《看云识天气》8

1、看云识天气8教学目的：一、学习并启发学生运用条分缕析的方法去观察研究事物。二、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。教学重点：掌握总分结构顺序及分类说明方法。教学难点：生动的说明表现抽象、复杂天气特征。教学时间：安排一课时。教学步骤：一、出示小黑板、检查字词预习情况。二、板书课题、导入新课。云”和天气”有着密切关系，看云可以辨别，推测天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关 云和天气的气象知识告诉我们的？三、讨论全文结构。四、着重研究一、二部分层次及语言特色。（一）讲读第一自然段1朗读首句提问什么叫姿态万千”、变化无常”？2、哪些语句分别说明 姿态万千”变化无常”？3、朗读指出修辞

2、手法？4、这一节按什么顺序写的？（二）分析第二自然段。1朗读并背诵指出概括说明作用。2、往往”、常常”两个副词起什么作用？（三）详细研究各种云同天气的关系。1卷云、卷积云、积云和高积云形状、位置、厚度怎样，是什么样天气？2、雨天的招牌”呢？三种云的特点、高度、厚度、颜色在怎样变化？3、改名换姓”躲藏”是什么修辞手法？4、从积云到积雨云，则是夏天出现的一种特殊情况，它的变化速度和以上有什么不同呢？5、归纳与第二节关系。（四）讨论如何根据云的光彩，推测天气的情况。1云上有哪几种光彩？（晕、华、虹、霞）2、这些光彩特征怎样？预示着什么天气？3、引用谚语有什么作用？五、讨论最后一段作用。1观察云的形状

3、、光彩对我们有什么意义？2、如何才能掌握它的变化规律呢？3、最后告诉我们局限性作用 ？六、.总结课文。七、布置作业：1说出收集的有关气象谚语试辨识天气。2、完成练习二。，转载看云识天气教学设计 8由范文先生网教案频道 https:/搜集整理，版权归作者所有请注明出处七年级（上）第三单元教学设计常州市西林实验学校蒋健单元学习目标：1能欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格。2能联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。3. 开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略家乡的民俗风情，培养热爱家乡、热 爱祖国的感情。4能多留心、多观察、多思索、多积累，学会从生活中寻找丰富的写作材料。5学会

4、进图书馆检索书目，能制作摘录卡片，养成勤读书、勤摘录的好习惯。单元课时安排：共13课时单元整体学习1课时社戏2课时端午日1课时本命年的回想1课时中秋咏月诗词三首2课时常州民俗风情”专题活动1课时写作：从生活中找米”3课时综合实践活动：走进图书馆1课时单元小结1课时教材分析：民俗风情源远流长，民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分，本单元所选的文章，向我们介绍了过年、 端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。教学设计：第1课时单元整体学习第一块：了解单元内容，明确单元学习目标。教学步骤教师组织

5、学生活动备注1导入：让学生浏览目录、课文，以及新课程伴你学语文。明确任务。2巡视，指导。浏览目录、课文等。3问题情境：哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈 谈。谈感受（自己最感兴趣的内容，印象最深刻的内容）。4布置任务：根据单元内容制定相应的学习目标。确定自己的学习目标。教学反思第二块：制定活动方案，组建活动小组。教学步骤教师组织学生活动备注1问题情境：你知道我们常州有哪些风俗习惯吗？给大家讲讲。讨论，交流。2针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡 传统节日习俗的调查活动等。自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组。

6、3巡视指导，给予一定的提示、帮助。制定活动计划、方案。教学反思第2课时社戏（一）学习目标：1 通读全文，理清文章思路，领会文章的详略安排。2. 能体会作者对童年生活的回忆、留恋之情。3能欣赏文中优美的景色描写，体会人在图画中”的感觉。课前学习：通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者鲁迅及其主要作品。课堂学习：第一块：整体感知课文。教学步骤教师组织学生活动备注1导入：在上一个单元，我们领略了快乐美好的金色童年，请大家讲一讲童年留给自己最美 好的回忆。人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起 童年往事，笔调也是温馨的。让我们一起跟随他去看一出社戏。倾听，讲童年趣事。2布

7、置任务：请仔细阅读课文，看看文中一共回忆了哪些事情，课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位，为什么？阅读课文，思考。3组织交流、评价。发表见解。教学反思第二块：精读社戏”教学步骤教师组织学生活动备注1布置任务：再读课文，结合文章的标题社戏”说说按事件的发展进程可将本文分为哪几部分？速读课文，思考，讨论。2组织交流、评价。发表见解。3问题情境：从课文的描述来看，当夜的社戏其实并不精彩，但为什么作者说以后不再看到那夜似的好戏了 ”？思考，小组讨论。4组织交流、评价。 各抒己见。5你在生活中曾有过这样的感觉”吗？请给大家讲一讲。讲述。教学反思第三块：赏析月夜美景。教学步骤教师组织学生活动备注

8、1布置任务：在社戏途中有两处景色描写，请放声朗读。你觉得美吗，为什么？如果你处在这几段文字描绘的情境中，将是怎样的心情，有怎样的感受？诵读，讨论。2组织交流、评价。 交流，评价。3课文中的景色描写充满了诗情画意，你有没有过人在图画中”的经历？描绘给老师和同学听听。小组讨论，交流。4组织交流、评价。 讲述，评价。教学反思课后学习：背诵 两岸的豆麦和河底的水草 于是赵庄便真在眼前了 ”。第3课时社戏（二）学习目标：1 能把握人物的性格，体会作者对平桥村人的深厚感情。课前学习：有感情地朗读课文，并能背诵两岸的豆麦和河底的水草 于是赵庄便真在眼前了” 课堂学习：第一块：平桥村人物谱。教学步骤教师组织

9、学生活动 备注1导入：我”之所以喜欢平桥村，除了 社戏”外，更为关键的是还有一群淳朴、友爱的小伙 伴。你最喜欢文中的哪个人物，为什么？讨论，交流。2组织交流、评价。 各抒己见。3问题情境：请给平桥村的村民写一个人物谱，分别用几句简洁的语言勾勒出人物的身份、 性格。思考，写作。4组织交流、评价。 讨论，交流，评价。教学反思第二块：语文活动 辩论赛。教学步骤教师组织学生活动备注1问题情境：有人说双喜他们偷豆的做法是应该批评的，你认为呢？讨论，交流。2组织辩论。 分组，辩论。3主持、参与、评价。自评、小组互评。教学反思第三块：平桥村印象。教学步骤教师组织学生活动备注1问题情境：你喜欢平桥村吗，喜欢平

10、桥村的生活吗，为什么？思考，讨论。2组织交流、评价。 各抒己见。3问题情境：如果平桥村要发展旅游业，请你给他们写一则导游词，你将怎样写？思考,写作。4组织交流、评价。 自评、小组互评。教学反思课后学习：你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？请写下来。第4课时端午日学习目标：1 通读全文，概括湘西人民端午日的风俗。2能欣赏赛龙船场面的精彩描写，掌握虚实相生的写法。3. 能体会赛龙船表现的激励争先、合作、奋发向上的精神。课前学习：1 通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者沈从文及其边城 。2 .向家中长辈了解家乡过端午节的风俗。课堂学习：第一块：整体感知课文。教学步骤教师组织学生活动备注1导入

11、：端午节是我们国家的传统节日，你知道端午节的由来吗？我们这儿端午节有哪些风 俗？今天我们就要走进湘西茶峒人民的端午日。倾听，讲述。2请同学来介绍一下作者沈从文的情况。介绍沈从文及其边城，其他同学补充。3布置任务：请阅读课文，说说端午日这天湘西人民举行了哪些活动？和我们这儿的端午习 俗有什么异同。阅读，思考。4组织交流、评价。 交流，评价。教学反思第二块：精读课文内容。教学步骤教师组织学生活动备注1赛龙舟是湘西和我们常州都有的端午风俗，请大家再次阅读文中赛龙舟这一活动，感受赛龙舟的气氛。（播放赛龙教学目标：1理解两首诗所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度。2、理解象征与比喻的区别。3、背

12、诵第一首诗。教学重点：目标1、3教学难点：目标2 教学时数：二课时 四假如生活欺骗了你导学步骤：一、导入新课俄罗斯文学博大精深， 在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。二、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称俄罗斯文学之父”俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：所表现的音调和语

13、言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样 柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、 洁静，像春天一样芬芳， 像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”但诗是不可翻译的”译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我 们能尽可能地领悟到这首诗的美。三、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚？尼古拉耶夫娜？伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与 世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相 信光明必来，正义必胜。四、听、读诗篇1听课文录音。2、划分朗读节拍

14、。3、自由朗读。五、结合体验，研讨问题1问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度： 当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急; 在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态； 生活中不可能 没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。2、 问：如何理解 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明确：见教参。3、 问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象， 却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？4、这是一首脍炙人口的名篇，许多

15、人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭， 你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。六、迁移积累1仿句练习仿照假如生活欺骗了你第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要，不要！。2、背诵全诗。七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。四未选择的路导学步骤：一、复习旧课1背诵假如生活欺骗了你2、交流阅读普希金诗集的情况。二、导入新课：普希金在假如生活欺骗了你一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在未选择的路这首诗中表达了他对人生之路的思考

16、。三、朗读诗篇四、合作探究1请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路， 实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。2、什么是象征？象征跟比喻有什么区别？明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身 作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟 想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。 象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。3、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。

17、明确：伫立（思索） 一一决定（选择） 一一选择之后的怅惘 一一多年后的回顾、叹息 理解诗意。4、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既 然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：见教参问题研讨”五、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。六、积累联想1古今中外许多诗人作家，对路”都有过精彩的描写。如屈原的路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于路”的名言警句。参考答案：独上高楼，望断天涯路。鲁迅：其实地上

18、本没有路，走的人多了，也便成了路。2、以 路”为话题，写一篇作文。要求：文体不限，题目自拟，500字以上。七、课后综合训练尝试写几句富有人生哲理的小诗，举行诗歌朗诵会，然后分小组出一期诗歌园地”的手抄报。 课件设计：一、作者像目标作者情况赞誉思考题 仿句二、象征一一延伸的路一一小节意思一一积累练习一一课后作业写作、口语交际、综合性学习成长的烦恼一、活动目标：1. 以积极的生活态度，对待成长过程中出现的烦恼。2. 正确评价自我，热心地为朋友、同学排忧解难。3. 口头和书面表达要有中心。二、导入：在我们的生活中，充满了七色阳光，然而，即使是阳光普照的时候，也难免出现暂时的 阴云，也会有来自学习，生

19、活，交友方面的烦恼，这节课就让我们互诉心声，排除你心中的 烦恼。三、活动项目：1. 分四人小组讨论，互诉心中的烦恼。2. 选出代表大组交流。3. 分四人小组讨论，找出帮助朋友排忧解难的方法。4. 选出代表大组交流。四、创设情境：1. 两个同学模拟电话交流心中的烦恼。2. 以书信形式和同学、老师、家长进行心灵的沟通。五、教师小结：同学们，生活中常常出现烦恼是正常的，但是关键要正确对待它。让我们一起清理烦恼，消除烦恼，迎着七色阳光，笑对人生，快乐地生活。七年级语文下：诗两首设计之二由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处！一、教学目标1 学习本文，使学生理解文章的

20、中心思想，以真诚无私的友爱为贵，正确处理好与同学朋友的关系。2 理解倒叙手法的运用及其作用。3 学会分析记叙文的构架与思路，掌握记叙文.写作的一般规律。二、难点、重点分析1 本文记叙了一件什么事，作者是分几个阶段叙说的？本文记叙了 我”被迫把送了人的羚羊木雕要回来这件事。全文可分四个部分，第一部分 （第1段至第16段）写妈妈追问起羚羊木雕的下落，我”告诉她，已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求 我”把它从万芳那儿要回来。第M部分（第17段至第23段）回忆 我和万芳的真挚友情。第三部分（第24段至第25段）写奶奶出面干涉，反衬爸爸、妈妈只知东西名贵，却不顾尊重孩子的友谊。奶奶做不了主，妈妈还

21、是逼着我”去万芳家。第四部分（第26段至第38段）写 我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了我”并且谅解了 我” 我”止不住流下了伤心的眼泪。2般的记叙文都是按照事情发生的先后顺序来叙说，而本文却把发生在后的查问木雕”放在前面说，把发生在前的赠送木雕”放在后面说，作者这样 倒”一下有什么好处？答：（1）把故事情节安排在一天的时间里，借回忆来反映我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。（2）文章一开头就把最令 我”为难的事摆出来，避免平铺直叙，能引人入胜。（3）让 我”一开始就处在尖锐的矛盾中 一一一边是父母逼迫，一边是极不情愿。这样使全篇叙事有波澜，

22、有情味。3.课文的中心意思是什么？答：课文选取家庭生活中一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。矛盾的焦点是我”该不该将 羚羊木雕”转送给自己的好朋友。我”父母的态度是 那么贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢”、并没有允许你拿去送人啊 ”。他们逼 我”去要回来，而且说话的 语气是 坚定” 带着一种不可抗拒的力量”。两个 贵重”有力地反映了父母对羚羊木雕的 重视。我”的态度是：爸爸把 羚羊木雕”送给了 我”，而在 我”的心目中万芳见 我”裤子撕 破心里难受，把自己身上的裤子换给我”穿，被家长责备也心甘情愿，我”把那只小羚羊送给了她，并说：送给你，咱俩永远是好朋友 永远！ ”现在父母逼 我

23、”反悔，心里难过极了”觉得自己是 世界上最伤心的人”。课文围绕 羚羊木雕”通过人物各自的语言和心 理活动的细致描写， 突出中心，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告械做父母的要理解少年之心，尊重他们的友谊。4 本文运用了烘托的手法，其作用是什么？答：烘托（或衬托），即用一些事物作陪衬来突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用 景物来衬托。本文借用景物描 写作为陪衬，鲜明地表现出人物的心清。当我”的爸爸妈妈执意要让 我”从万芳手里取回羚羊木雕时，我”只得违心地去做了这件事。文章写道：我一个人慢慢地走在路上。 月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。” 这冷冷的月亮，有力地烘托出我”当时心情的悲凉。三、教学过程设计（一）速读测试。计时