《认识图形》优秀教学案例

1、认识图形优秀教学案例一、背景分析根据新课程标准，为了让学生学得快乐，学得主动，学得有个性， 这就要求教师在教学设计时，力求体现新课改革的理念，给学生自主 探索的空间，给学生宽松和谐的氛围，让学生学得更主动更轻松；力 求在探索知识的过程中培养学生的实践能力，合作精神，鼓励学生大 胆发表自己的意见，最大限度地调动了学生学习数学的积极性、 主动 性和创造性，较好地达成了教学目标 。认识图形是继“认识立体图形”之后的一个教学内容。学生 在上节课已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几 何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验， 比较关注自己周围的事物。根据这些特点，在教学

2、时我主要采取观察 讨论法和实验操作法，帮助学生初步感知各种平面图形的特征。 并且 融观察、实验、操作、交流、合作等多种学习方法为一体，引导学生 以多种感官参与教学活动。二、案例描述片断一：动手操作，感受新知。师：你能不能把这些图形请在白纸上呢？生：能！师：老师请你选择一个自己喜欢的积木，用它的一面在纸上画一 个图形。学生挑选一个自己喜欢的积木，用它的一面在纸上画一个图形。 师：小朋友们动作真快啊！现在请你悄悄地告诉你的同桌，你画 了个什么图形，好吗？生互说。（出示图形屋）师：看，这里有什么？生：屋子。师：是谁的屋子呢？生1:长方形。生2 :正方形。生3:圆形。生4 :三角形。师：嗯，真好！这些

3、屋子真漂亮啊，你想不想让你画的图形住到 这么漂亮的家里去呢？生：想！师：那就请你自己上来帮它们找到自己漂亮的家。生分小组上来，为画好的图形在黑板上找到自己的家。师：是不是所有的图形都找对了家？我们来看看这间漂亮房子里 是不是住的全是长方形呢？生：是的！师：这个呢？都是什么图形啊？生：正方形。师：这间屋子呢？生：全是圆形。师：我们再来看看最后一间漂亮房间，它们找对了吗？生：对了。片断二：自主探索，发现特征。师：看，老师手里有个信封，你们知道里面住着谁吗？生：不知道。师：那你想不想知道啊？生：想。师：请小组长拿出打开信封，看看里面住着谁？师：你认识它们吗？生：认识。师：拿起图形，大声地叫它们一声。

4、生：长方形。生：正方形。生：三角形。生：圆形。师：你们的眼睛真亮啊！师：现在请你拿出长方形，我们来看一看，摸一摸，数一数，你 发现了长方形的什么秘密？说给你边上的小朋友听听。学生动手操作，小组里自己交流。师：你们发现了长方形的秘密了吗？谁能把自己的发现告诉大家 呢？生1:我发现长方形是长长的，方方的。生2 :我发现了长方形有4条边。生3 :我发现长方形有4个角。生4 :我发现了长方形有2条边是长长的，2条边是短短的。生5 :我发现长方形的4个角都是直直的。师：我们小朋友真能干，发现了那么多的秘密。那你想不想听听 长方形它自己是怎么说的吗？生：想。（课件演示）师：刚才我们发现了长方形的秘密，那你

5、能不能找到另外三个图 形有秘密呢？现在请你从另外三个平面图形中挑一个自己喜欢的找 一找它有什么秘密。把你发现的秘密悄悄地告诉小组里的其它同学。 好吗？学生自己动手操作，然后小组内交流。师举卡片问：哪些小朋友研究了正方形，谁来说说你发现了它的 什么秘密？生1:我发现了正方形是方方正正的。生2 :我发现正方形有4条一样长的边。生3 :我还发现了正方形也有4个直直的角。师：我们的小侦探真厉害啊，那么哪些小侦探是研究三角形的 啊？生1 :我发现三角形有3条边。生2 :我发现三角形只有三个角。师：真棒！老师发现我们研究圆形的小侦探们有点耐不住了，要 来一展身手了。那好，你们谁来跟大家说说你们发现了圆形的

6、什么秘 密啊？生1:我发现圆形是圆圆的。生2 :我还发现圆形是没有角的。师小结：我们小朋友真能干，找到了长方形、正方形、三角形和 圆形的秘密。师：现在老师请你找一找我们教室里哪些物体的面是这些平面图 形。学生离开座位找。师：好，谁来说说自己的发现啊？生1 :我发现黑板的面是长方形的。生2 :我发现书本的面是长方形的。生3 :我发现电灯开关的面是正方形的。生4 :我发现流动红旗的面是三角形的。生5 :我发现粉笔的两个面是圆形的。片断三：实际应用，探索创新。师：你别小看这些小小的图形哦，它们的用处可大了。看这些图 案你认识吗？（出示小人，自行车，树，鱼）生：认识。师：那你有没有发现什么？生：我发现

7、这些好像都是长方形、正方形、圆形、三角形拼成的。 师：你的眼睛真亮啊！我们这些图形还可以拼出很多漂亮的图案 呢！师：你们会拼这些图案吗？试试看。学生拼图案。师：老师发现我们班小朋友的双手都非常能干。 那么，除了这些, 你还会拼其它的图案吗？生发挥想象自主拼图案。师：你拼好了可以离开座位去参观一下其它同学的作品。学生活动。师：欣赏了这么多，老师真惊讶我们有这么多的小巧手！老师真 为你们感到骄傲啊！教学反思：本课与学生生活实际联系密切，在教学中，我从学生熟悉的事物 入手，依据学生的认知水平，为学生提供丰富的观察、操作、合作交 流的机会，在活动中让学生亲自感知、亲身体验。在感知体验中进行 思考和探索

8、，通过思考和探索发现新知。从而激发学生学习兴趣，培 养了学生的探索意识，培养学生动手操作能力，观察能力及合作意识。 使学生尝到了由于自主学习而获得新知的喜悦。1. 提供观察操作的机会，鼓励积极探索。本课利用实际生活中熟悉的事物， 为学生提供丰富的素材，创设 大量的观察、操作的机会。通过丰富的活动，激发学生学习兴趣，加 深对各种物体形状的体验，从而鼓励学生积极进行探索。在“片断一” 中，由于摆在学生面前的几何形体是多种多样的， 学生描图的方法也 是多种多样的，学生要描出自己喜欢的图形，必须懂得从各种各样的 几何形体（多种信息）中寻找自己喜欢的几何形体（有效的信息），选择 适合自己的方法来描，这样

9、，学生学会了探索性的学习方式，感受到 解决问题的方法是多样化的，每个人都从众多解决问题的策略中选择 了适合个人的学习方法。2. 提供数学交流的环境，培养合作意识。合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式，我认为同龄人之间 的启发和帮助会使大家得到共同的提高。因而在教学中我采取小组合 作的形式进行教学，有意识地为学生创设良好的数学交流情境，女“片 断二”中，让学生在小组合作和交流中，认识了平面图形的基本特征。 通过“在教室里找这些平面图形”这一活动，创设了问题情境，让学 生把所学的新知运用到现实生活中， 使学生觉得学习数学有用，数学 与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识， 激

10、发了学生学习数学的热情。鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，开展自评和互评，培养学生从多角度欣赏他人的良好心态，以及自我监控，自我调节的能力。3. 提供再创造的空间，锻炼创新能力。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性 的过程。让学生在实践活动中进行探索性学习，从事“再创造”的学 习活动，培养学生的创新意识和实践能力，是小学数学教学的核心。 如在“片断三”中，我先呈现出一幅幅图案，创设出一个具有趣味性 和挑战性的问题情境，激发了学生探索的欲望。然后放手让学生用图 形进行拼组。有的学生拼出了一辆坦克；有的拼出了一幅美丽的风景 画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺奇怪的 汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这儿，小 猫住这儿，等等，我们想到哪儿，马上就可以出发在学生的作品 中，我们能充分感受到学生