三年级下册科学教案16.测量气温3 苏教版

1、16测量气温【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。科学知识：1 通过讨论，认识到气温作为天气要素的重要性。1 学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。2 阅读资料，了解百叶箱的用途。科学探究：1 学习用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。2 测量气温，发现不同情况下气温的差异性。科学态度：1 能在好奇心的驱使下，测量并比较向阳和背阴处气温的差异。2 通过百叶箱的设计，理解标准化测量的重要意义。科学、技术、社会与环境：1 能解释并举例说明气温对人类生产生活的影响，并对自己的日常生活做出及时调整。 2懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。【教学重点】学习使用气温计，掌握温度的正确

2、读、写方法。【教学难点】会描述一天中气温变化的大致规律，发现不同情况下气温的差异性。【教学准备】教师材料：演示用气温计，课件，视频。学生材料：气温计模型，学生用气温计，记录单。【教学时间】1 课时【教学过程设计】一、导入新课1 谈话：在二年级我们学习了关心天气，说说你对“气温”都有哪些了解？2 提问：平时你在哪些情况下听说过“气温”？3 小结揭题：气温是最重要的气象要素之一，气温通常用气温计来测量。今天我们就来学习测量气温。（板书课题）设计意图：通过回顾生活，提出“气温”的话题，了解学生的前概念。二、学习使用气温计（一）认识气温计结构1 出示气温计，谈话：这就是气温计，又叫寒暑表。请你观察气温

3、计，说说气温计可以分成 几部分来认识？2 小结：气温计一般可分为三部分，由液泡、液柱和刻度组成。（ppt 出示）3 提问：你知道气温的单位是什么吗？3 谈话：气温的常用单位是摄氏度，用符号“”表示。（ppt 出示）4 提醒学生：正确使用气温计，用手握气温计外壳两边，手不能触摸液泡。气温计是一个非 常容易破损的玻璃仪器，一定要小心拿放，尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地上， 如果气温计破碎，务必要告诉老师来处理。（二）认识气温计读数1出示气温计，思考：我们已经认识了气温计的结构，今天的气温是多少呢？要怎么读呢？ 2请一位同学上来读一读今天的气温。说说读数的方法。3 交流：气温计上最低气温是

4、多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小格？一大格和一 小格分别代表什么意思？4 气温计在读数时有什么方法呢？ppt 出示使用气温计的方法：零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几。5 ppt 出示三幅气温计的示数图（零上温度一幅、零摄氏度一幅、零下温度一幅），让学生 分别表示读作、写作，并在记录单上写一写。6 分发气温计模型，要求组内的一位同学用模型表示出 5、37、0 、-5、-37。 另一位同学帮忙检查是否表示正确，而后再交换任务，用气温计模型表示出更多的温度。 7观看视频“为什么温度计可以测量温度”。设计意图：通过观察，让学生直观感知气温计，认识气温计的读数。三、创设情境，小组讨

5、论知道准确气温有什么用1 提问：你知道气温对于生活有哪些影响？2 学生回答。3 谈话：气温会影响我们的衣食住行，有时知道准确的气温会更有利于我们的生活。一起来看以下场景，说说你知道了准确气温有什么作用？4场景一（衣）：现在的气温还是比较舒适的，可天气预报明天又要降温 8左右了，我们 需要做什么？为什么？（气象上需要发布寒潮蓝色预警）场景二（行）：最近几天连续下雨，气温持续降低，天气预报报道明天的气温都到 0以 下了，我们需要做什么？为什么？（0以下有冰冻）场景三（住）：这么冷的天，我们需要开空调了，预设的温度应该是多少呢？为什么？（国 际标准组织（iso）有一个推荐值，夏天 2326，冬天 2

6、024。在中国，国务院关 于加强节能工作的决定的要求是，夏季室内空调温度不低于 26，冬季室内空调供暖温度 不高于 20。）场景四（食）：在炎热的夏天，气温达到了 38，我们需要做什么？为什么？（气象上需 要发布高温橙色预警，同时这个温度对于人体来说也已无法通过排汗确保正常体温，需要补 充水分，以防体内电解质紊乱。）5教师小结：通过以上讨论学习，我们知道了更多的生活知识和科学原理，原来在生活中知 道准确的气温还有这么多作用。设计意图：通过情境创设，小组讨论，让学生充分认识到气象科学上相关特定气温的意义， 切身体验知道准确气温的作用。四、不同地点实地测量气温1 谈话：同学们的读数就是今天的气温吗

7、？我们应该如何测量今天的气温呢？2 提问：在同一时间段，不同地点测量得到的气温一样吗？你们小组想在学校哪个地点测量 气温？（小组意愿与教师指定相结合）3 谈话：我们马上要到教室外测量气温了，外出测量还要注意什么？4 待学生交流回答后，教师再出示温馨提醒：各小组在指定的地点测量气温；尽量轻声，不打扰其他班级上课；小组合作，人人都参与测量、读数；按照测量方法规范测量，及时记录；完成后快速安静地回到教室。5 明确要求后，以小组为单位到指定地点进行测量。6 测试完毕，回到教室，谈话：请各组汇报数据，观察数据，你们有什么发现？7 学生回答。8 总结并过渡：我们在同一时刻去室外不同地点测量气温，各组的测量数据有一些差异，说明同一时刻不同地点的气温是不同的。设计意图：通过实地测量，让学生直观感知同一时刻不同地点的气温是不同的。 五、认识百叶箱，理解标准化测量1 谈话：既然同一时刻不同地方的气温是不同的，究竟以哪个地方的气温为准呢？天气预报 中的气温又是在哪里测的呢？2 观看视频新闻测量气温有讲究。3 谈话：通过视频，你知道气温计是放置在哪里测量气温的？（百叶箱）你在生活中见过百 叶箱吗？它是什么样的？4 谈话：结合视频