2019年九年级适应性测试语文

1、年九年级适应性测试语文参考答案及评分细则一、积累与运用（共分）.（分）.（分）. （）人不知而不愠（）留取丹心照汗青（）（若夫）日出而林霏开云归而岩穴暝（）春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干落红不是无情物化作春泥更护花（每空分，出错该空不得分；共分）.() 示例一：阿廖沙三岁丧父，跟随母亲到专横的外祖父家里，经常遭受暴戾的外祖父毒打，甚至被打至昏迷生病；舅舅因舅妈难产去世而发疯，在厨房炉坑将他摔至昏死；出天花、肩膀脱臼、双腿冻伤躺了三个月，历经磨难（答出任意两个磨难即可，分）但是阿廖沙总能发现周围人的善良，用自己的方式去保护身边的人；（分）保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢的人 （或

2、：正如礁石一样， 历经磨难依旧勇敢坚强地活着） 。（分）（共分）示例二：鲁滨逊第一次出海就遇到大风暴；第二、三次出海又遇到海盗；第四次出海船触礁沉没， 他漂流到环境恶劣的荒岛上，面临衣食住行和生病的重重困难（答出任意两个磨难即可，分）但是他面对困境顽强拼搏：制作日历、搭盖住处、驯养山羊、播种粮食，甚至拯救野人星期五； （分）始终对生活充满希望，积极向上、乐观自信（或者：正如礁石一样，历经磨难依旧勇敢坚强地活着）。（分）（共分）（）示例：六耳猕猴假冒悟空，欲往西方取经；悟空听闻来到花果山，两人打在一起真假难辨，胜负难分，于是一路打至南海菩萨处，打到天宫，打见唐僧，打见冥府，众神均不能辨认（于是真

3、假悟空从天上打到地下，众神均不能辨认）；直到如来佛祖处，真相方大白，悟空将六耳猕猴一棒打死。虽然真与假的较量严酷又艰难，但是真相终会大白 （神通广大的悟空面对假冒者也束手无策，可见 “假” 的危害有多严重。 （较量分， 感悟分； 感悟若写 “不要被假象迷惑，要透过现象看本质”不得分；共分）.只知向前拼杀（只知拼杀到死；从不知道退路在哪里）这些丝状体物质缠绕在一起（一空分，大意对即可；共分）.（）传统文化应借助现代科技重现魅力科技创新使传统文化走进百姓生活（科技使传统文化融入现代生活）（一句分，大意对即可；共分）（）示例妈妈，您看：（分）这是故宫博物院端门数字馆的徽标。（分）上面的图案像不像变形

4、的“端”字？它代表着端门；（分）它还像一个简易二维码，代表数字馆。（分）下面是用英文和汉字书写的“故宫博物院端门数字馆” 。（分） 徽标的整体寓意应该是传统文化与现代科技的融合。 （分）（共分）二、现代文阅读（共分）（一）（共分）.“我”无视警告随意摘吃苹果，又用旅店的床单擦脚，对孩子的认知产生负面影响（使孩子质疑规则），“我”对自己的行为感到懊悔、感到耻辱。 （行为和后果各分，大意对即可；共分）. 主旨上：“城里”一词意味着文明时尚，对话中反复出现，与“我”的不良行为形成强烈反差，突出讽刺意味；突出“我”的不道德行为对孩子产生了不良影响；写孩子母亲的惊讶，表现对“我”的不满与无奈；引发读者对

5、主旨的思考，大人应该随时随地自律自重。1 / 3情节上：一问一答，突出女孩的追问，推动情节发展；设问句、独立成段，引起读者关注；面对面的对话形式， 使人能身临其境、参与其中。 人物形象上： 用稚嫩的语言体现小女孩的天真可爱及好奇。（以上三方面答出任意一方面给分，其中方面答出分号前后任意两点、大意对即可； 如有其它理解，言之成理亦可；共分）.【】示例一：动作描写， （分）一个“钻”字写出“我”匆忙躲开的样子，表现“我”对自己行为的愧疚、自责。 （分）示例二：心理描写， （分）写出我紧张害怕、无地自容的状态，表现我对自己行为的愧疚、自责。（分）【】“毕竟”一词表示归根结底的结论，既强调了孩子的天真

6、，又表明“我”对孩子仔细态度的轻视。（大意对即可，分）.示例：点明故事发生的地点是小镇的旅店，为情节展开提供特定的场所；（分）凸显小镇旅店环境的简陋，与文中“我”作为城里人身份的优越感形成对比（或：暗示“我”行为的随意与偶然， 使最后“我”的深刻反省具有合理性）；（分）表明小镇旅店里发生的事情对“我”的影响深远， 有助阐发主旨， 大人们应该随时随地谨言慎行，尊重自己的人格。（分）（共分）（二）（共分）. 经典是内涵丰富，经得起重复的作品；它具有前所未有的创新性（个性）；无法复制的创造性；永恒（理性）的指导性（生命启示）。（分；一点分，大意对即可）. 示例一：首先提出经典经得起重复的原因是具有指

7、导价值的观点，并分析其指导价值是上升到理性的，有着永恒性。然后以范仲淹、司马迁的名言，达芬奇等古今中外艺术家的经典作品，来印证经典都是具有永恒指导性的。（一层分，共分）示例二：首先明确分论点：经典经得起重复的原因是具有指导价值；然后分析强调其指导价值是上升到理性的；并运用比喻论证， 进一步强调其指导的永恒性；最后运用举例论证，以范仲淹、 司马迁的名言， 达芬奇等古今中外艺术家的经典作品，印证经典有着永恒指导性。（一点分，共分）示例三：首先明确分论点：经典经得起重复的原因是具有指导价值；然后强调其指导价值是上升到理性的，有着永恒性；接着以范仲淹、司马迁的名言印证经典的永恒指导性；而且列举达芬奇等

8、古今中外艺术家的经典作品，进一步印证经典都是超越自身艺术价值具有着永恒指导性。（一点分，共分）. 举例论证与道理论证相结合。（分）先举爱因斯坦超越牛顿、两人都成为经典的事例，再引用齐白石的名言，论证了经典具有“绝后”性（独特个性）无法复制。（分；一点分）（大意对即可，共分）三、古诗文阅读（共分）（分）.先前（有人）宁愿死也不接受施舍，现在（有人）为了熟识的穷困的人感激自己却接受了。（译出“乡” “得”分，大意对分，共分）（分）.选取“鱼”与“熊掌”，“生”与“义” ，“生”与“死” ，“所欲”与“所恶”两两相对的事物或心态对比说明，正反论述，层层分析，逐步深化；文章大量使用排比（对偶）句，节奏感强， 富于气势， 词锋犀利； 善用比喻 （类比），文章开头以 “鱼” 和“熊掌” 喻“生