和是6和7的加法

1、最新资料推荐和是 6 和 7 的加法和是 6 和 7 的加法 单位: 石浦中心小学 姓名: 王雪姣 邮政编 码 :215300 课题：义务教育课程标准实验教科书， 凤凰出版传媒集团， 一年级 上册第八单元和是 6、 7 的加法。教材简解：本课教学是在学生了解加法的含义和学习了 6 、 7 的分与合的 基础上进行的。从课内容的整体来看， 教材充分体现由易到难、 由具体到抽象 的安排， 符合儿童的认知规律。首先， 教材通过以学生生活熟悉的植树场景为例（例 1 ： 推车的 1 人， 排队来的 5 人。） 让学生借助具体情境来解决一共来了多少人植树 的问题。 理解从不同的观察角度， 可以列出两道得数是

2、 6 的加法算式。 接着又通过试一试 让学生列出得数是 7 的两道加法算式。 例题内容的设置充分体现了与学生生活实际的联系。通过设置形式多样的想想做做 练习， 让学生结合学具操作、 题 组比较等方式， 巩固和是 6、 7 的加法计算，感受数学的意义和作 用。目标预设：1 通过动手实践， 自主探索、 合作交流， 让学生经历得数 是 6 、 7 的加法计算方法的探索过程， 会计算得数是 6 、 7 的加 法。2 知道根据一幅图能列出两道加法算式， 初步体会两个相加 的数交换位置得数不变的合理性， 进一步认识和理解加法的含义， 能解决简单的实际问题。3 培养学生初步的动手能力、 观察能力、 理解能力

3、和自主 探索的精神， 初步感受数学与生活的联系。教学重点：通过生活情景与直观图， 认识两道相应的加法算式之间的联 系， 初步体会交换两个加数的位置得数不变的合理性。教学难点：根据一幅图能列出两道加法算式， 并正确计算。设计理念：根据课程标准要求、 本教学内容的特点和学生的认知规律， 灵 活采用动手操作， 观察的教法， 创设问题情境， 激发学生主动参 与探求新知识， 组织教学， 在教学的过程中充分体现教师的主导作 用， 引导学生操作、 观察、 思考和讨论， 给学生创造思维想象的 空间。这样有利于提高学生的学习兴趣， 使学生轻松地获取知识。设计思路：从具体的生活情境出发， 让学生通过学习， 感受相

4、应的两道加法算式之间的联系， 体会一图一式 到一图两式 的过渡。最新资料推荐本课第一次用文字的形式呈现问题， 引导学生从不同角度观察 画面，从而根据不同的题意列出相应的和是 6 的加法算式。在例题的基础上， 学生独立操作， 同桌交流得出和是 7 的加 法算式。教学有扶有放， 实现课堂教学从封闭型 到开放型的转化。充分调动学生学习的积极性和主动性， 使他们真正参与到知识 的探究过程中，深刻理解算式之间的联系， 发展思维，体会成功。教学过程：一复习 1、出示题目 4 学生口答，答对的学生就能获 得一个智慧桃。设计意图：用智慧桃激发学生的兴趣， 复习 6， 7 的组成为下面学习 6， 7 的加法做铺

5、垫。2 、看图写算式： （）（）（ ）（）（）（） 根据复习题小结：4 个加 1 个是 5 个，1 个加 4个也是 5个。谈话：今天这堂课我们要看来小朋友对前面学过的知识掌握的很好，继续学习新的知识二 新授 谈话：小朋友， 你参加过植树活动吗？ 植树能绿化我们的家园， 改 善我们的生活环境，所以今天阳光小队的小朋友去参加植树活动。（课件出示主题图） 设计意图： 源于生活的教育是最无痕的教育入手， 从植树这一生活情境， 使学生体会到生活中处处有数学问题存在。1. 教学例题 师：从这副图上你看到了什么？ 生： 自由发表意见。师： 白菜老师向我们提出了 一个问题。（课件演示问题：一共有多少人植树？

6、） 为了 解决白菜老师提出的问题， 你觉 得刚才从图上看到的信息哪些是有用的呢？ 生：搜集信息， 再根据解决问题的需要筛选和组合信息。 师小结：左边有 1 个小朋友推着车在走， 右边有 5 个小朋友拿着工具 在走。（课件动画演示） 设计意图： 让学生对有用的信息了解的更清楚。师：刚才的小朋友已经把条件列出来了， 有没有小朋友能够结合我 最新资料推荐 们以前所学的知识，用完整的三句话， 把题目的意思表达出来呢？ 生：左边有 1 个小朋友推着车在走， 右边有 5 个小朋友拿着工具 在走， 一共有多少个小朋友？ 生：跟着答对的同学把题目的意思复述一遍。师：小朋友说得真棒！ 你能列式计算吗？ 生：5

7、师：（ 板书：5 1 ） ， 谁能说说 5 1 表示什么意思？ 生： 把右边有 5 个小朋友拿着工具在走， 左边有 1 个小朋友推着 车在走合起来 师：你还能列出其他的加法算式吗？ 生：1 5 2 33 345215 61 师：（ 板书：1 5 ） 这个算式又表示什么意思呢？ 生：把左边有 1 个小朋友推着车在走， 右边有 5 个小朋友拿着工 具在走合起来 师：小朋友列出了两种算式， 这两道加法算式有什么相同的地方， 又有什么不同的地方？老师请小朋友开动小脑筋想想看， 然后来告 诉大家？ 生：小组讨论， 选代表集体交流。设计意图： 让学生在相互的讨论交流中体会交换加数位置和不变的合理性。师小结

8、：如果一副图中告诉我们两部分各是多少， 求一共有多少， 从不 同的角度观察、 思考， 能列出两道加法算式， 计算的结果是相同的。所以我们在列加法算式时， 可以用两种方法来列式。 这幅图可以看作 5 和 1 合起来是 6 ， 也可以看作 1 和 5 合 起来是 6，所以 1 5=6 调换位置相加， 5 1 6， 得数不变。设计意图： 让学生从观察角度的不同去了解列出不同算式的原因， 在初步 认识算式所反映的数量关系。2. 教学试一试 师：今天老师到菜场买了一些辣椒， 大家看看， 老师买了几种辣 椒？ 每一种辣椒有几个？（课件出示试一试辣椒图） 生： 同桌交流用三句话说清图意， 指名回答。师：现在

9、请小朋友帮忙， 看看老师一共买了几个辣椒？ 你能列出几 个算式呢？ 生：在书上列式计算， 在实物投影上展示两人的答案， 集体订正。 师板书：3+4=7 4+3=7 师：最新资料推荐3+4 表示什么意思？ 是按什么顺序观察的？ 4+3 表示什么意 思？ 是按什么顺序观察的？ 生：同桌讨论， 指名回答。三巩固练习 （1） 师：小朋友学得非常认真， 让我们轻松一下， 去热闹的小鸟王国看 看。他们在干什么？ 小鸟可碰上难题了， 他不知道该住哪个家， 你 能用刚才学到的方法帮帮小鸟吗？你准备怎么做呢？ 先算出小鸟身 上算式的得数， 再把得数和小鸟的家连线。生： 先指名说一说再请学生在书上画线连接小鸟和小

10、鸟的家， 再集 体校对。设计意图：动物是孩子最好的朋友， 用现代化的方式创造一个动物的世界， 虽然只是形式的改变， 但有助于营造一个乐学的氛围。（2） 摆圆片， 列算式 师： 现在我们一起来玩摆圆片的游戏， 好吗？ 请同桌同学拿出准备 好的 6 个圆片， 一个小朋友摆圆片， 另一个小朋友根据同桌摆的 圆片说出算式， 并说说算式的意思。生：讨论按什么顺序分不容易遗漏算式？ 指名学生回答。师：板书 0+6=6 6+0=6 1+5=6 5+1=6 2+4=6 4+2=6 3+3=6 设计 意图：让学生通过操作， 在动手的过程中发现算式中的规律， 对好动 的学生来说是他们喜爱的方式， 同时也是高效的方式。（3） 小朋友都是爱动脑筋的勤奋的好学生。 小蜜蜂也像大家一样勤劳， 这不他们又忙着采蜜去了。（演示 7 只蜜蜂） 小朋友， 你会把这 7 只蜜蜂分成两组并且 填好算式吗？注意不止一种填法啊。生：同桌交流， 指名一人板演并说说算式的意思。教师板书：1+6=7 6+1=7 2+5=7 5+2=7 3+4=7 4+3=7 设计意图： 一组一组的整理， 是对今天所找到的交换律的巩固， 有序的整 理能培养学生有条理地思考问题的习惯。谈话：小朋友真能干， 通过这样整理我们很清楚的知道今天我们学的 内容就是和是 6 、 7 的加法， 板