“迂回术”――班级管理的巧办法

1、迂回术”班级管理的巧办法一、“迂回谈心”一一赏花有泪，润物无声情景回放 :在花园中赏花 ,花儿无语 ,但赏花者会因为感动 喜极而泣。班级管理中通常会遇到各种不同的学生 ,他们中有的缺 乏自信 ,有的性格自闭 ,有的放弃奋斗 ,有的压力过大。这些同 学都急需得到帮助 ,找回自信 ,证明自己的价值 ,而谈心就是最 主要的方法之一。 但如果直接冲击学生的弱点 ,学生要么习以 为常,要么伤其自尊 ,这时“迂回术”的作用显得尤为突出。“迂回谈心”可以从以下三个方面入手 :(1) “再痛苦的童年都有一段美好的回忆”。谈话时可以想办法引导学生谈论他自己的童年记忆。再痛苦的童年都有 一段美好的回忆 ,当学生谈

2、到心底有深刻印象的美好事物时 , 他们都有无尽的话语 ,这时候班主任不妨任其大胆地说出来 , 任其充分展示自己的过去 , 为过去而自豪 , 从而产生无比喜悦 的心情 ,此时也觉得班主任是那么可爱 ,那么值得信赖 ,于是心 灵沟通就开始了。(2) “再困难的家庭都有一颗温暖的爱心”。当学生敞开心扉后 ,班主任就要把话锋转到家庭 ,让其谈谈和父母相处 中的美好回忆。我们相信 ,在学习方面 ,这些学生和父母会有 不同程度的隔阂 ,所以应多谈学生和父母之间相处的美好回忆,因为再困难的家庭都有一颗温暖的爱心。在爱心面前,学生都会有感激之心 ,也就理解了父母对自己的要求 ,从而也就 能接受父母对自己的期望

3、 ,并且会为自己目前的状态感到不 满,甚至内疚。(3) “再无助的心灵都有一股成功的渴望” 。无论学生处 于什么状态 ,毕竟还是单纯的学生 ,都有考高分、获得老师赞 赏、获得成功的渴望 ,只是在一次次自认为的“失败”打击之 后,自己放弃奋斗的渴望罢了。 因此唤起学生内心奋斗的渴望 就显得尤其重要。当学生为自己辜负父母的期望而内疚时 , 深入谈话就有了机会。 学生让父母失望 ,并不是和父母之间有 不可逾越的分歧 ,而是自己对学习过早下了悲观的结论 ,失去 了年轻人应有的奋斗豪情。谈话谈到这里,就该话锋一转 ,该让其面对目前存在的现实问题。 在理解、 换位思考后 ,学生便 能接受老师说的话。因此“

4、迂回术”谈话核心就是先绕过尖锐的现实矛盾 , 找到对方内心深处能够产生共鸣的情感,使之悲喜交加。二、“迂回情境”一一说者有心，听者有意 情景回放 :升国旗时 ,同学们都知道立正、肃静、行注目 礼。学生每天面对的多是传统的说教 ,话题通常是卫生、 纪律、 成绩、 作业和未来等 ,听多了也就习以为常了。 作为班主任可 创设新的情景 ,在这种情景中 ,让学生不自觉地体会到应该干什么 ,不应该干什么。此时很多问题只要你点一下,他们便非常赞同你的说法 ,同时感觉到自己确实应该全力地做好。 于是 我每次想对全班同学说什么 ,就会创设一个情景 ,如早操后让 学生站五分钟军姿。军人在站军姿时最能体现出军人的精

5、神。保持军姿的同 时,让学生感觉自己就是马上要奔赴战场的勇士,有顶天立地的气魄 ,有攻无不克、战无不胜的决心 ,而这一切都是来自平 时的训练 ,是不计辛苦无限挖掘潜力的结果。就这样,通过站军姿 ,让军人精神带动和感染学生年轻的心,产生汹涌澎湃的激情 ;用军人身上的优秀品质来渲染学生站军姿的气氛,同时联系现实生活中学生应该做到而未做好的,以及我想说的。 军姿,每星期一次 ;军训 ,每月一次。毕业以后曾有许多学生在信 中写道 :“怀念曾经在操场上站军姿的激动情景。 ”从而达到 说者有心、听者有意的效果。三、“迂回实践”亲自动手，感受成功情景回放 :“神七”发射成功时 ,指挥室中 ,工作人员会因 为

6、激动而欢呼。成功的体验是每个人都期待的。如果是自己亲自动手获 得的成功 ,那么在他记忆深处 ,将永远留下美妙的回忆。于是 每次放假 ,我都布置一道家庭作业 ,让学生亲身体会一些学校 所没有的生活经历 ,比如做菜。我曾经布置过一道家庭作业做一道菜要求:自己设计菜谱 ,自己设计花式 ,在自己家中找原料 ,不许浪费 ,不许借 助外力。在回来的周记中 ,一个学生说她有这样的创作 :她用 红薯为主要原料 ,胡萝卜为辅助原料 ,切方 ,并在四块红薯上分 别刻上“福禄寿喜” 四个字 ,蒸熟。 晚饭时端上来 ,一人一份。 周记中原话 :“五分钟后 ,等我端上另一个菜时 ,吓了我一跳 ,爷 爷、爸爸和妈妈 ,都没有动手吃 ,只是看着 ,发着愣 ,流着泪。原 来他们就因为我做了一次饭 ,设计出不寻常的样式而感动得 泪流满面 ,我不禁也流泪了。 ” 很多人都在探讨如何进行感恩教育 ,我想说再多话 ,都不 如像这样的一次实际行动。 因为是亲自动手 ,学生能在动手中 获得快乐。 并且现在的家长对孩子在这方面的要求很低,只要孩子动手 ,就已