人教部编版九年级语文下册 第三单元名著导读《儒林外史》 优质教学设计

1、第三单元名著导读儒林外史学情分析：九年级的初中学生，经过七八年级的阅读教学浸润，已基本掌握了精读、自读一篇课文的基本方法与技巧，并在七八年级的名著阅读中积累了比较丰富的阅读经验。但处于这个阅读能力层级的学生，还无法在有限的时间内有效地展开阅读，提高阅读的质量，名著阅读的 信度、效度、深度无法保障。另外，儒林外史独特的漩涡式叙事结构，导致该作品是很难读的。难在纷繁的人物、独立的故事框架、久远的年代、鲜明的语体 色彩，还有学业考试压力下并不宽裕的时间。指导目标：1.知识与能力：能够理清该作品纷繁的人物及故事情节，把握重要人物的形象特点及情节，赏析其讽刺艺术，领悟作品主旨。2. 过程与方法：通过阅读

2、中指引，学习一般名著阅读的方法。3. 情感态度与价值观：体会作者对当时吏治的腐败、科举的弊端和礼教的虚伪的批判以及作者寄寓的歌颂少数人物坚持自我、守护人 性的理想。指导重点：以有效的策略理清作品结构，明白作品主旨及特色，保障学生阅 读的信度、效度、深度。指导难点：学习一般名著阅读的方法。指导课时：一课时指导流程：一、激趣导入ppt 展示课前老师搜索的大量关于吴敬梓及儒林外史的图片， 让学生在直观感受中走近作者及作品。二、阅读方法指导1.以图示法标注人物出场。小说人物纷繁，且没有一个人物贯穿始终，阅读时难以记忆。但作品中所有人物往往是一个人带出另一个人。你可以尝试用图示法从 小说初始理清人物出场

3、顺序及方式吗？2.以故事会法讲述儒林故事。儒林外史人物纷杂，故事众多，建议阅读时将全书人物按重 要程度分为三个梯队。然后聚焦第一梯队人物：（1） 选择一个自己最喜欢的人物，熟读该人物相关章节。（2） 组织自己的语言，讲述最喜欢的人物的故事。注意讲述既 要抓住梗概，又要有动人的细节。（3）评选最佳故事讲述人。3.以批注法品味儒林百态。（1）师：理清了人物出场，熟悉了重要情节，这只是我们整体感知名著的第一步。接下来，我们的阅读还得往纵深去发展。儒林外史以一支烘云托月的笔，描写人情世态，笔笔生动，字字活现，其中许多含义丰富的细节值得精读品味。现在请大家拿起你的笔，精读作品中那些含义丰富的细节，把握作

4、者对人物的态度，边读边做批 注。（2）你能说说你关注的细节中的一个并读一读你的批注吗？学 生发言。(3)教师点评。4.以探究法悟儒林之旨。（1）师：名著之所以经久不衰，具有无穷的魅力，是因为它内容博大精深，隽永耐读。因此同学们在读名著时往往不容易立刻理解。以探究交流法与书本对话、与师生对话、与自己的精神对话，提出疑 问，在对话中碰撞交流，有助于挖掘名著的潜在主旨。（2） 以小组为单位提出本组对该作品比较聚焦的问题，然后在 分享会上交流探究。（3） 补充：闲斋老人序言中，有这么一段其书以功名富贵为一篇之骨：有心艳功名富贵而媚人下人者，有倚仗功名富贵而骄人傲人者，有假托无意功名富贵自以为高被人看破耻笑者，终乃以辞却功名富贵，品地最上一层，为中流砥柱。匡超人所交游的那些人，正好切合前三类人的表现。现在，你对 儒林外史的主题是否有了新的认识？（4）明确主旨。三、课堂总结今天通过儒林外史的读中指导，我们习得了名著阅读的几种方法：图示法、故事会法、批注法、探究法。希望同学们能在以后的 名著阅读中活学活用，收获更多阅读硕果！四、板书设计名著阅读的几种方法：图示法、