“水到”自然“渠成”

1、“水到”自然“渠成”探索如何实现由低年级的说话向中年级的习作过渡岳阳市君山区良心堡镇中心小学 肖立群 据吕叔湘和叶圣陶两位语文界前辈的阐释，其说法虽略有差异，但都一致确认：所谓语文即是语言与文字，或口头语言与书面语言的合称，所以，语文课其实就是语言课。语文课的最终目的是要使学生形成熟练运用祖国语言工具的能力和素养。而这个目的只能通过扎实的训练才能达到。 每每在外出学习时，我们乡村老师总会感慨：这城里的孩子就是聪明，老师随便指点一二，学生稍一思索就能迅速成文，并且你看，文从字顺，遣词造句手到擒来，自然流畅，布局完整，这份儿语言功力哪是我们乡里孩子能达到的！ 毫无异议，就整体而言，我们农村学生学习

2、语言，感知语言，构架语言的基础与能力城市里的教师可能想象不到，那是根本不可能与城里孩子相提并论的，从大多数学生那生分蹩脚的普通话、恩啊结巴简短的讲述、贫瘠可怜的课外阅读量你就能断定。可我们不能就此气馁不是，得想方设法不是？ 曾听同事感叹“带学生的作文我真的是脱了几层皮呀”，为了减少三年级教学作文的痛苦，我决定提前酝酿着手，将一部分工作量提前到一二年级的时候来做，希望能实现一个由低年级的识字学词说话向中年级的个性表达习作的顺利过渡。一、识字学词读文时就开始练说完整的句子 从最简单的识字方法的表达开始严格要求，只要站起来，就尽量说完整的句子，养成说普通话的习惯。“你打算记（）字，用（）的方法。”或

3、“我想记第（）竖排的第（）个字，将（）字的部首换成（）偏旁。”等，咬字清晰准确，表述完整流畅，大家可以适时补充帮助调整，让学生的脑海中刻下完整句子的印象。同时在学习中辅以自然段、各种标点、各类语气等语文知识的认知，比喻拟人的修辞方法也让学生在对比中品味其妙处，将各种做“语言茶点”的原材料准备好。 现行的教材其实语言特丰富，如果不是疲于应付考试，还会发现她很贴近学生的生活，富有生活情趣，而且语言带有内容不同格式一致的特点，如棉花姑娘小熊住山洞等等，适合学生在识字写字的同时，也慢慢地适应国语的语法表达习惯，培养学生的语感，在帮助他们理解语言文字的同时对其有特点的语言进行拓展想象地模仿式训练。如，“

4、小蜻蜓、小青蛙和小燕子都说自己不能帮她治病，那还会有谁过来呢？棉花姑娘会怎么问，它会怎么答呢？”（棉花姑娘）又如，“泉水一路上遇到了提着瓦罐的小姑娘、杜鹃花、果树，它还会在哪儿遇到谁呢？泉水会怎么对它说呢？” 在学生的尝试中鼓励说得好的同学，评价他的语言好在哪里，让学生学会用自己的语言评价别人，知道什么才是“美味”的语言；说得不太好的，其他学生试着想想怎样说更贴切更令人喜欢。“你喜欢文中的谁，为什么？”“你更欣赏谁的做法，为什么？”“如果你是文中的主人公你会怎么做？”给学生创设用自己的语言自由表达的机会，耐心倾听，细细梳理，慢慢让学生的语言能力成长起来，让课堂不是教师的作秀地，而是成为指引孩子

5、们学习语言运用语言培养语感的青青芳草地。二、鼓励学生大胆写，记日记，流水账也不怕 和高年级的要求不同，我喜欢创造氛围让学生自主表达自己的想法、意见，有些记流水账不怕，就怕你不开口说，不敢说，永远游离于语言学习之外，只是表达要尽量完整，符合一定的语法规范。听着别扭的，让大家说说自己的感觉，再试试怎样才能有序有条理更合适地表达。 放手让学生来说，来写，这样他们才有使用已学文字的机会，才知道哪些字不是这样用的，哪些说法是地方方言是不适合表达的；怎样用普通话准确表述，怎样用合适的词来描述；加上些什么词语能让自己的语句更美更有意思等等。每学完一课的生字，我布置的作业不是光抄生字多少遍，默写生字，而是要大

6、家用这个字说一句话，说得好的第二天当着大家的面朗读，并表扬鼓励。当看到“我坐在沙（沙是生字）发上，一边吃着苹果一边想着，肖老师看到我写的句子会不会表扬我呢？”不禁笑意泛滥。“午休时，我轻轻地走进教室，生怕把大家吵醒了。”“妈妈回来了，看上去有些疲倦，我连忙给她捶捶背。”这样的句子带来的幸福感让我对自己的做法非常肯定。 有些同学记的日记更乏味，因为他不知道记些什么东西，不知道发现生活中有教育意义的、有趣的、值得一写的人和事物，不要紧（正因为这样才要学习嘛），暂时能把生活中经历的事写出来，什么起床上学上的什么课谁和谁吵架了老师布置了作业回家了等等等等，虽然没文采没味道，可是能把所学的常用字这样用着

7、，能把简单的句子试着表达清楚，能知道什么是完整的句子，这不就是基础了吗？ 当然，我会在适当的时机教他们写，有时候正上课呢，天空突然像夜幕罩下，我会干脆停下来，让大家仔细观察天色、室外的树、然后是那啪啦啪啦打在窗玻璃上的雨点，空中的雨帘，慢慢地用语言描述，让他们体味语言可以这样来用，回家后回忆着再写上一写。留心着能为孩子们服务的天气、人物、意外的事件，虽然细琐，看到质朴的日记时却也有趣。 三两天写一回，一回写个两三句，边写边调教，一点点地完善，“一次比一次有进步”，这才让学习产生了价值嘛！至于精炼，只有先有多话才能浓缩嘛，后面的学习生涯会让他们知道什么才是值得写的，怎样写才能引人入胜，这是后话罗

8、！最主要的是，这样不会打消他们“写”的积极性！他们才会对写不存畏惧，愿写敢写才能想写！三、学文时帮助部分基础好的学生开始模仿 叶圣陶先生帮教材定了一个合理的地位：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。” 语文学习就是要从范文的例子或材料里，汲取工具语文的营养，实现字汇、词汇的积累，语法，文法的掌握和运用。除了让学生借这个例子练说之外，我还想让他们中的优秀者能积累模仿文中的语句，甚至能初步体会其篇章结构，整体布局。 教学二年一册的第十课北京时，我发现其结构特别工整，先介绍说“北京是我国的首都，是一座美丽的城市”，再分说“天安门、柏油马路、北京城的美景”

9、，最后“表达对北京的热爱”，明显的总分总的文章格局，学完后我提示孩子们它的行文特点，引导大家也模仿着写一写我们的校园，别说，还真有小夏等几个同学写得有模有样，像个小作文。再将他们的小文章一读一表扬，鼓励大家再改一改，小家伙们劲头十足，竟有一半同学有了百二三十来字的分好自然段的我的校园！（比我小时候厉害多了）虽然还是有少部分学生懒得写那么多，个别学生确实不会写，我也觉得小有成就，爽！ 有了这次经验，在教学二年二册“赞美家乡”的第三单元里，我故计重演，让大家感受日月潭、葡萄沟、北京亮起来了三篇课文的开头与结尾，分析其特点，中间的行文内容给大家带来的美感，又给他们安排了一次展示的机会模仿着夸夸自己的家乡。这次，三分之二的学生有了小作文的样子，有四个小朋友竟写出了近四百字的“我的家乡”，有头有尾，有声有色！看着“小草懒洋洋的从大地妈妈的怀抱里钻了出来，花儿也纷纷穿上了各色衣服，有红的、白的、蓝的、紫的五光十色，美丽极了！”（标点符号都用得好）；“天空蓝蓝的，天空下是一片金黄的地毯，麦子是黄的，树叶也是黄的，一片一片的树叶离开大树妈妈的怀抱，一人独自旅行”；“到了秋天，桔子在绿叶底下，跟我们玩躲猫猫呢！找到了它，你就能吃到又酸又甜的美味桔子啦！”我忍不住感伤，为什么我小时候就看不到也想不到这么美的家乡景色呢？也忍不住惊喜，现在的学生就跟精似的，就看你怎么