大学语文理论课教案

1、大学语文理论课教案【篇一：高职大学语文精品课程】高职大学语文精品课程高职大学语文课程标准第一部分前言高职大学语文课程目标的定位上，必须把握三个原则：一是瞄准学生的终身教育；二是瞄准学生的就业；三是瞄准学生的发展，注重素质教育；具体到课程和教学目标上就是注重学生继续学习能力的培养，注重学生思维品格的训练，教会学生如何学习，培养学生的参与意识和创新意识，为学生终身学习打下坚实基础一、课程性质大学语文是一门面向高职院校一年级学生开设的必修基础课程，其目的是培养学生汉语言方面的阅读、欣赏、理解和表达能力。大学语文以课堂教学为主要学习形式，以大学语文教材为文学作品蓝本，以教师讲授为主要教学方式，通过对作

2、品经典性的讲解以达到对学生思想启迪、道德熏陶、文学修养、审美陶冶、写作借鉴等多方面的综合效应。二、课程基础理念高职教育培养的是 “同 21 世纪我国杜会主义现代化要求相适应的，掌握较宽厚基础知识，具有较强综合职业能力和全面素质 (或健全的人格 )的直接从事服务、技术和管理第一线的应用人才 ”， “使受教育者具有进一步深造和接受高等(职业)教育的潜质 ”。在这一培养目标关照下，语文教育在高职学校教育中的功能可以从三个方面进行界定：一是为专业服务功能。表现在为学生学习专业提供必需的语文知识，以提高专业学习的质量和效率 ;通过语文能力的培养，提高学生的综合职业能力。二是提高学生的全面素质。现代社会合

3、格的人才的素质，大体可分为两类:智能素质与品德素质。三是为学生终身学习和发展莫定基础。这与企业现代化建设和改革、职业技术教育的上移化、终生化的发展趋势是相一致的，语文教育的这种功能实际上是前两种功能实现的必然结果。必要的语文知识储备、语文素质的提高、健全人格的养成是学生转换职业或岗位、升入高一级学校学习以及创业所必需的。第二部分 大学语文课程目标（一） 注重与中学语文的衔接大学语文课程不再是对中学语文的补课，而应注重对中学语文知识的回应和衔接，拉开与中学语文教育应有的距离。大学语文应是对中学语文知识的梳理、激活，是较高平台上的升华和总结。1、 语言知识的传播来看，须建立文学史的知识体系。利用大

4、学语文教材对中小学已学文学知识加以一番梳理，对中小学学过的作家作品从文学史的角度重新加以认识，使学生对中国文学发展的全貌有个系统、粗略的了解，从而建构文学史的知识体系。2、 阅读鉴赏教学而言， “大学语文 ”绝不是中学语文阅读教学的继续。就提高学生的阅读能力而言，必须注重鉴赏批评能力的培养和提高。如果说关于文艺学的种种知识都是必要的，那么它的归宿应该是鉴赏和批评，也就是说，学习理论的最终目的是为了运用。3、从写作能力的提高来看；高职大学生写作能力的提高，未必是欣赏类文章的创作，而是指针对专业、工作、生活需要的各种写作实践，如应用写作。大学写作应以普通中学学生已基本具备的写作知识和写作能力为起点

5、，进一步拓展学生写作理论知识以提高学生的写作能力，强化思维训练，提高学生对写作材料的搜集、处理能力；并从文体学角度把握不同文体特征，以具备常用实用文章的写作能力。大学生的写作能力，应体现在具有文体感的文章的写作上。所谓文体感，就是要有自觉的文体意识，写 “什么像什么 ”。（二） 注重高职大学语文的道德教育：“大学语文 ”具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶与思想教育的功能，这种功能不能靠空洞的说教，而要使学生在古今文学精品的感染教育下，促成思想境界的升华和健全人格的塑造，培养其爱国感情与高尚的道德情操。在课程中，这种功能从实现的途径来看有四种情况：第一是通过大学语文教材的内容以及在语文课程与

6、教学中对它们做出的阐释、评价；第二是通过语言本身；第三，技能中也包含着 “德育 ”、“思想 ”、“人文 ”、“态度 ”；第四就是黏附在 “思想”“人文”“工具 ”上的特定的价值观。（三） 注重训练学生的思维品质；首先， “大学语文 ”应当让学生继承宋以来的 “疑古 ”传统，即使对文学精品，也从多角度去认识它。其次，大学语文还应围绕批判性思维品质的训练，让学生学会独立思考、仔细研究情况，乐于接受新事物和不同的观点，并能议论聚合证据来支持自己的观点，有条理地讨论自己的看法。第三，批判是建立在 “分析 ”的基础上的。分析是建立在一定的工作概念上的，也就是说，介绍给学生相应的文学理论的知识是让学生达到

7、阅读目标的先行条件。（四）注重培养学生的职业素养。高职语文教师可以充分利用语文教学优势，创造性的使用语文教材，在教学中进行职业观念、职业理想、职业道德、职业法规等多方面职业素养的渗透教学，从而，为学生迅速成为高素质的职业技术人员奠定思想基础。第三部分实施建议一、教学建议（一）教师对作品的分析和理解必须是权威的阐释。选入大学语文教材中的文章以古典经典为主。 “经典训练的价值不在实用，而在文化。 阅读经典的用处，就在使人见识经典一番。 ”（朱自清，经典常谈）因此进入大学语文课程内容的对经典的阐释必须是 “权威解释”，表现为注释、评论和习题的指令。学生的任务是侵入这些诗文，并按权威的指示，内化这些被

8、阐释的诗文；教师的任务就是将文化、文学等专家研究者对该作品的权威解说提供给学生。这个权威说法，也就是当前学术界所推崇、认可的。（二） “大学语文 ”应具有 “梳理 ”与 “激活 ”的功能。教学中注重利用大学语文教材对中小学已学文学知识加以一番梳理，学习新知识的同时“激活 ”旧知识。对中小学学过的作家作品从文学史的角度重新加以认识，使学生对中国文学发展的全貌有个系统、粗略的了解，从而建构文学史的知识体系，大致能指出各朝、各代诗、词、文、赋、戏剧、小说的主要成就、代表作家、主要流派、代表作品及其成就与得失。使新老知识从中找到相应的位置，使大量感性认识上升为理性认识。使学生将学过的作家（流派）从宏观

9、上加以审视。1、教师要讲授各个时期的代表作家和作品，使学生获得较多的文学评论和分析作品的知识，从而提高学生思考、欣赏和分析作品的能力。对教材中作家作品部分的讲述，应分别主次，突出重点，不必平均分配课时。2、教师扼要简要介绍文艺运动与文艺思潮。对某些文艺思想论争的问题，或对某些作品的评价问题，教师可以在课堂上提出几个问题，让学生去思考、答辩，也可以组织学生讨论、作结论，从而养成学生好学深思的学风，提高学生对文学前沿问题的关注。3、教师在讲完课程内容后，应针对教材课后所附的 “思考题 ”布置学生复习，同时适当提供可供学生参阅研究的资料名目，以便学生课后查找、阅读。课程讲完一个段落后，教师可布置部分

10、思考题，让学生写作一些小论文，以加深对课程的学习，也可培养和提高文学评论的写作能力。4、本大纲后面所附有学生必读与选读书目，教师应结合教学进度，指导学生有计划地阅读。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式教学应为学生创设良好的自主学习情景，力图在最基本、普遍的意义上来探讨人文经典，在这种氛围中帮助学生发挥主体意识，结合各自的特点、需求，探寻适合自己的学习途径，加深对文学的理解，而不是机械地接受文学历史常识。合作学习利于鼓励个人在钻研的基础上积极参与讨论，学会宽容与沟通，在智慧的相互激励中，精神、能力得到全面发展。（四）高职大学语文课程的多元选择高职大学语文不应该是 “一纲一本 ”，也不能只存

11、在一种课程形态，为了实现课程目标，教师应积极主动研制动态的课程具体形态，包括课程结构的方式与课程内容的确定与组织两方面。高职语文课程的具体形态主要是选择什么样的课程内容以及如何组织。高职大学语文课的内容大致可分为两组：一组是形成一定文学、文化素养而必须研习的作家、作品及学术界对它们的权威阐述；第二组是为达到阅读鉴赏、写坐等能力目标而必须研习的概念、技能、策略、态度、价值观等。围绕课程内容可设计开发多种具体形态的课程。如，可以开设经典赏析课，着重培养学的人文精神、丰富学生的人文知识；可以开设语言艺术、口才训练课程，训练学生良好的语言交际能力；开设影视欣赏、美学基础等课程，培养学生良好的审美标准和

12、审美习惯。【篇二：李佳芳大学语文教学大纲】浙江长征职业技术学院教学大纲课系程 ：部 ：大学语文应用语言系适用专业 ：2009 年 8 月 31 日大学语文教学大纲课程代码： 08000005 学 时：32 学 分：2课程类别：专业基础课 适用专业：课程的性质：大学语文课是各专业培养目标中一门必备的专业技能型的职业基础课，是针对高职院校学生的写作基础薄弱而开设的。是培养德智体美全面发展的高等应用性专门人才的需要。课程的任务：（ 1）能够根据浙江中小型企业的实际情况，培养学生具备办文、办会、办事的基本能力。具备撰写各种会议的简介、宣传单、标语、发言稿等文稿的能力。（ 2）具有选择恰当语体进行语言表

13、达能力；（ 3）同时也为培养学生阅读、鉴赏、分析、评价古今中外的优秀作品的能力，为学习专业课打下一个阅读、理解、分析、写作能力的扎实基础，使其具备走向工作岗位的基本素质；（ 4）具有按要求迅速、准确确立主题的能力。能根据材料，选择文种，撰写相关文书的能力；前导课程：现当代文学作品、现代汉语课。 后续课程：应用文写作课 二、教学基本要求工具性、审美性与人文性的统一是大学语文课的基本特点，也是大学语文课的定位所在。其中工具性是最基本、最重要的方面，是大学语文的本位价值。通过大学语文课的学习，使学生增加母语方面的文化素养，培养学生对汉语文的阅读、理解、鉴赏和评价的能力，在更高的层次上提高学生语言文字

14、表达和沟通的能力。大学语文课具有工具性，但又不能仅限于此，因为语文还有审美性和人文性。大学语文课在培养大学生语言表达能力的同时，还应该通过古今中外名家名篇的学习在潜移默化中帮助大学生提升人文修养，建设精神家园。课堂讲授采用学生课前预习、教师讲述、解答学生疑难问题、学生讨论、自学等教学方法。在教学手段上，争取使用图片、配合课文的教具以及多媒体等教学手段。实验实训环节，对文秘专业的学生，组织他们到杭州市留下镇茶市社区、浙江省档案馆以及学校内部各系部教学秘书岗位从事见习、顶岗实习等方式。作业方面，教师布置作业的目的主要是锻炼学生理解课文，模仿语文大师的文笔，到达提高自身写作的能力。大学语文的考查思路

15、主要是以提高学生的人文精神为主，考查方式可以有口试、演讲、笔试等多种方式，力图避免死记硬背的现象。 三、教学条件在教学设施上，争取使用图片、配合课文的教具以及多媒体等教学设施。实训设备要求有录音机、照相机等设备。 四、教学内容及学时安排 （一）先秦诗歌教学时数： 2教学目标：主要了解先秦诗歌概况，主要的代表作品及其文学史地位。使学生诵记诗经名篇及熟悉屈原的代表作品。1.掌握：要求学生掌握诗经的基本概况熟记其中名篇。2.熟悉：通过学习熟悉诗经赋比兴的表现手法及屈原香草美人的象征系统。3.了解：了解先秦诗歌的艺术特色及历史地位影响。 教学重点难点：1. 教学重点：如何引导学生深入理解诗经的艺术魅力

16、。 2. 教学难点：如何引导学生感受屈原的人格力量及作品感召力。 教学方法：讨论法和讲述法相结合。 理论教学内容： 1、诗经名篇选讲 2、山鬼（二）汉乐府到魏晋南北朝诗歌教学时数： 2教学目标：主要了解从汉代到魏晋南北朝诗歌概况，主要的代表作品及其文学史地位。使学生掌握汉乐府的艺术特色及陶渊明的代表作，熟悉南北朝民歌。1.掌握：要求学生掌握汉乐府及陶渊明作品特色。 2.熟悉：通过学习熟悉南北朝民歌各自不同的地域色彩。3.了解：了解汉代及魏晋南北朝诗歌的艺术特色及历史地位影响。教学重点难点：1. 教学重点：使学生掌握汉乐府名篇段落及陶渊明的田园诗。 2. 教学难点：引导学生体会魏晋南北朝诗歌的自

17、觉性。 教学方法：讨论法和讲述法相结合。 理论教学内容： 1、十五从军征2、移居 3、西洲曲 （三） 唐代诗歌 教学时数： 4教学目标：主要了解唐代诗歌的繁荣局面，熟悉初唐、盛唐、中唐及晚唐的主要代表诗人及其作品。体会唐诗气象的感染力。 1.掌握：要求学生掌握唐代各个时期的代表诗人及其名篇。 2.熟悉：熟悉唐代诗歌的概况及其时代艺术特色。 3.了解：了解唐诗繁荣的背景及其对后来诗歌的影响。 教学重点难点：1. 教学重点：掌握王维、李白、杜甫和白居易的诗歌特点。 2. 教学难点：如何理解杜甫深沉忧患的作品特色。 教学方法：讨论法和讲述法相结合。 理论教学内容： 1、山水诗二首 2、陪侍郎叔游洞庭

18、醉后 3、羌村三首 4、长恨歌（四） 宋词及元明清词 教学时数： 6教学目标：了解宋词的发展概况，熟悉宋代及元清富代表性的词人及其作品特色，诵记课文中几位词人的代表作。 1.掌握：要求学生掌握宋代杰出词人的作品特色。 2.熟悉：熟悉宋词的特点及其整个发展流变。 3.了解：了解唐诗宋词因时代变化而产生的文体差异。 教学重点难点：【篇三：大学语文教学大纲】教学大纲课程编号： 01103005 课程名称：大学语文 学时学分： 32 学时/3 学分 先修课程：无适用专业：化学和信管专业开课学院、系或教研室：化学系和计算机系 一、本课程的性质与任务大学语文是为继续培养大学生的阅读与写作能力、文学欣赏能力

19、，提高大学生人文素养而设置的一门通识教育课。其主要任务是：（一）了解和学习中华民族的优良文化传统，培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义的熏陶和教育，增强民族感和自信心。（二）提高语文水平，能顺利而准确地阅读一般文章、学术论文和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有较强的阅读理解能力。（三）掌握一定的文学基础知识，具有分析、评价和鉴赏文学作品的能力。 （四）掌握运用汉语言文字规范，具有较好的口头和书面表达能力。 二、课程的教学内容、基本要求及学时分配 (一)教学内容、基本要求：绪论：大学语文与素质教育。学习大学语文的目的、意义、方法。第一章 诗经与楚辞1、诗经与楚辞概述：了解诗经与楚

20、辞的基本知识及其在文学史上的地位与影响。了解两首诗的创作背景及其作者情况；分析诗歌表现的思想内容和情感；掌握其不同的语言特点和写景抒情的特点；背诵黍离。第二章 论语和孟子1、了解春秋战国时代的学术概况和 “诸子百家 ”的代表人物和思想；了解论语和孟子两书的体例和特点及其在我国文学史上的地位和作用。1、史记、汉书与史传文概述：了解中国古代史传文学的发展脉络；了解史记与汉书的体例、史学价值和文学价值及其对后世史学和文学的影响；了解司马迁的生平与史记创作的关系；了解班固的生平及主要的辞赋作品。掌握周亚夫传和苏武传中周亚夫和苏武的形象及其塑造人物形象的方法；掌握古代汉语中的词类活用以及对皇帝的称谓。第

21、四章 唐诗 1、唐诗概述：了解唐诗初、盛、中、晚四个时期的发展脉络和重要作家及其文学流派；唐代诗歌在形式上产生了律诗，了解近体诗的特点和格律。2、张若虚春江花月夜和杜甫秋兴八首（其一）：掌握春江花月夜对乐府旧题的改造和结构艺术；了解张若虚的大致情况和 “吴中四士 ”的基本概念；分析该诗的段落和所传达的情感。杜甫的生平、创作及其影响； “诗圣 ”与“诗史 ”的含义；了解杜诗“沉郁顿挫 ”的艺术风格和思想情感；了解七言律诗的押韵、平仄和对仗。背诵这两首诗。第五章 宋词 1、宋词概述：了解词的产生过程、不同名称和形式特点；了解宋词的基本常识（小令、中调和长调）；了解宋词发展的脉络和线索；婉约词派和豪

22、放词派及其代表作家。2、苏轼定风波和李清照武陵春：了解苏轼的生平、 “三苏 ”及其代表作品；理解苏轼的人生态度和词中所塑造的自我形象。了解李清照的生平和词的分期；李清照的代表作；武陵春在艺术上的成就。第六章 唐宋文 1、唐宋散文概述：了解唐宋散文的发展脉络；了解韩、柳古文运动和欧阳修诗文革新运动的基本情况；掌握 “唐宋八大家 ”、 “韩、柳 ”等名词。2、韩愈张中丞传后序和欧阳修五代史伶官传序：了解韩愈的生平和创作； “后序 ”的含义；后序的叙事技巧。了解欧阳修的生平和创作；史论的特点；伶官传序的论证技巧。第七章 红楼梦与古代戏曲、小说1、古代戏曲与小说概述：了解古代戏曲的发展概况；元杂剧的基

23、础知识； “元曲四大家 ”；了解关汉卿和王实甫的代表作品。了解古代小说的产生、发展线索（南北朝时期志怪、志人小说 唐传奇 明代章回体长篇小说 清代短篇文言小说和长篇章回白话小说）；中国古代叙事文学的高峰 红楼梦和各个时期的代表作家。2、红楼梦第三十九回：了解红楼梦的作者、写作年代和版本情况；红楼梦前八十回合后四十回；红楼梦的 “女性观 ”；平儿形象的社会内涵；本回中叙事及人物语言描写上的特点。第八章 现当代小说 1、现当代小说概述：了解现当代小说发展的线索；了解文学潮流或流派（人生写实派、自叙抒情小说、乡土文学作家、左翼小说、社会剖析派、京派小说、新感觉派、解放区小说、 “十七年 ”著名长短篇

24、小说、新时期小说潮流）及其发生时段、特点和代表性作家作品。2、鲁迅狂人日记和张爱玲金锁记：了解鲁迅生平概况和主要的小说杂文作品；毛泽东对鲁迅的评价；狂人日记中 “狂人 ”形象的历史内涵和该小说的艺术手法。了解张爱玲的创作情况和代表作品；金锁记篇名的含义及张爱玲小说的意象艺术。第九章 现当代诗歌 1、现当代诗歌概述：了解现当代诗歌的重要流派或潮流（新月派、现代派、中国诗歌会、七月派、九叶派、天安门诗歌运动、朦胧派和新生代等）；了解重要作家、作品、文体等（胡适尝试集、小诗、自由体诗、新格律诗、闻一多死水、戴望舒雨巷、卞之琳、臧克家、政治抒情诗和郭小川等）。2、徐志摩再别康桥和舒婷会唱歌的鸢尾花：了解徐志摩的生平和主要作品；新格律诗的 “三美 ”理论；再别康桥的艺术特征和 “康桥 ”的象征意义。了解舒婷的生平和创作情况及其代表作品；朦胧诗的艺术特点。第十章 现当代散文 1、现当代散文概述：了解现当代散文文体的发展与流变；了解现当代散文的名家名作（鲁迅、周作人、冰心、