《大海睡了》反思一学习专用

1、大海睡了反思一莞尔语文教学美育教育与美感的熏陶基于信息技 术与课程整合的一点实践所谓信息技术与课程整合，就是通 过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息 技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具， 提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模 式。在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，教学 的总体能力目标是一致的，即培养学生的“信息素养”和实 践能力 . 信息技术课程整合的三种基本模式是1信息技术课程，信息技术作为学习的对象。2与其他学科的整合，信息技术作为教学工具。3研究型课程，信息技术作为学习工具这里我主要结合大海睡了一课，谈谈对模式 2 信息技术作为教

2、学工具，与学科的整合中语文教学美育教育与美感熏陶的一点认识。美感是人对客观物美的体验，是人们在审美 活动中对美的事物的主观感知、欣赏和评价。近代著名教育 家蔡兀培先生在世纪之初就提出不同凡响的美育完美人格 的主张。语文中的美育旨在培养学生良好的审美情趣和审美 能力，让他们在情感和思想上都得以熏陶，以养成良好审美 和言行习惯。这篇课文是一首优美的小诗， 描述了风平浪静、 明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，学生真正见过大海的不多，尤其是夜晚的大海，如何引导学 生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读 好诗歌呢？借助现代化的信息技术教学手段，用画面再现情 境，用音乐渲

3、染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其 境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。一、对比感知，激发想象。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用 色彩、形象、声音来思维的。”教学本课，利用课件展现了 白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层 波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾， 海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻 轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼 睛，多美呀！借助多媒体计算机集图、音、文为一体的灵活 可控的信息处理优势，我们注重媒体表现出的图像与声音的 美，或动中有静，静中寓动；或动静交叉，动静结合，努力 使媒体既表现出和谐的色

4、彩美，又表现出高雅的音乐美。通 过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美， 白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大 海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出 了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生 富有个性的想象。二、音乐渲染，营造氛围。本课教学中，利用多媒体播放了 轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学 生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声， 让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调 动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。三、图文创意，感悟 和谐美诗歌教学必须根据其文学特点，不仅注重领会极其精 炼的富有鲜

5、明节奏和韵律的语言，而且更应引导学生领悟诗 人那强烈的感情和丰富的想象。诗人那丰富的想象往往跨越 时空，主题、情思、韵味的表现，表达方式的运用，节奏的 处理，无不展现美的身姿，从而产生巨大的审美价值。在这 里，运用课件缩短时空，增加信息密度，扩大信息容量的优 势是派上用场了。我把“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里， 大海睡觉了。”“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声 啊，是她睡熟的鼾声。”这样回环互喻，相映成趣的句子相应的出示在美好背景的屏 幕上，创造了一个充满幻想、充满诗情画意的和谐美妙意境。 借助信息技术，既再现大海图片与文字浑然一体的画面，又 呈现全诗富有鲜明节奏和韵律的语言特征。让学生

6、在学习诵 读品味揣摩过程中， 感受逼真的情景， 领悟美妙和谐的意境。 四、品析词句， 体味语言美。 再学习美读课文， 进入意境中， 教师问：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的 呢？学生的回答：我觉得深夜里，大海很安静，不像白天那 么闹了。或者我觉得很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服 等，教师：你能读出这种感觉吗？（点击课件：出示课文第 一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。 ）教 师指导朗读， 详细见课堂实录。 教师：觉得她读得怎么样呢？ 谁来评一评！学生：我觉得她读得太响了，应该轻一点。学 生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。 师：那你来读一读师：你读得真好，大海睡得真香啊！学生 体会到作者用词的准确、生动，句子的优美、形象，从中受 到语言美的熏陶。我在实践中的一点启示：语文教师是美的 传播者、创造者，语文教师在课堂上，要用信息技术丰富的 表现手法，在教学内容中突出已有的新颖的信息和对学生情 绪有正面激励作用的信息；将重点内容和、句等，利用信息 技术高效的集成环境，运用色彩闪烁，动画等技术方法使