北师大版八年级数学上册说课稿

1、北师大版八年级数学上册说课稿：确定位置 基本信息 学科 数学 年级 八年级教学形式讲授 教师 薛志刚 单位 登封市直属第二初级中学 课题名称 确定位置教材版本北师大版 说课记录 说 教 材 内 容 ? 教学内容本节课是北师大版八年级上学期第五章位置的确定第一节。本节1 课通过形式多样的题材（如教室里找座位”确定地图上城市的位置 ”等等），将现 实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的面前，其中既有反映极坐标思想的定 位方法，也有反映直角坐标思想的定位方法。这种呈现方式，一是为了使学生在相 对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和 丰富的情感、态度（尤其是学习数学

2、的兴趣），二是有利于学生在大量实际运用中 掌握确定位置的基本方法，以及平面直角坐标系的基础知识和基本方法。 ? 教材所处地位北师大版八年级上学期第五章位置的确定第一节 ? 教学目标知识目标： （1）确定位置的必要性； （2 ）确定位置的方法，突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一 性：都需要两个数据。 能力训练目标： （1）通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位 置的现实背景； （2） 引导学生探索确定位置的方法，能较灵活的运用不冋的方式对物体定位。 情感、态度与价值观目标： （1）让学生主动参与观察、操作与活动，进一步发展学生的合情推理意识， 主动探究的习惯，

3、体会生活中位置的确定离不开数据，离不开数学，体会数学与现 实生活的紧密联系； （2）训练学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地 交流和合作。 ? 教学重点和难点重点：1在现实情境中感受确定物体位置的多种方法； 2 灵活地运用不冋的方法确定物体的位置。 难点：灵活运用不冋的方法确定物体的位置 说 教 法 运用多媒体辅助教学，以通俗、活泼的风格呈现传统的坐标系内容，立足于学生的 生活经验和已有的数学活动经验，引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零 碎的经验进行调整、提升，通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动，让学生 在观察、思考、讨论、操作的教学活动中，自主发现、探究、

4、获取有关确定位置的 知识，掌握表示确定位置的方法，拓展知识视野，感受数学的应用价值。 说学法 本节课是使学生在现实情景中感受物体定位的多种方法，通过学生自己的观 察、发现、总结、归纳，能较灵活的运用不冋的方式对物体定位的过程，进一步发 展学生的合情推力意识，主动探究的习惯。 说 教 学 过 程 教学板块的设计是： 仁创设情境引入新课；2 探索新知；3 讲练结合，巩固提高； 4 总结提炼；5 布置作业。 （一）创设情境引入： 1.电影海神号中船被大浪掀翻，救援人员是如何准确的找出出事地点并 进行救援的？ 2 .中国神舟6号的安全返回，在茫茫草原中科学家是怎样找到返回仓的？它 的位置如何确定的？

5、3 引入课题?-确定位置。 教师活动：借助学生感兴趣的影片和关注的神舟6号安全返回，提出问题，引 导学生思考和探索，特别强调两个数据”表示位置。 学生活动：观察思考，交流发现。 设计意图：通过有趣的影片和神舟 6号安全返回，能够较好的体现数学的现实 性，充分吸引学生的注意力， 让学生感受现实生活中确定位置的必要性，并思考有 关确定位置的方法。同时，让学生初步体会到确定一个地理位置需要两个数据。 （二）探索新知： 生活中，我们也常常需要确定物体的位置，你有这样的体验吗？ 1 从学生中任意找出一位，让他描述自己所坐的位置。（如：位置为 3组5 号） 提问：（1） “组3号”是谁？他们是同一个位置吗

6、？ （2）若“3组5号”记作（3, 5）,贝U “5组3号”记作什么？ （3）（5, 6）表示什么含义呢？ （4 ）从刚才的讨论中，你知道在教室确定一个位置一般需要几个数据呢吗？ 2 讲解新知：在教室确定一个座位需要两个数据：组数和号数。如果用a表 示组数，b表示号数，则位置可用（a, b）来表示-有序实数对。一个数对表示的 位置是唯一的，它只能表示一个位置。 教师活动：教师利用在教室里学生描述自己的位置，层层设问，让学生主动积 极的思考，并逐步接受新的表示方法。层层引导，让学生感知一个数对只能表示一 个位置。 学生活动：学生对自己的位置的描述，感知自己位置的确定需要 2个数据。再 回答教师的

7、层层设问，从中学习新的表示方法，同时感知这两个数据是有顺序的， 再回答问题的以后能用自己的语言总结出有序实数对的表示方法。 设计意图：通过学生自己位置的确定，唤起学生已有的生活经验， 为本课的学 习做铺垫，能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力，使学生感觉到 数学就在自己身边， 激发了学生的学习兴趣，有利于学生形成良好的数学观。同时 也在教师的层层设问中， 让学生感觉到教室里位置的确定也需要两个数据，并且这 两个数据的表示是有顺序的，即:有序实数对表示。 通过学生对位置的描述和表示 方法的概括，培养学生用准确的语言的描述能力。 3 由老师按有序实数对的表示方法点名，请这位同学站起来，

8、并请其他同学 一起找出这名同学。 4 生活中还有哪些类似的确定位置的方法，你能说说吗？（学生举例） 教师活动：在举例的过程中，学生可能暂时还不能和生活中的一些位置结合起 来，教师可引导学生举出学生身边的一些实例。女口：某人的家住在南京西路 52号, 也需要2个数据才能确定位置； 我们的教室在教学楼 4楼第2间教室，可记为（4, 2）;某人的家住在5楼1号，可记为（5, 1）;进电影院找位置需知道是几排几号， 若“6排3号”可记为（6, 3 ）。如果是多层电影院还需知道是几层，就需要三个数 据。若学生暂时还没想到，这里可以不提，后面再探究。若学生想到了，那么在这 里可强调，我们用两个数据表示位置

9、时，是用在平面内，而多层电影院表示需要3 个数据是用在空间内。我们现在研究的位置都是在平面内的表示。 设计意图：从学生已有的知识基础和生活经验入手，让学生在生动具体的情境 中理解和认识数学知识，把这些知识和经验系统化、数学化，让学生进一步体会到 用 握 掌 进 U的 确定 据确 数对 个数 两实 用序 应有 说板书设计 高 提 固 巩 结 练 讲 33 知 奈业 探创 2布 5 / 是境炼 屮情提 假设结 的创总 板 1 4 说 其 /、 他 验苣 体 并H 题掌 学付 i咼加 提的 反思 纲W的 d子 RH 匕 立口 W 局 与皿徐曲位 题略久制灼恥 你系柿L刎应 羽标原自、的 和坐中等宀究学 的的脑悟探数 卅统头感口、岌 收！|生徐