地震中的父与子教学案例

1、地震中的父与子课堂实录一、直面地震灾难，感受人们心灵。师板：地震，生读。师：地震，这是一个让人触目惊心的词，下面就让我们一起来感受一下可怕的地 震，看后请谈谈你的感受。 （播放视频录像）生 1：我感受到地震很可怕，它夺去了人们的生命和财产。生 2：地震中的人们很不幸，也很无奈，我很同情他们。 师：是啊，地震这个来自地狱中的魔鬼，不仅吞噬了人们的生命财产，更可 怕的是它还给人们的心灵带来巨大的创伤。现在请你再来读读这个词。 （一生读出沉 重）师：这节课，就让我们一起走进这次地震中的一对感人的父与子 （师补充完题：17 地震中的父与子） 齐读课题。 （生齐读课题。） 师：假如有人问：什么情况中的父

2、与子，哪个词要重读？（生：地震）读一读。假如有人问：地震中的什么人？又该怎么读？ （生读，把父与子重读）二、梳理课文内容师引：地震中的父与子， 这是一场什么样的地震？在地震中父与子之间又发生什 么样的故事？就请同学们翻开书 93 页，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。 注意读的时候要读准字音，读通句子。 （生自由读课文，师巡视学生读书情况。）师：书读好了吗，问题想好了吗， 那我们就来交流一下。 这是一场什么样的地震？ （生：大地震）你从哪看出来的？生 1：30 万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。师：30 万人，不到四分钟，两个数字，这是大地震带给我们的第一点印象，请你 再来读好

3、这句话。 （生读，把两个数字读重，师及时表扬。）师：灾难的来临就是这样的突如其来，你还可以从哪看出来这是场大地震？生 2：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。 师：昔日欢声笑语，如今是一片废墟，这是大地震带给我们的惨烈的印象。老师 这里有一组洛杉矶大地震留下的图片，请同学们来看（ 大屏幕呈现图片，师描述 。）师：地震过后的洛杉矶遭受了巨大的破坏， 变得如此荒凉，这样的地方叫做 （生： 废墟），在视频里我们还看到火光冲天的（生：爆炸），还看到一片又一片的（生： 瓦砾）。请你再连起来读读这三个词。（生读）师：你读得很有感情，透过这三个词我们仿佛看到了地震的悲惨景象。这一课

4、有 一个生字， 咱们要读准它的平舌音 “砸”。（课件依次出示： 废墟 爆炸 瓦砾 砸） 师：在这样一场大地震中，父亲和儿子发生一件怎样的事？ 生：在美国洛杉矶发生大地震，儿子压在了学校倒塌的教学楼的废墟下，父亲想 起了对儿子的承诺，坚持挖掘，把儿子和他的同学们救了出来。师：说得清楚明白，其实这就是课文的主要内容，如果把时间、地点、事情的起 因和结果说清楚，就更好了。谁再来试试。 （又一生说得更具体、清楚）三、提领关键句，品读父亲的“了不起” 师：那么，在这样一场大灾难当中，其实人类就如同蚂蚁一般渺小，生命在转瞬 间就灰飞烟灭，可是父亲和儿子却创造了生命的奇迹，那请同学们快速浏览课文，看 看这是

5、一对怎样的父与子。 （生快速浏览课文后回答：这是一对了不起的父与子）师：这节课就让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们静心默读 1至 12自然 段，这部分课文当中许多有关这位父亲的描写，请你们仔细地来读一读，看看有什么 地方，哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲，画下来，也可以做上批注。 （生 默读课文，师巡视指导）师：读好的同学请举手，好，那我们就来交流：你从哪读出了这是一位了不起的 父亲？生：我从很多人都劝父亲离开，但是父亲没有听，而是一直坚持挖掘，感受到父 亲了不起。师：你很会读书，你说的就是课文这部分内容 （大屏幕呈现：“有些人上来拉住 这位父亲，说：”）师：快说说都有哪些人在劝他离

6、开？生：有好心人、消防队长、警察。师：看看父亲的回答是这样三句话， （课件用不同颜色显示父亲的回答） 你有什 么发现？生：父亲都是在问谁愿意帮助我。 师：意思怎么样？（生：一样）同样的一个意思，最后两句话完全一样。虽然是 一样的意思，虽然有些重复，可是父亲的心情是一样的吗？生：我觉得不一样。 第一次父亲的心情是恳求人们帮助他， 第二次消防队长过来， 父亲以为是来救儿子的，所以心情是焦急的，消防队长没有帮助他，警察又来要他马 上离开，此时父亲就愤怒了，甚至有些发狂，发疯了。师：你真会读书，不仅体会到了父亲的心情，还读懂了父亲的所思所想。透过父 亲这三句简简单单的重复问话， 我们读懂了父亲这么多让

7、人揪心的起伏变化， 那就让 我们带着体会走进课文。老师和大家合作，和你们一块来读。准备好，请大家看着大 屏幕，请你们就读父亲的问话。师引读：当有些人上来拉着父亲， 劝说他时，父亲是双眼直直地看着这些好心人， 恳求地问：（生：谁愿意帮助我？）消防队长过来，父亲觉得自己的儿子有获救的希 望了，于是他焦急地问：（生：你是不是来帮助我？）消防队长没有帮助他，警察又 走上前来，要他马上离开，父亲一心要救儿子，听了这样的话，他简直就崩溃了，他 问道：（生：你是不是来帮助我？）师：我想问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，而震形又这样严重，你为什么不离 开？生：因为儿子还没有救出来，我坚信儿子还没有死，我一定要把

8、儿子救出来。师：如果你是阿曼达的父亲，人们这样劝你，你为什么不离开？生：因为我对儿子有承诺，不论发生什么，我总会和你在一起！ 师：你真会读书，能联系上下文去读书。大家都找到这一句了吗？齐读。 师：亲爱的父亲啊，你有这么多想法，为什么不说呀？（生：时间紧迫）是啊， 时间没有了，儿子还没救出来，父亲心里着急啊，这是因为他对儿子有一份（生：深 深的爱）师：亲爱的同学们，就从这简简单单重复的三句话中，咱们读懂了他的乞求，他 的焦急，甚至是有点崩溃，而这一切的一切都让我们真真切切地感受到这是一位 （师 指板书，生读：了不起的父亲）师；课文中还有哪些地方让你读懂了父亲的“了不起”？生：他挖了 8 小时，

9、12小时， 24 小时， 36小时，没人再来阻挡他。（大屏幕呈现： 他挖了 8 小时，12 小时，24 小时，36 小时，没人再来阻挡他。 ）师：这个句子中哪个词语深深地感动了你？谈谈你的体会， 然后带着你的体会读。 生：我从“挖”字体会到父亲没有任何工具。师：没有任何工具，只靠一双手。你还有什么不同的体会？生：我体会到父亲挖得很艰苦。师：亲爱的同学们，让我们来看看这个句子，他挖了 8小时， 12 小时， 24小时， 36小时，可是老师不明白， 在这个过程中， 他也许做的不只是这一个动作吧， 他可能 要？（生 1：搬）他可能要（生 2：刨）可是作者就写了这一个挖字，从这一个挖字 你体会到什么？

10、生：我体会到了父亲的劳累与坚持。师：是啊，一个简简单单的“挖”字，包含着如此丰富的内容，让我们体会到父 亲的劳累和坚持，这就是作者的匠心，这就是文字的魅力。就让我们定格这个“挖” 字，读好这个“挖”字，他挖了 （生接读： 8 小时，12 小时，24 小时，36 小时， 没人再来阻挡他。）师：父亲此时此刻已经挖了 36 小时，可是作者为什么不直接写，而要这样来罗 列时间的进程呢？不着急，先和同桌来讨论讨论，然后举手回答。生 1：这样罗列时间的进程说明时间的慢长。生 2：这样写让我体会到父亲挖的很辛苦，体力越来越弱。师：你们体会得很好，练习把自己的体会放进句子，读好时间的进程。 （生自由 练习）师

11、：谁愿意来读一读。生 1： （读得缓慢、低沉）师：我听出来了，你读得越来越慢，越来越弱，为什么呀？生 1：这样读就显得时间过得很慢，父亲挖得越来越艰难，体力不支，所以越来 越弱。师：还有不同的读法吗？生 2： （读得越来越快，越来越急促）师：你为什么这样来读？生 2：因为时间过去越长，父亲心里就越着急，所以我读得越来越急。 师：了不起！虽然是简简单单的四个时间的词，我们的同学却读出了自己各自不 同的理解，那我们看看，这是怎样的情形下的 36 小时呀！（师指板书，生齐答：地震中的 36 小时） 也许会发生？（生 1：余震）也许会 发生？（生 2：爆炸）也许还会发生（生 3：坍塌）师：可是父亲依然

12、挖了（生接读）；时间不推了，艰难的挖掘还在继续，也许 父亲始终一无所获， 也许他会挖到其他遇难者的尸体， 可他依然坚持挖了 （生接读）师：是什么支撑着父亲 36 小时的苦苦挖掘呢？生：是父亲的承诺。师：读。（生读父亲的承诺）又是这简简单单的 14 个字，承诺支撑着他，还有 什么支撑着父亲苦苦的挖掘？生：是父亲对儿子的爱。师：通过“挖”这个动作，咱们读懂了如山的父爱，而此时此刻这苦苦坚持的挖 掘让我们又一次要感叹：这是一位 （师指板书，生：了不起的父亲）师：36 个小时过去了，让我们来看看这位父亲的模样。 （大屏幕呈现：他满脸灰 尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）师：让我们记住，记

13、住这位疲惫不堪，伤痕累累，却始终在坚持的父亲的形象。 （女同学读）就让这位了不起的父亲形象永远定格在我们心中。（全班读）四、拓展练笔，升华情感。 师：此时此刻，我想起了汶川大地震后，始终定格在我脑海中的这样一个画面， 这样一个动作，这样一段言语。 （大屏幕呈现：汶川地震感人图片，播放感人背景音 乐，师深情描述。）师：此时此刻，就让我们再次走进父亲的心。 （大屏幕呈现：小练笔：已经坚持 挖掘了 36 个小时，可儿子还生死未卜。这一刻，父亲会对儿子说些什么呢？请你写 在书页的空白处。）师：请写完的同学站起来大声读读你写的。生 1：父亲会对儿子说： “儿子，坚持住，记住父亲对你的承诺，不论发生什么， 我总会和你在一起，相信父亲一定会把你救