慈母情深教案

1、。慈母情深主备【教学目标】：（一）知识与能力1、掌握本课中的生字词2、能抓住课文的关键信息，把握课文内容（二）过程与方法1 、体会文中母亲的形象，把握文章主题，感受慈母情深，亲情无价。2 、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。3、通过对母亲的外貌、语言、动作等的描写以及对母亲工作环境、劳动场景描写的重点句、段的品读，体会母亲的慈祥与善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情（三）情感态度和价值观体会文中的慈母情深，感受母爱的无私，懂得感恩父母。【教学重点】：通过对母亲的外貌、语言、动作等的描写以及对母亲工作环境、劳动场景描写的重点句、 段的品读，体会母亲的慈祥与善良以及我对母亲的

2、感激、热爱与崇敬之情【教学难点】：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。【教具准备】：多媒体。1。【教学课时】：二课时第一课时一、导入新课：提问：同学们，知道孟郊的游子吟吗？（屏幕展示后师生共同朗诵： 慈母手中线 , 游子身上衣。 临行密密缝 , 意恐迟迟归。 谁言寸草心 , 报得三春晖。）提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）导入：历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。 今天，我们来学习一篇表现母子情深的散文梁晓声写的慈母情深 。（板题：慈母情深（梁晓声）解题：大家从题目慈母情深可以猜出文章应该会写什么呢？慈母，慈祥的母亲；情深，对子女的深情。那么这篇散文到底通过什么事情来表现一位慈母对

3、孩子的深情呢？我们一起来看课文。二、作者简介：梁晓声：男， 1949 年出生，山东荣城人。当过知青， 1977 年毕业于复旦大学中文系。 1979 年开始发表作品，著有短篇小说集天若有情、白桦树皮灯罩、死神，中篇小说集人间烟火，长篇小说一个红卫兵的自白 、从复旦到北影、雪城等。其短篇小说这是一片神奇的土地 、父亲，及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖。 现在儿童电影制片厂任职， 中国作家协会会员。三、读初读课文，整体感知：1、布置自读任务标注段序，默读课文，要求：。2。（ 1）注意圈出生字词，掌握词语的音形义。（ 2）说说课文写了几件什么事？其中主要写一件什么事？母亲在火车站派出所为 “我

4、”讨回小人书母亲给 “我”钱买青年近卫军。2、学生自读3、自学反馈：（ 1）积累生字词（见课件）（ 2）把握内容：这篇课文写了两件事：第一件是母亲带“我”向警察讨回书，第二件写“我”买第一本长篇小说青年近卫军的经历。其中主要写第二件贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻， 毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。课文先讲“我”想买一本青年近卫军。想得“整天失魂落魄” ，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境， “我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。四、议研读第一个故事1、出示问题：（1）、母亲带“我”讨回书的经历写得一波三折，母亲是怎样带“我”去讨回书的？（

5、2）、在这过程中，你看到了一个怎样的母亲？（3）、“葛里高利”为什么要去拦截一辆小汽车送母子两回家？2、小组讨论、汇报，教师点评明确：（1）、母亲带“我”讨回书的经历写得一波三折，母亲是怎样带。3。“我”去讨回书的？写母亲带“我”讨回书的过程写得一波三折，先是她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效；于是她就不再啰嗦，不再说任何话。她选择的只有一个动作，就是静静地坐在警察局门口。任凭警察来来往往，对她表示不屑 ( 葛里高利冷笑着 ) ，她既不在意，更不着急，她就是不动声色地坚持静坐。后来，葛里高利却顶不住了，把小人书“扔”在孩子的怀里。警察输了，母子两个赢了， 而母亲

6、却没有表示起码的感谢，也没有显示高兴，而是叫孩子清点一下小人书的数量，又只顾自己“昂然”走下警察局的台阶。而这竟使原来傲慢的、有点流气的警察感动了，他拦了一辆小车，让司机把母子两个送回家。（2）、在这过程中，你们看到了一个怎样的母亲？（核心：自尊）在这个故事中，母亲一方面非常英勇、非常坚定，一方面又非常平静，既没有和警察口头顶撞，也没有正面的行为冲突。这写出了母亲的人格， 母亲的个性。 这不仅是一个非常爱孩子的母亲，更是一个自尊心很强的女人，一个刚强的母亲。 这个贫穷的、 没有多少文化的女人是多么高贵和坚强。正是这种坚强，让这个弱势的、贫穷的女人取得了抗争的胜利。这是意志的胜利，自尊的胜利。（

7、3）、“葛里高利”为什么要去拦截一辆小汽车送母子两回家？“葛里高利” 叫来小汽车送他们母子，主要是被母亲的个性， 也就是被这位富有尊严的母亲 ( 自然包含她的母爱 ) 所感动；其次也是自己理亏；再次这个变化也不是毫无预兆， 突如其来的。 从“终于，葛。4。里高利又走出来了”就开始渐变了，但如果最后，母亲完全胜利后不是依然“昂然”走下台阶，也不会触动“葛里高利”以这特别的举动表示他的崇敬。 所以，第三是被这无所畏惧维护孩子合法利益的母爱所打动；四是可见“葛里高利”品性不坏，也是其桀骜不驯的个性才会最后来这么超乎想象的举动。（ 1）为富有尊严的母亲所感动。（ 2）理亏。（ 3）品行不坏。3、教师小

8、结：母爱是世间最伟大的力量！真善美，定能战胜一切！生活中，无论发生什么事情，要坚持自己的正确做法，要相信真诚、善良最终能战胜一切！六、过积累与母爱有关的名言第二课时一、复习导入二、读、议（研读第二个故事）1、深情朗读描写母亲工作环境或者劳动场景的语句或语段：用“我从第自然段的这句话里，读出了一位的母亲”句式说话，试着从内容、情感、表现手法等角度试着赏析品味。学习环境描写：说说哪一段哪一句最让你窒息。2、描写母亲的工作环境、劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？。5。明确：详细描写母亲她们的工作环境异常艰苦、 工作条件极端恶劣、劳动场景高度紧张，说明母亲挣钱十分不易，以至“我”本已不想开口要钱买

9、书。但母亲毫不犹豫给了钱，还给了两次，旁边的女工痛心地劝阻也无济于事。这更加突出表现了母亲对子女的爱是无私的、是充满牺牲和奉献精神的，也更突出表现了母亲是非分明、办事果决，很有主见的个性。这样的工作环境、 劳动场景的详细描写对表现人物的情感、思想、品性以及表现文章的主题具有很好的衬托作用、强化作用和补充说明的作用。三、讲1、思考：这两件事看似互不相干， 放在同一篇课文里是否选材不当？全文主要写了两件事，事情本身互不相干。但是，由于都与母亲和儿子的书有关， 因而很自然地构成一个统一体。 第一个故事写母亲带“我”讨回书，第二个故事写“我”买第一本长篇小说青年近卫军的经历，都从母亲对孩子的书的态度这

10、个角度来表现慈母情深，恰恰是围绕中心选材第二个故事，在表现母亲是一位平凡、辛劳母亲的同时，更加突出表现了母亲对子女的爱是无私的、是充满牺牲和奉献精神的，也更突出表现了母亲是非分明、办事果决，很有主见的个性，这个性与第一个故事中所表现的母亲个性 （自尊要强、关爱孩子）是一脉相承的。也更加突出了歌颂母爱，尤其是歌颂爱得正确的母爱( 母亲支持孩子看书，几乎不惜一切代价， 两个故事在这一点上也一脉相承) 的主题。6。并且在后一个故事中还进一步写到了母亲这样无私的爱感染2、小结：写作中要学会：（ 1）、围绕中心选材（ 2）、详细地描写环境来突出人物的个性，更好地突出主题了“我”，使得“我”在精神上长大了

11、。使文章的主题得到了提升。四、练联系实际，练习仿写：当我放学回家时，吃着妈妈亲手做的香喷喷的饭菜，那就是母爱，那就是幸福。当时，那就是母爱，那就是幸福。教学反思本课文字浅显，情感真挚。语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。在课堂上，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说 交流，品味，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住 “哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去。7。读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报交流中， 学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会