传统教学理念认为：教师只要懂得教“书”，不需要注重育“人”，而现代教育教学理念则提出了“以全面提高学生的素质，培养各方面全面发展的全能型人才”的素质教育观。由此，在课堂教学中，如何去引导学生快乐学习，发挥他们的积