在对话中感悟生之绚烂

1、在对话中感悟生之绚烂义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级下册触摸春天教学建议 单县实验小学胡凤触摸春天是一篇文质兼美的散文。文章短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理 非常深刻。课文描写了一个叫安静的盲童，在春天充满花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，又把它放 飞的故事。刻画了一个热爱生活、热爱生命的感人形象，说明了任何人都在自己的内心深处创造着缤 纷的美丽世界。语文课程标准指出： “阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。 ”因此，在教学时，要充分 考虑给学生足够的时间读书、思考、感悟，使学生触摸文本，走进人物的内心世界。在与文本的对话 中，产生情感的共鸣。一、与文题对话，感受春光烂

2、漫课始，可直接板书“春天” ，引导学生畅谈春天的美好，描绘美妙春光，进而让学生说一说 自己是怎样感受到春天的美丽与勃勃生机的。 然后话题一转： 我们用自己明亮的眼睛观赏美丽的春色， 用鼻子感受花草的清香，而有一位小姑娘，却是用自己的双手触摸生命，用心灵触摸春天从而引 出“触摸”一词，激发学生读书的欲望。二、与文本对话，感悟心灵的春天 在学生整体感知课文内容的基础上，引导学生认真阅读、想象，课文描写了哪些让你心动的 画面，动笔在文中标画出来。1花丛中流连、穿梭，感悟爱花香。 抓住重点词语理解文本。引导学生在读课文的基础上，抓住描写人物动作的重点词语进行品 读、理解。让学生紧扣“整天、流连、走得很

3、流畅、没有一点儿磕磕绊绊”等词语，结合生活实际和 人物特点，想象安静被花香吸引，整日流连于花间的情景。感受安静对美的热爱，对生活的热爱。2拢住蝴蝶，感受爱春光。（1）对比阅读，感悟灵性 在学生读课文的过程中，找出描写安静拢住蝴蝶的句子。然后，出示句子比较，从中体味人 物。A她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 B她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 从语句的比较中，体会感受安静那来自心灵深处的对生活的热爱，对美好事物的热爱。正是 这种爱，让这位盲姑娘产生了令人惊叹的神奇的灵性。（ 2）联系生活，感悟奇迹。 在理解课文的基础上，引导学生联系生活

4、实际：你在平时捉过蝴蝶吗？蝴蝶用手容易捕捉到 吗？从而理解“竟然” “惊讶”，不易捕捉的蝴蝶却被安静这个盲童用手拢住，这的确是个奇迹。她凭 借什么创造了这个奇迹？进而理解“神奇的灵性” 。可出示海伦凯勒的一句话： “世界上除了用眼睛 看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。 ”从中感悟安静是用心灵 触摸春天，用手指触摸生命。与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是生命的奇妙被安静神奇的灵性所摄 取、所捕捉，这奇迹的产生源于安静用心灵触摸春光。3放飞蝴蝶，感悟爱生命。第六自然段引导学生抓住 “张望”一词，深入思考，走进人物的内心世界。 可设计说话训练： 安静放飞蝴蝶的那一刻，仰

5、起头来张望，她仿佛看到了 。她想： 。进而理解这里的“张望”是安静用心灵在张望，心灵是她的双眼。她的心儿已经随着蝴蝶飞了起来，在她 丰富的内心世界里，已经感受到了飞翔的快乐，生活的美好，生命的美丽三、与生活对话，感受生命的灿烂 在学生通过品读语言文字感受到安静对生活、对生命的热爱的基础上，可进行拓展阅读，出 示海伦凯勒的假如给我三天光明的片段，让学生在自读的基础上，交流讨论，感受海伦凯勒 一个生活在黑暗中却给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋世界的人，她的内心世界是如此美好。 她用自己独特的方式触摸心灵的春天。也可播放千手观音舞蹈，观看 21 位聋哑演员优美的舞姿 与音乐的完美结合，感受这个生活在无声世界的特殊群体，她们以一种乐观、积极的态度笑对人生， 用残缺创造出生命的美丽，拥抱人生的春天，进而引领学生理解作者的感动：谁都有生活的权利，谁 都可以创造一个属于自己的缤纷世界。最后让学生结合自己的生活积累谈谈对人生、对幸福的理解和 感悟，受到一次人生观的深刻教育。四、读写结合，诠释生命美 可这样启发学生：读了安静的故事，你的心灵也一定触摸到了生命的春天，感受到了心灵的 春天是那么奇妙、美好，你对