培养与激发大学生学习动机的方法

1、培养与激发大学生学习动机的方法学习动机是一个人的内在因素， 它是直接激励学生进行学习活动的动力 当 代大学生学 习活动的一个主要特点是自主性，相对于中学生的学习具有较大的 自由度和弹性，他们的知识结构由纵向的积累逐渐转变成横向的拓展， 他们把 更多的时间用在知识的探索上。 以自我教育， 自我监督为主， 有较多的业余学习 时间和较大的自由支配余地。 大学生在学习过程中作为学习主体在学习内容、 方 式和时间安排等方面都需要更多地发挥主观能动作用。 学习动机作为一种非智力 因素，对智力因素和其他非智力因素都产生各种各样的作用， 大学生学习动机的 强弱直接影响学习活动及其效果。教师如何在教学管理过程中

2、充分发挥主导作 用，对于激发大学生的学习动机， 起着不可替代的作用。 特别是随着计划经济逐 渐向市场经济的过渡， 中国加入世界经济贸易组织后， 当代大学生的学习动机变 得更加复杂多样，分析研究学 习动机对大学生学习的影响作用，对改善大学生 的学习行为， 提高学习效果具有重要的意义。 因此，高等教育和管理工作者应当 重视和思考如何培养和激发他们的学习动机的问题。 下文分别就如何培养和激 发大学生学习动机两个方面进行阐述。（一）大学生学习动机的培养方法 第一、通过对学生人生观、 价值观教育， 培养学生高尚的远景性学习动机和 社会责任感。中学时期，虽然是学生富于理想、喜欢憧憬未来的时期，但其理想 目

3、标往往变幻不定、 模糊不清，高考的压力， 使得大多数中学生只考虑近期目标， 缺乏长远目标，眼睛只盯着高考。因此，虽然学习动机十分强烈，但却属于近景 性学习动机。很多同学一旦跨入大学校门，达到目标，就进入了 “动力真空带 ” 或“理想间歇期 ”，出现厌学和松劲情绪，面 对这种情况，要尽快帮助学生形成 新的学习需要， 产生新的高尚的远景性， 学习动机。 而高尚的远景性学习动机的 产生，要靠正确的人生观的指导，因为正确的人生观会使大学生产生 远大的理 想和坚定的信念， 并进而转化为强大的学习动力， 推动其学习行为朝着预定的崇 高 目标奋进。所以，大学新生入校后，不管校领导、辅导员还是任课教师，都 应

4、及时地加强对学生人生观、 价值观教育，使大学生认识到自己肩负的历史使命， 增强民族责任感、 社会责任感和时代紧迫感， 树立正确的人生观和价值观， 使社 会和教育的外部要求，转化为大学生 的内在需要，培养其高尚的远景性和社会 责任感的学习动机。第二，通过培养学生的专业兴趣， 增强大学生的内在学习动机。 培养专业兴 趣，是解决大学生新生学习动力问题的又一个有效方法。爱因斯坦曾说过， 在 学校里和在生活中， 工作的最重要的动机是工作中的乐趣， 是工作获得结果时的 乐趣，以 及对这个结果的社会价值的认识。 启发并且加强青年人的这些心理力 量，我看是学校最重要 的任务。只有这样的心理基础，才能导致一种愉

5、快的愿 望，去追求人的最高财富 知识与艺术技能。 对高校教学来说， 大学生的学习主 要是围绕着专业方向组织的，因此，专业兴趣 的发展对带动大学生整个学习活 动的积极性有着更切实的作用。 有人曾对高年级的大学生做过专业思想调查， 结 果发现，他们中更喜欢自己专业的人数百分比分别为二年级16，三 年级 45和四年级 62。究其原因，正是由于学生随着年级升高对专业有更多了解所至。所以，我们在这里不是说课程设置不合理， 因为任何事情都讲究个循序渐进， 而是说，新生 人校后，本系的领导和教师要通过各种方式如讲座、座谈会等形 式，使刚入学的大学生尽早进入专业角色，接触专业实际 （哪怕是浮光掠影也好 ），

6、从中了解本专业的工作性质、发展前景、市场需要及社会意义，引发学生的专业 兴趣，通过兴趣作用把学习活动变成学生自己的 需要，从而培养起强烈的内在 学习动机。（二）学生学习动机的激发方法 第一，改革教学内容，激发大学生内在学习动机。这是激发大学生学习动机 的最有效的方法之一。因为当代大学生追求知识的实用性的情况十分普遍。所 以“好的课程”、“好的教材” 作为诱因对大学生学习动机的产生具有十分突出的 促进作用。随着市场经济的发展和 高校分配制度的改革，如果学校还把一些过 时的、无用的、僵化的知识灌输给学生，势必导 致学生的厌学。因此，改革教 学内容 （包括课程、教材 ）对刺激大学生的学习动机有着显著

7、的 效果，这种改革 就要求教学内容密切联系社会实践、专业实践，突出其在大学生今后工作和 生 活中的实用价值。高校教学内容的改革，要在既符合社会要求，又适合当代大学 生愿望的双重价值标准上，找到教学内容选择的最佳统一点。第二，通过提高教学艺术，激发大学生近景性学习动机。在对大学生产生学 习动机的诱因调查中，“好的教师”是对大学生最富激励作用的诱因之一。 “好的 教师”不仅仅是指教师的人品师德，更是指教师的教学水平。同样的教学内容， 经不同的教学处理会产生完全不同的教学效果， 高水平的教学艺术会激起学生意 想不到的学习热情。所以说，提高大学教师 的教学技巧，使教学活动尽可能生 动、有趣、富有吸引力

8、，其实质是向大学生提供学习活动的正诱因，旨在激发大 学生近景性内在学习动机。第三，明确学习目标。由于目标对动机亦有影响，因此，通过明确学习目标 激发学习动机，也是不可忽视的一个方面。目标是人们活动所追求的预期结果， 是激发人的积极性使之 产生自觉行为的必要前提。目标对人的行为具有定向作 用、激发作用和维持作用。高尔基曾说过： “一个人追求的目标越高，他的才力 发展的越快，对社会就越有益 ?”，这样，就激发了学生远景性学习动机。对于 具体的目标，要注意切实可行，使之不失成功的机会，使具有远景性动机的学习 行为，能在具体情景中为一系列近景性动机所激励。第四，组织社会实践和社会调查，强化和稳定大学生

9、的学习动机。学生经过 一段时间的学习后，学校要创造条件，使大学生有机会走出课堂，走向社会，将 学到的知识运用于实践，在为社会服务的过程中认识到知识的作用和力量， 进而 认识到知识的不足，以强化和稳固已有的学习动机。第五，帮助学生正确对待挫折，以避免挫折导致的学习动机的减弱。 大学生 中常常出现这样的情况，有些学生入学后学习动机很强，学习很刻苦，但由于 种种原因，学习成绩并不理想，这种情况很可能导致学生学习动机的减弱。 所以， 出现这种情况后，不管是任课教师 还是辅导员、班主任都要及时引导大学生对 挫折进行归因，使学生的归因朝着有利于吸取教训、总结经验、增加信心、再接 再励的方面分析。以上是培养和激发大学生学习动机的途径和方法， 在具体实施的时候应注意 以下两点：一是学习动机的培养和激发是两个相互联系、 相辅相成的过程。学 习动机的培养为学习 动机的激发创造内部条件，而学习动机的激发又为学习动 机的培养提供了进一步强化的条 件。因此，在实施中既不能将两者混为一谈， 也不能完全割裂开，要协同发挥作用才能取得 较好的效果。同样，学习动机培 养和激发的方法也不是截然分开的，只是相对意义上的划分。二是将不同种类的 学习动机的培养和激发相结合。 学习动机是一个复杂的动机系统。 要注意培养和 激发系统内各种学习动机，使之相互配合，才能有效地提高