圣诞老人的礼物说课

1、圣诞老人的礼物说课教材分析：圣诞老人的礼物 这篇课文是长春版小学语文教材第八册第八板块 “人间真爱”中的第二篇文章， 讲述了一位小女孩在圣诞节来临前， 给因 生病而掉光头发的妈妈买假发的故事。 故事情节跌宕起伏、 扣人心弦， 语 言中浸润着丰富的感情， 是一篇感人至深的文章。 本板块的三篇课文， 都 是以爱为主题的，前一篇看不见的爱是一种无声的、深沉的母爱的流 露，后一篇地震中的父与子是一首伟大的、永不放弃的父爱的颂歌。 而本篇课文所表达的是孩子对母亲的爱及陌生人对她们的关爱。 而陌生人 的关爱是一种超越亲情的人间真爱。 这些对于今天这些多是独生子女， 唯 我独尊，自私自利，把父母和他人的关心

2、与爱当作是理所应当的学生来说， 是有很高的教育价值的。 此外，紧跟本篇文章之后的是一个表达 “我想对 你说”，体现的是读者与文本之间多角度的对话，意在通过表达和交流， 加深对 圣诞老人的礼物 这篇课文内容的理解， 对其中蕴涵的那种浓浓 的真挚的爱的一种感悟。由此，我们不难看出圣诞老人的礼物这篇课 文在本单元中的重要地位。 那么， 如何借助语文课文这一工具， 让学生理 解人性间的真、善、美，引导其真正的体会到文本所表达的情感，感恩所 有善待自己的人，就显得尤为重要了。教学目标：1、有感情地朗读课文。通过联系上下文等方法理解“窘住” “不辞辛 苦”和“沉吟”等关键词的意思。2、通过人物的语言、动作

3、、神情，感受人物的内心。3、体会故事中人与人之间的真情。教学重点： 引导学生通过人物的语言、动作、神情，感受人物的内心。体会故事 中人与人之间的真情。教法设计：小学语文新课程标准指出： 阅读是学生的个性化行为。 是教师、 文本 和学生之间对话的过程。 也是提高学生品德修养使他们逐步形成良好个性 和健全人格的过程。 因此，这节课我从学生特点、 教材特点和新课标精神 出发，主要引导学生深入走进文本，深入人物心灵，抓住关键词句，在品 读交流中体会人物丰富的精神品质。 尽量做到教师教学简约明了， 学生学 习踏踏实实。1、激发学生主动意识。新课标 指出“学生是语文学习的主人。 语文教学应激发学生的学 习

4、兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学 习情境”所以这节课的教学我首先设计自学指导 “自由读课文， 边读边做 批注，把能体现小女孩孝顺的词语和句子画出来。 并把你的感受写在语句 旁边。”给学生充分的自主阅读和感悟的时间，为学生创设良好的自主学 习情境。同时在学生汇报的过程中， 我又意在通过教师精心设计的教学语言，丰富真实的情感投入等，构成一个广阔的心理场作用于儿童的心理， 从而促使他们主动积极地投入整个学习活动， 产生细致的情感体验， 激发 主动意识，达到“神悟”的境界。2、感悟文本以读为主。我们知道多读是感悟的基本方法， 读又是发展语言的重要手段。 对于 小学生来说

5、，咸悟往往比理解的逻辑分析更为重要。 还小学语文极富情趣、 形象、情感的本来面目，这也是新课标倡导的精神。因此，课堂中我将读 贯穿于教学始终，读有形式（如指名读、自由读、引读等）以读代讲，以 读激情；学生读中质疑，读中思考，读中求解，读中悟情，读中明理，读 中品味。遵循了“感知积累顿悟”的教学思想。读悟结合的教学 方法，突出了学生的主体地位，为学生提供了充分的实践机会。3、运用课件辅助教学。在整节课的教学过程中， 我充分运用课件辅助教学。 把文中的重点语 句、图片资料、乐曲等综合在一起，进行精心制作、巧妙设计，促进课堂 教学在规定的时间内，达到最优化的教学效果。4、适时做到读写结合。在教学的最

6、后， 适时抓住契机， 精心设计了小练笔的环节， 让学生在 小练笔中反馈出自己的收获，使教材真正成了一个“例子” 。教学过程：一、复习导入 揭示目标1、这节课我们来继续学习 圣诞老人的礼物 ，先来检测一下上节课 的知识（课件出示词语幻灯片）齐读。2、引导学生结合课件中的词语，用三、五句话说一说他们之间发生 了怎样的故事？3、课件出示本节课的学习目标：（1）有感情地朗读课文。（2）感受人物的内心，体会故事中人与人之间的真情。 设计意图 ：依据学生的年龄特点和认知基础， 复习 8 个词语， 目的 在于让其起到提示故事主要情节的作用。 同时有目的的问问题， 使问题和 词语成为学生抓住课文主要内容、 复

7、述课文的阶梯， 为进一步理解课文铺 垫蓄势。学习目标的出示达到了让学生带着任务学习的目的。二、教授新知 体会情感1、故事的主人公是一位外国的小女孩，你认为这是一位怎样的小女 孩？2、课件出示自学指导：自由读课文，边读边做批注， 把能体现小女孩孝顺的词语和句子画出 来。并把你的感受写在语句旁边。 （ 6 分钟后看谁汇报得精彩）3、学生自学。 设计意图 ：教育家陶行知先生说过： “好的先生，不是教书，不是 教学生，乃是教学生学。 ”教学中不仅要教学生会，更要教学生会学。由 此，我设计学生自学的环节， 把课堂真正的还给学生， 充分体现了学生的 主体地位， 发挥了学生的主动性， 使学生成为教学的着眼点

8、和落脚点。 同 时在自学指导中侧重指导学生批注重点的词语和句子， 让学生能透过文字 领悟到更深层次的思想感情。 这样就完成了一个从文中来再到文中去的自 我体验过程。4、学生自学后汇报，教师相机的进行指导（在学生汇报的过程中教 师要适时的运用课件出示重要的语句， 抓住课文中的重点词语和句子帮助 学生汇报、理解，引导学生感情地朗读，深入地体会。 ）需要用课件出示如下的段落： 圣诞节来临前 , 小女孩到药店给妈妈买药， 路过一家商店时 , 她看见 橱窗里摆着一款漂亮的黄颜色假发， 她想：这假发多像妈妈的头发呀， 如 果我把它作为圣诞礼物送给妈妈，那该有多好啊！ 小女孩红着脸窘住了， 她恳求老板千万别

9、卖掉假发， 她一定会再找 些东西来换。 接下来的几天里， 小女孩想尽了一切办法去赚钱， 但直到圣诞节的 头一天晚上， 她才赚了 1.5 元钱。 她拿着这钱， 带着不辞辛苦在山上采的 野蜂蜜， 抱着试试看的心情再次来到商店。 她找到大胡子老板说：“叔叔， 我妈妈真的很需要这顶假发，她病得头发都掉光了。 ”大胡子老板看着她 手臂上的伤痕和手上的一把零钱，沉吟了一会儿，遗憾地说： “真抱歉， 假发已经卖出去了。” 这女孩一下呆住了， 风暴般的愤怒和忧伤充塞了她的心， 她没有哭， 一言不发地回到了家。 大胡子老板看着她手臂上的伤痕和手上的一把零钱，沉吟了一会 儿，遗憾地说：“真抱歉，假发已经卖出去了。

10、 ” 纸条上写着：“你有一颗纯洁的心，孩子，这是给你妈妈的礼物， 也是给你的一份礼物。祝你快乐。 ”（在这一环节上， 教师要注意引导学生通过抓住描写人物的语言、 动 作、神情、心理等的相关词语和句子来感受人物的内心情感， 体会故事中 人与人之间的真情。）5、思考：课文是围绕“假发”来展开的，为什么以“圣诞老人的礼 物”为题？ 设计意图 ：新课标指出：语文教师应高度重视课程资源的开发 与利用，创造性地开展各类活动，增强学生学语文、用语文的意识，多方 面提高学生的语文素养。由此，这一环节我努力做到了以下几点：A：注重以读为本。通过指导学生多种形式的有感情地朗读课文，使 课文中形象鲜活起来， 课文的

11、情感流动起来， 课文的语言积淀并内化成学 生自己的语言。 学生不但读得有滋有味， 更可贵的是能真切地体会作者在 字里行间流露的情感，并用自己的语言、朗读把这种情感表达出来。B：引导学生通过联系上下文等方法理解“窘住” “不辞辛苦”和“沉 吟”等关键词的意思。解决学习中遇到的问题，培养良好的学习习惯。达到了新课标的要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关 键词句表达情意的作用。 能借助字典、词典和生活积累， 理解生词的意义。C：引导学生根据文字想象画面，充分利用教材的空缺，让学生展开 想象来补白。D: 引导学生通过抓住描写人物的语言、动作、神情、心理等的相关 词语和句子来感受人物的内心情

12、感，体会故事中人与人之间的真情。总之，我引导学生钻研文本， 在主动积极的思维和情感活动中， 让学 生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，在 环环相扣的语文学习中潜移默化的培养了学生的语文素养。三、拓展延伸 当堂检测1、同学们， 学习了这篇课文， 文中谁最让你感动， 你想对他说什么？ 把你想说的话写下来？2、学生自由抒发情感。3、学生把自己想说的话读给老师和同学们听。 设计意图 ：在升华情感的同时， 把写不失时机的挤进课堂， 避免了 “君子动口不动手”，培养了学生写的能力，为学生写好下面的表达 “我想对你说” 做好了铺垫。同时在测查中也及时反馈了学生对本节课的 掌握情况。四、作业超市 体现层次1、收集我们身边关于爱的故事。2、给故事续编一个合理的结局。3、将这个感人的故事讲给我们身边的人听。 （以上内容，每名同学至少选其中的一项完成，有能力的同学可以多 选） 设计意图 ：作业超市的设计， 既将课内知识延伸到了课外， 又充分 的体现了作业的层次性。板书设计:板书是教师精心构思的艺术结晶， 是学生感知信息的视觉渠道， 是发 挥叙述智力和