听颖师弹琴教学设计

1、听颖师弹琴教学设计 设计说明 ：人教版高中选修唐诗宋词分为四个单元，分别为“气象恢宏的初盛唐诗歌”、 “姿态横生的中晚唐诗歌”、 “北宋的旧曲新声”、 “南宋的乱世词心”， 每个 单元包括四课讲读诗歌， 若干首自读诗歌，由学生在老师的指导下自主学习。 听 颖师谈琴 是第二单元的讲读诗歌， 这个单元的学习目标是： 了解中晚唐重要 诗人及其诗歌风格特色。 采用多种方式有感情的朗诵诗歌， 深入体会诗歌的语 言和情感，对诗歌进行个性化解读。听颖师弹琴是历史上有名的描写音乐的诗歌。它与白居易的琵琶行、李 贺的李凭箜篌引并称“摹写声音之至文”（清方扶南）。可让学生对比以 往学过的琵琶行加深理解。 教学目标

2、 ：1、了解韩愈生平经历。2、赏析该诗的内容和艺术特色。教学难点：思考诗人运用什么手法将音乐描写的如此绝妙 教学时间 ：一课时 教学过程 一、导入新课，激发兴趣教师活动预设（多媒体播放音乐梁祝）刚才我们欣赏的是中国古典名乐梁祝，乐曲优美动听，大家在听时脑海是否 闪现了什么画面？（生：我仿佛看见蝴蝶在花间翩翩起舞；生：我好象看见风雨中枝摇花落。） 这其实就是音乐带给大家的想象。 音乐是无形的， 它能调动我们的多种感官让我 们体会其中的美， 不光让我们的听觉， 也让我们的整个身心获得艺术的熏陶， 而 作家可以用生花妙笔把音乐的美生动地描摹出来， 今天我们就学习一篇描写音乐 的绝唱听颖师弹琴。设计意

3、图：通过音乐欣赏这一环节既放松学生紧张的心情， 又激发大家学习的兴趣， 同时还 让学生得到艺术的熏陶。、整体感知，把握内容 1、诗题分析（幻灯片展示）：颖师是一位天竺僧人，他演奏的古琴琴音美妙，曲目丰富，在中唐很出名。据说 有个卧病在床的人听到他的琴音竟坐了起来， 不再服药。韩愈也是慕名前来欣赏， 并根据当时感受写成了这首诗。2、学生范读，学生正字正音，师矫正：昵（n i ）蒂（d i ）喧啾（xuan ji u ）跻（j 1）遽（j u ）滂（pa ng ） 幻灯片展示重点词义 、昵昵：亲热而细柔。 、尔汝：不讲客套，互称你我，表示亲密，好朋友又叫做“尔汝交”。世说 新语?排调：“晋武帝问孙

4、皓：闻南人好作尔汝歌，颇能为不？”尔汝歌是古 代江南一带民间流行的情歌，歌词每句用尔或汝相称，以示彼此亲昵。 . 划然：突然。轩昂：形容音乐高亢雄壮。 . 浮云两句：形容音乐飘逸悠扬。 . 喧啾四句：形容音乐既有百鸟喧哗般的丰富热闹，又有主题乐调的嘹亮，高 低抑扬，起伏变化。 . 丝篁：弹拨乐器，此指琴。 . 起坐：忽起忽坐，激动不已的样子。 . 冰炭置我肠： 庄子?人间世“事若成，则必有阴阳之患”。郭象注：“人 患虽去，然喜惧战于胸中，固已结冰炭于五藏矣”。此言自己被音乐所感动，情 绪随着乐声而激动变化。3、多媒体播放 听名家朗诵，学生细心倾听，再集体朗诵。划分诗歌层次。（明确：全诗分为两层

5、，前十句为第一层，正面描写琴音；后八句为第二层，写 诗人自己听琴的感受，侧面烘托琴音的优美动听。）三、研读课文，品味赏析：1、诗歌一开始即紧扣“听弹琴”展现音乐境界，那么前十句表现了音乐的什么 特点？（学生讨论回答）（明确：前十句正面摹写声音。琴声袅袅升起，轻柔缠绵，仿佛青年男女在谈情 说爱，窃窃私语。忽然，琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入 敌阵。接着琴声又由刚转柔，呈起伏回荡之姿。此时，仿佛看到天朗气清，风和 日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无， 乐音舒缓悠扬。蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替。 在众鸟喧闹之中，一只凤凰

6、翩然高举，引吭高歌。乐音高亢清亮。这只不甘与凡 鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上攀登，备尝艰辛，结果还是跌落下来。琴声由高 亢猛地下降。可谓惊心动魄。 幻灯片展示 细柔激昂舒缓悠扬喧闹清亮高亢一落千丈 2、韩愈在听琴时有哪些感受？诗人是怎样表述的？（学生讨论回答）提示：喜怒哀乐，变化疏忽，百感交集。诗人表述：“起坐在一旁”“湿衣泪滂滂”“ 冰炭置我肠”。3、联系白居易琵琶行中“江州司马青衫湿”句，你认为“湿衣泪滂滂”是 否也包含诗人对自己境遇的慨叹？ 【幻灯片提示作者生平：韩愈（ 768-824 ），字退之，河阳（今河南省孟县）人， 自称郡望昌黎，出身于小官吏家庭，幼丧父，兄韩会抚养之。会能文章，

7、对愈有 影响。贞元二年（786），19岁的韩愈赴长安参加进士考试， 直到贞元八年 （792） 第四次应考，才考中进士。此后又连续三次应吏部博学宏词科考试，皆不中。直 到 29 岁才在董晋幕府中得到了一个观察推官的微小官职。 36 岁时，任监察御史， 不久就被贬为阳山县令。此后直到 50 岁，官职一直浮沉不定。本诗写于元和十 年（816 年） ，韩愈因受谗言被降为右庶子。元和十二年，韩愈 50岁时，因参与 平定淮西之役表现出处理军国大事的才能， 迁为吏部侍郎， 进入朝廷上层统治集 团。但两年后，他却因上表谏迎佛骨而触怒宪宗，险些宪宗被处死，幸得裴度等 大臣挽救，才免于一死，被贬为潮州（在今广东）

8、刺史。在潮州八个月，宦官杀 宪宗，立穆宗，韩愈被召回朝，后历官国子监祭酒、京兆尹、兵部侍郎、吏部侍 郎。长庆四年（ 824）病逝于长安，终年 57 岁。有昌黎先生集】 仕途“跻攀”，“分寸”之争已极艰辛，一旦“失势”，即“一落千丈”。诗人 很容易由琴音联想到自己的仕途遭遇。4、本诗描写音乐用了哪些艺术手法？可联系 琵琶行 写音乐运用的艺术手法（幻灯片展示：琵琶行中写音乐的诗句：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂

9、帛。） 提示：白居易用了一系列的生动比喻，使较抽象的音乐形象变成了视觉形象。 如雨声私语声，珍珠落玉盘的声音，黄莺叫声，泉水流动的声音，银瓶破碎的声 音，铁骑金戈，玉帛撕裂的声音。 既有比喻（以声写声） ，又有通感（以形写声） ， 刻画了琵琶音由快到慢到细弱， 到无声，到突然而起的疾风暴雨， 再到最后一划， 戛然而止。 本诗描写音乐用了比喻（以声写声）、联想、通感（以形写声）、正面描写与侧 面烘托相结合等艺术手法。设计意图：此环节目的之一是扫清文字障碍， 让学生掌握字词， 夯实基础； 目的之二是引导 学生对诗歌进行深入研读， 能把握诗歌的深层内涵， 并运用已学知识进行自己的 个性化解读。四、合

10、作探究，拓展延伸：中唐的李贺也写了一首诗听颖师弹琴歌，分析他是如何描绘琴音的？ 幻灯片展示：听颖师琴歌李贺（唐）别浦云归桂花渚，蜀国弦中双凤语。芙蓉叶落秋鸾离，越王夜起游天姥。暗佩清臣敲水玉，渡海蛾眉牵白鹿。谁看挟剑赴长桥，谁看浸发题春竹。竺僧前立当吾门，梵宫真相眉棱尊。古琴大轸长八尺，峄阳老树非桐孙。凉馆闻弦惊病客，药囊暂别龙须席。请歌直请卿相歌，奉礼官卑复何益。 学生讨论回答，老师提示： 听颖师弹琴歌，此诗是李贺在长安任奉礼郎时听颖师弹琴后所作，描摹了 颖师美妙绝伦的琴声， 赞叹了他的高超的琴艺。 诗中描绘琴声时运用了多种艺术 手法，有以声喻声的“双风语”、“敲水玉”，还有以“挟剑赴长桥”

11、的武艺、 “浸发题春竹”的书艺来喻琴艺使人耳目一新。 又有运用通感的手法， 以视觉写 听觉。用“别浦云归”、 “芙蓉叶落”、“秋鸾离”来形容琴声的清悠优美， 以越王夜游天姥， 仙女骑鹿渡河形容琴韵的轻盈飘逸。 更见匠心独运， 令人叹为 观止，通感的运用使诗作灵感激荡，意趣横生，韵味深长。 设计意图： 这一环节目的是激活学生思维， 让学生及时应用刚才所学的知识， 引导学生， 进 一步提高学生鉴赏古诗的能力，做到举一反三。五、课堂小结，布置作业 1、这节课我们共同学习了听颖师弹琴，不光欣赏了美妙的音乐，更学到了 鉴赏诗歌的一些艺术手法， 还锻炼了大家的思维和口头表达能力。 大家反应很快， 能积极思

12、考，踊跃回答问题，希望今后能一如既往，学到更多的知识提高自己， 充实自己。2、作业：将“跻攀分寸不可上， 失势一落千丈强”一句扩写成不少于 50 字的一 段话，来描写音乐给人的准确感受。 教学反思 因为公开课是借班上课， 我担心学生拘束， 一开始就从音乐入手， 从而营造出良 好的课堂学习氛围， 让他们在众多老师面前放轻松， 提高大家学习的兴趣， 事实 证明这样做成效显著，然后我又发动学生自读，范读，听名家朗读，在反复诵读 中，让学生感悟诗歌的艺术魅力。 让学生充分地活动后， 再逐步提高问题的难度， 并加以适当提示， 让学生通过自己的口 ，用自己的语言清晰地表达出心中所想。 课堂上，学生的感受和体验， 联想与想象，解释与描绘等， 构成了奇异的交响乐。教学活动是双边的。钱梦龙先生就说过： “学生的认识活动只能通过自己的实践、 感知，在他们自己的头脑进行，别人谁也替代不了。”在教学过程中，我以学生 参与教学为核心，让学生自主探究，体验进