北师大版初二数学下册分式的基本性质第一课时

1、分式的基本性质教学分析 教学实施过程分析： 本节课教学分四段进行： 1、教师进行知识回顾讲授，用时 5 分钟。教师进行知识新课分 式基本性质推导讲授，用时 10 分钟。 2、教师进行知识新课分式基本性质运用讲授，用时15 分钟。 1、2 时间段教师为主体。属于知识传授阶段。 3、教师进行知识新课分式基本性归纳运用讲授，用时15 分钟。 4、教师进行知识新课分式基本性归纳总结用讲授， 用时 5 分钟。 3、4 时间段学生为主体。教师做引导。属于知识运用阶段。 教学准备阶段分析： 1、课前三次议稿分析 关于磨课： a、课前的教学设计；b、自讲；c、调整。 2、借班上课问题 课前联系，熟悉学生 ,课

2、中做好开场，消除。 3、同课异构问题 不同的教师有不同的方法。 4、课中的教学生成问题 A、（指令）（读回顾不读1,直接读2）； b、课中的生成问题。（微 课中生成性问题就只是作估计， 只有真实的课堂才有真实的课堂 生成问题）。 教学反思分析： 一、 分式的基本性质教学反思 反思（一）： 本节课的内容有三点 :分式的基本性质、约分、通分。总的 来说分式的基本性质比较简单。 因为分式的基本性质和分数的基 本性质一样，一理通，百理通。约分和通分都是根据分数的基本 性质来做的。 但是在实际计算中， 分式的约分和通分比分数要复 杂，这是因为在这之前需要先对分子分母进行因式分解， 再找出 最简公分母，

3、这中间还有分式是否有意义的问题。 因式分解这个 知识点是上学期学的， 必须要复习。 所以我对本节课的内容做了 如下安排， 第一课时只讲基本性质， 重点利用分式的基本性质进 行练习。 首先复习引入分式概念及分式有意义条件， 接着出示两组分 数，问是否相等，由此引出分数的基本性质，根据相同的方法， 完成第二题，通过类比，推出分式的基本性质，知识过渡自然。 从课堂中学生练习的反馈情况看，学生的算理都明白了。 （二）、分式的基本性质教学反思二： 一、成功之处 1、合作交流中收益。 通过思考问题， 鼓励学生在独立思考的基础上， 积极地参与 到对数学问题的讨论中来， 勇于发表自己的观点， 善于理解他人 的

4、见解，在交流中获益。 2、体现学生是学习的主人，学会了类比的思想方法，培养 了语言表达和概括知识的能力。 分数基本性质、分数约分的基础上，学习分式基本性质。这 一过程由学生自己学习、 归纳， 这样学生可以把新旧知识联系起 来，学起来也不觉得困难，从而激起学生学习的积极性，同时也 可以让学生体会到类比的思想。 由学生自己归纳， 体现了学生是 学习的主人，可以培养学生的语言表达能力和总结知识的能力。 3、培养学生观察、分析问题的能力，提高学生的逻辑思维。 通过对等式的变形填空练习，让学生观察分子或分母变化， 想分母或分子的变化，提高学生的思维能力。 4、本节课学生参与度比较高。一节课共完成了二十一

5、题练习， 目标达成度高。 余下的二十多分钟时间， 基本上是学生在我的引 导下，由他们合作互助共同完成。 4、整节课下来，效果还不错。 思考与措施： 1、完成教学任务与学生参与时间的矛盾。 课改是以学生发展为本， 而其中重要的一点是让学生参与教 学活动。而在这堂课的有限时间内中，给予学生思考、讨论和发 表意见的时间还不够充分，这也是教师平时教学中的困惑和矛 盾，如何来协调的确值得探讨。 2、要精练课堂教学过程，从而真正达到课堂教学是为学生 服务这一宗旨。 三）、分式的基本性质教学反思三： 分式的基本性质是分式一章的重点，这一章教学效果的好 坏，将直接影响到整个分式的学习， 课本是通过算术中分数的

6、 基本性质， 用类比的方法给出分式的基本性质， 学生接受起来并 不感到困难， 但是要使学生达到透彻地理解， 却并不是一件容易 的事 .因此我在教学时采用师生共同体会关键字眼在分式概念表 述中的重要性和指导练习习题的不可忽视性 . 当使用分数的基本性质时，虽然也强调用以同乘（或除以 ）m 丰0的数，但在实际应用时，几乎没有用零去乘 （或除）的可能， 所以使用性质的这个根本性的限制条件常常被忽略了.而在代数 中， m 常是一个含有字母的代数式，就有 m=0 的可能性 .所以每 当我们应用这个性质时，都应首先考虑一下这个用以同乘 （或除） 的整式的值是否为零 ?随时注意在怎样的条件下应用这个性质的 我们在教学中应使学生养成使用分式基本性质的严谨的习惯.为 此，我在讲解例 1 时，己经重点和学生分析了等式是怎样从左边 得到右边的 ?通过以上教学，学生对分式的基本性质有了一个较 好的理解，这就为下面讲分式的恒等变形奠定了良好的基础 . 本节课书上共安排了 21 个题，议课的时候，没想到听课老 师的评价很好。 本次教学过程分析： 1、 5 分钟复习， 16 分钟视频， 14 分钟讲座 2、有效课堂建构