中西大学对比学习课件

1、东西方大学生活对比之 东方篇 中国 韩国 日本 一、学习状况一、学习状况 对于自己所学的专业，41%的受访 者表示非常喜欢，30%的受访者表示比较 喜欢，仅有3%的同学明确表示自己不喜 欢现在所学的专业。 学习学习 同时，大学生的学习扩展能 力比较强： 74%的同学表示会在学 习本专业之余有学习其他的知识， 只有12%的同学表示不会。这说明 大学生对成为一个综合型人才的意 识倾向还是比较强的。 其次，是大学生对自己的学习 状况 ：有24%的同学表示对 自己的专业学习状况不满意， 表示一般满意的有41%，而表 示比较满意的有32%，表示非 常满意的只有3%。 二、考试压力 谈到学习自然离不开考试

2、，考试是大学校园里 备受关注的一个话题，而现时有关大学生考试 压力的问题也越来越受到重视。在调查中，高 达60%的受访学生表示在考试前会感到焦虑或 者有压力，只有11%的同学明确表示自己不会 在临考时感到焦虑。 而引起焦虑的主要原因依次是： 成绩的利害关系（包括与学年评优、学位、 就业等的关系）； 复习不充分； 课程没有学好； 重修制度等。 但是，被调查者中有超过60%的学生表示 能够有效地调节自己的压力情绪，仅有 4%认为自己不可以有效地调节考前的压 力，这说明大部分的同学还是能正确地处 理考试焦虑这一问题的。 在应对学习困难和考试压力方面,56%的 同学选择了自行解决，46%的同学选择向

3、身边的同学或朋友求助，向辅导员、老师 求助，或者寻求心理咨询的分别有12%和 4%。 三、学习乐趣 快乐学习是现时社会的一种潮流，能否 在学习当中享受到乐趣是衡量教育是否 成功的一个重要标志。调查发现，大多 数的同学认为自己可以从学习中体会到 学习的乐趣的，这个比例高达66%。只 有10%的同学认为自己在学习中感受不 到乐趣。30%的被访问者认为在学习没 有感受到乐趣的原因是由于成绩不理想， 28%认为是由于知识的枯燥，21%觉得 与老师授课方式有关，18%认为与自己 的压力有关。 调查结果显示，现代大学生打工的主要目的是：有 35%的大学生是为了增加收入；有36%的大学生是想自食 其力；有2

4、9%的大学生认为要锻炼自己的能力，对报酬无 所谓。大学生兼职打工的目的很多，但期望在打工中成熟， 获取宝贵的助学金，丰富个人经历则是他们最基本的想法。 据不完全统计，我国目前有近60%的在校 大学生参加过兼职工作，调查结果显示在校大 学生中，有66%的学生曾经有过兼职的经历， 在这些学生中，做过家教，导购员，推销员的 占总数的85%；此外有少数学生做过社会调研 等工作。 有53.7%的学生认为会在大学期间兼职社会工 作，在这些学生当中，选择兼职销售工作的占 30.5%，家教占29.1%，另有21.2%的学生认为自 己应该从事社区服务工作，仅有8.3%的学生认为 不会在大学期间兼职社会工作 。

5、社会实践是大学生接触 社会，了解社会的一条重要 途径，丰富的打工兼职经历 为日后工作积累了社会经验， 在毕业求职时也是一个重要 的砝码。 兼职兼职 心理 12%的大学生有中度以上心理困扰，造成的基本 原因有情感、人际、经济、学业、就业等方面。这 一数据来自于日前针对北京多所高校、 多名大学生所做的调查。 据有关部门的一项统计，在大学生退学的人数中， 有一半是因心理问题而退学。中国社会调查所日前 在北京、上海、广州、天津等城市抽取样本 份，对在校大学生进行了一次心理健康调查。 调查显示：的同学认为压力主要来 源于社会就业；的同学认为压 力 来自自己对自己的期望。来源于家庭环 境 的影响和人际关系

6、的占，因恋 爱 问题而感到压力的占。 文化生活 问卷调查显示：把大学生对各媒 介的平均消费频率指数（05分）进 行比较，则由高到低依次为：网络、 报纸、电视、广播；而对平均每天消 费时间排序，则依次为：网络、电视、 报纸、广播。这说明，大学生对网络 的消费程度最深，平均每天上网达2.4 小时，对广播的消费程度最浅，平均 每天收听不足50分钟（见右表）。 在媒介消费动机方面，近一半 的大学生选择了“了解信息”作为 其最主要的消费动机和心理需求； 35%左右的人选择了“休闲娱乐”； 而选择“学习知识”、“打发时 间”、“与人交流”的人都在8% 以下。 而在选择“最喜爱的媒介类型” 时，休闲娱乐型媒

7、介（包括影音娱 乐、时尚、体育、网络游戏）达到 60.8的比例。也就是说，在实际 消费中，大学生更倾向于休闲娱乐。 对大学生网络消费过程的另一个 问题也在一定程度上证实了上述 推断。在问到“通常你上网时是 否有明确目的计划”时，41.7% 的人表示“有目的，但常常会中 途去看别的内容”，33.8%的人 “有明确目的，但完成后会去看 别的内容”，还有19%的人没有 目的，只是边在网上漫游边找感 兴趣的内容，仅有5.2%的人“有 非常明确目的，完成后就下线 了”。 自1990年代以来,大学评价成了日本高 等教育改革最重要的内容之一。大学 评价又可以分为排名和非排名两种,其 中大学排名常常成为全社会

8、关注的一 个焦点,也是高等教育界内部纷争不已 的一个方面。在中国高等教育改革的 过程中,有些日本的经验值得我们学习 和借鉴。日本大学审议会1991年曾提 出大学改革的两大内容,一是大学设置 基准的大纲化、简要化,二是大学的自 我评价。这两项改革被有关学者比喻 为大学改革这架“马车”上的两个 “车轮”,缺一不可。 文部省对大学设置基准 作了较大幅度的修订。有关 建立大学自我评价制度的内 容被列入设置基准,成为大学 的义务。据1998年初的调 查,97.8%的大学建立了自我 评价机构。到1997年,国立大 学的100%、所有大学的88% 实施了自我评价,有的学校还 已经实施了2轮或3轮自我评 价。

9、例如东京大学已实施3次 自我评价,先后出版了3本 东京大学:现状与课题报 告。1992年第一次的报告是 综合性的,包括各二级机构的 自我检查和评价报告书,但以 后两次的报告以专题形式出 现,各二级机构的报告书不再 编入。 1996年第二次报告的主题是 “本科教育”,2000年第三次报 告的主题是“全球化中的东京 大学”,今年可能又将出版第四 次报告。东洋大学是日本第一 批实施自我评价的私立大学之 一,该校给了我一本东洋大学 的现状与课题:1995年度自我检 查和评价报告书,该书为为A4 开本,不计目录,共702页。主要 内容包括:大学概要（含理念、 目的）,自我检查和评价活动的 实施经过,教学

10、改革的框架措施, 各学部的现状与课题,研究生院 各研究科的现状与课题,各研究 所的现状与课题,图书馆的现状 与课题,国际交流的现状与课题, 研究活动的现状,各位教员的研 究业绩等。 据调查,自我评价对大学改革作用最大的领域是课程与教学方法,有助于大学改 善教育状况,也有部分学校认为自我评价对改善研究状况和加强大学与社会、 产业界的联系有所帮助。但自我评价制度也存在一些问题,其中最突出的是各 大学缺少评价专家和评价结果在各大学之间难以比较。 据日本学者研究,所谓大学评价有五大要素: 一是评价的目的,包括强化教育、研究活动, 提高管理运营效率,保证质量,作为资源分配 的指标,向社会说明大学的情况,

11、还有排名等 等。二是为谁进行评价？为大学自身,或为 与大学利益相关的人或机构,包括政府、资 金提供者、毕业生、在校生、职员及全社 会。三是评价的对象,包括教师、职员、学 生个人及机构的研究、教育、社会服务等 活动,还有管理运营。四是评价的方法,有自 我检查、同行评议等,关键是确立什么样的 评价指标。五是实施评价的主体,包括专门 机构、专家、同事、大众媒体、作为顾客 的学生、雇用毕业生的企业等。所谓大学 评价,就是由这些要素构成的复杂体系（五 元矩阵）。 韩国校园里生活习惯韩国校园里生活习惯 上课戴帽子 这样的事在中国的大学课堂上是不大可能被允许 的，除非有什么特殊的原因，但在韩国却相当的 普遍

12、。很多学生上课就戴着帽子。尤其冬天，更 多。在中国，这样上课会被认为是对教师的不尊 敬。按理说，这么讲究礼仪的韩国人，怎么会允 许晚辈这么做呢？但这却是事实。有个学生一学 期节节课都戴着帽子，帽子样式随着天气的变化 也跟着变化着，直到那门课结束，也从未见过他 摘下帽子的模样。另一方面，上课睡觉在韩国则 是绝对禁止的，教师会觉得非常的不受尊重。韩 国学生爱帽子的程度相当的高，大夏天也会看到 穿着短裤，戴着滑雪帽的人。 考试用铅笔和计算器 在中国，大学里的正规考试，是比较不允许用 铅笔答卷的，因为可能会被涂改，或者不清楚。 但在韩国，大部分的学生考试都用自动铅笔， 因为好擦写。韩国学生很少用草纸，

13、他们直接 把卷子当草纸，反正算完再擦掉，所以交上来 的卷子，有时候还会残留着演算的痕迹。学生 在那儿写了擦，擦了写。甚至写好的整页纸， 擦了再重写。韩国学生是离不开计算器的，很 简单的加减乘除，他们都会拿出计算器按一番。 并且，韩国的考场里是允许用计算器的。 大学里的军职学生 很多学生选择不服兵役，而直接在大二的时 候加入职业军人，这样可以继续读完本科， 然后直接以军人的身份回归军队。这样的学 生在学校里相当的显眼，因为他们一年四季 穿着很挺得军装，手拎小皮箱，腰板挺直， 目不斜视。只要两个人一起走，就一定是步 法一致。而且见到同样是军职学生的前辈， 要特别特别大声地问好，那声音可以用震耳 欲

14、聋来形容，开始的时候，会被吓一跳，以 为打架了呢。小皮箱里到底装的是什么？后 来有人说，其实什么都没有，就是个样子。 众多大学遭遇难题众多大学遭遇难题 2005年，首尔大学有3名英语专业成绩分别排在前三位的学生，甚至放 弃奖学金转到了法学和经营学专业。去年，延世大学升入大二的人文学科 专业的学生中，有39人提出申请，希望转入商业经济专业。而申请转入人 文学科专业的学生仅有6人。 梨花女子大学的史学专业，近4年来有15名学生转出，而没有一名学生 转入。延世大学人文学科专业一名在读的B同学(20岁)说，现在有不少考生 在参加高考时报考竞争率比较低的人文学科专业，一旦被录取后就准备申 请转专业。这些

15、学生为了能够列入允许转专业的指标内，从一年级就开始 特别注意学分管理。 调查表明，人文学科专业内也存在不平衡的问题。首尔大学人文学科 专业受理的大学二年级学生专攻志愿结果表明，139名语言文学专业志愿者 中，志愿攻读英语、汉语、韩国语言文学的分别为51人、33人和28人。志 愿攻读法语和语言学的均为3人。而志愿攻读俄语及其他语种的则没有一人。 高丽大学的世界语言文学专业从今年开始，在大学二年级学生中推行 自由选修专业。符合条件的405名学生中，选修英语的超过半数，达217人， 而选修日语、俄语、德语的则很少，分别为17人、21人和22人。校方对世 界语言文学各专业的教学前景深表忧虑。由于推行自

16、由选修专业产生了倾 向性的副作用，该校正在考虑是否继续推行这一做法。韩国的一些地方大 学则开始考虑撤消部分人文学科专业 。 就业率引发就业率引发“学科危机学科危机” 业内人士分析，导致大学生疏远人文学科的原因之一是就业问题。据韩国教 育开发院的统计，2005年全国大学经营专业毕业的大学生的实际就业率为 53.9%。而人文学科专业毕业的大学生就业率则相对较低，其中，英语专业为 48.1%，法语专业为42.6%，哲学专业为41.5%，史学专业为43.2%。 LG电子人事部门指出，从企业的立场看，大学毕业生要能够很快进入角色。因 此，与人文学科专业毕业的大学生相比，企业更喜欢经营类专业毕业的大学生。

17、 梨花女子大学一名哲学专业的教授指出，与医学专业相比，理工类专业有它的危 机，而人文学科专业遇到的危机则更为深刻。 校服 总统的摇篮 先有哈佛，后有美国 欧洲大学发展史的缩影 导师制的发祥地 诺贝尔奖的缔造者 培养民族精英的摇篮 辉煌于“诗人和思想家的国度 ” 中国高等教育的“双子星座” 之一 如果没有北大，中国的现代史 就有可能重写 美国耶鲁大学 美国哈佛大学 法国巴黎大学 英国牛津大学 英国剑桥大学 俄罗斯莫斯科大学 德国柏林洪堡大学 中国清华大学 中国北京大学 “Amicus Plato, Amicus Aristotle, sed Magis Amicus VERITAS.” “与柏拉

18、图为友，与亚里士与柏拉图为友，与亚里士 多德为友，更要与真理为多德为友，更要与真理为 友友。 “ Lux et Veritas 真理和光明真理和光明 The Lord Is My Illuminaion “主照亮我主照亮我”或者是或者是“上上 帝乃知识之神帝乃知识之神” Here light and sacred raughts “求知学习的理想之地求知学习的理想之地” 自强不息，厚德载物自强不息，厚德载物 学生来自不同的国家,文化具有多样性 硬件设施完备 学习竞争依然激烈 CAMPUS 开销合理开销合理, ,价格合理价格合理 选择丰富选择丰富 盛行酒吧文化盛行酒吧文化 SPORTS 西方的大

19、学生绝大多数都在打工西方的大学生绝大多数都在打工, ,特别在周特别在周 末时间和没有功课的时候末时间和没有功课的时候, ,只是有些国家规只是有些国家规 定了打工的时间定了打工的时间. .周末和假期周末和假期, , 西方的学生和他们的家长都认为满十八西方的学生和他们的家长都认为满十八 周岁就应该独立周岁就应该独立, , 应该自己去挣取生活费应该自己去挣取生活费, ,这一点很值得国这一点很值得国 内的学生和家长借鉴内的学生和家长借鉴. . OTHERS TRIP CLIMBING CAMPING 不要去想身后是否会袭来寒风骤雨不要去想身后是否会袭来寒风骤雨, ,既既 然目标是地平线然目标是地平线,

20、 ,留给世界的只能是背留给世界的只能是背 影影, ,不要去想未来是平坦还是泥泞不要去想未来是平坦还是泥泞, ,只要只要 热爱生活热爱生活, ,一切皆在意料之中一切皆在意料之中 大学是美丽 大学是美丽 的的, ,我们的心我们的心 充满激情充满激情, ,让让 我们像傲立峡我们像傲立峡 谷中的礁岩谷中的礁岩 勇敢承受岁月勇敢承受岁月 的洗礼的洗礼, , 让生活的阳光让生活的阳光 在我们在我们 身上投射出五身上投射出五 彩斑彩斑 斓斓 成员： 杨颖莹 周绮文 俞家祺 叶琳菲 李嘉莹 徐彦妍 李丹苹 侯需婉 同时，大学生的学习扩展能 力比较强： 74%的同学表示会在学 习本专业之余有学习其他的知识， 只有12%的同学表示不会。这说明 大学生对成为一个综合型人才的意 识倾向还是比较强的。 而引起焦虑的主要原因依次是： 成绩的利害关系（包括与学年评优、学位、 就业等的关系）； 复习不充分； 课程没有学好； 重修制度等。 但是，被调查者中有超过60%的学生表示 能够有效地调节自己的压力情绪，仅有 4%认为自己不可以有效地调节考前的压 力，这说明大部分的同学还是能正