初中生物活动课的教学方法与实施对策

1、初中生物活动课的教学方法与实施对策 初中生物活动课的教学方法与实施对策 钱晓茵 （广东省深圳市光明新区实验学校） 摘 要:介绍了我校生物科组对初中生物 活动课”研究的部分成果, 包括讨论法、调查法、实验法、游戏法等教学方法和例子，以及对课 时紧张、纪律难管、形式单一、拓展知识过于专业等实施难点的化解 对策。 关键词：初中生物；课程；活动课；教学方法；实施对策 初中生物是一门自然学科，课程实施应该为学生创造更多参与到 大自然中，通过自己的观察、体验和探究而获得知识的机会。国外许 多学校非常重视实践活动，甚至把学习新知识也放在教室外进行。我 国新颁布的课程标准中，也提出了提倡具有启发意义的活动性教

2、学观 念，特别强调知识的自然习得，突出学生的主体地位。本文总结了我 校生物科组多个活动课”课堂实施成功案例中采用的教学方法和实施 难点的对策，以供同行参考。 一、初中生物 “活动课 ”的教学方法 我校生物 “活动课 ”面向所有学生，在正常授课时间内在校园进行。 其内容以初中生物学教材内容为主，并进行了适当的调整和改编。 “活 动课”分为课前准备、导入、实施和总结四个阶段。实施的活动既要体 现学生的主体性和思考性，也要体现学习的知识性和趣味性。要让 “活 动”贯穿于始终，就要在 “动”字上下工夫。可以采用以下几种教学方法： 1.讨论法 在“活动课 ”中最常用的是讨论法， 学生以小组为单位围绕老师

3、提出 的问题各抒己见，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，培养学 生的表达能力和合作精神。例如，在探究光合作用的奥秘前奏活 动课中，学生每次选取叶片前，都要依据老师的问题先由小组讨论， 确定应该选取怎样的叶片。 问题 1：在指定的范围内应选取一棵怎样的 植物用于 “探究光合作用需要光 ”实验？问题 2：如要进行探究 “光合作 用的场所是叶绿体 ”的实验，你又如何选取植物的叶片？你选取的原因 是什么？问题 3：设计 “探究光合作用需要光且在叶绿体中进行 ”的实验 材料处理方法。 2.调查法 学生通过调查校园特定生物的形态结构、生活环境等方面， 归纳出它们的共同点和不同点。例如，在生物与环境的关

4、系 一课中， 让学生调查阳生与阴生植物的特征。 调查 1：你能在我们的校 园找出哪些阴生植物和阳生植物？调查 2：分别调查三种阴生植物和阳 生植物的生活环境和根、茎、叶、花、果实的形态结构特点。 3.实验法 实验的场所不一定要在实验室，也可以将实验仪器带到室外； 实验的材料不一定要由老师准备， 也可以由学生自行寻找。 例如， 在到哪里寻找微生物中，每个小组带着一台显微镜和滴管、玻片 等相关仪器，在校园内自行寻找水样观察微生物，并将观察结果画下 来。学生不仅可能观察到衣藻、草履虫，还可能观察到其他的单细胞 生物，甚至是浮游植物和动物，极大地开阔了他们的视野。 4.游戏法 游戏法是指根据教学内容设

5、计一些有趣的游戏竞赛，激发学生的 学习兴趣，达到轻松巩固知识的效果。例如，在植物认种活动中，当 学生将指定区域的植物都认识后，每组轮流派出代表，当教师说出植 物名称，他们就必须用最快的速度找到该植物。在游戏中就迅速地记 住了今天学的所有植物，达到巩固记忆的目的。 5.操作法 操作法是将理论与实际相结合的一种教学方法，对培养学生的动 手能力具有重要意义。例如，让学生制作植物标本，可加深他们对植 物分类和植物形态结构的认识。 二、初中生物 “活动课 ”的实施难点与对策 学科活动课程建设是当今我国基础教育改革的热点问题，许多教 师都有开展室外活动课的想法，但很少真正实施，是因为在过程中遇 到了不少难

6、题。我们也在尝试化解这些难题。 1. 课时紧张 初中生物，尤其是七年级上学期的内容多、课时少，不少老师怕 上了活动课就完不成教学进度。但新课标的实施正是初中生物课堂改 革的契机。活动课能极大地激发学生的学习热情，只要建立好活动课 的模式，随着课程推进，学生将会养成课前预习、自主学习的习惯， 再通过课堂 40 分钟的精讲精练，是可以完成教学任务的。而且活动课 的学习内容是以教材内容为基础，而不是无止境地拓展课外知识，例 如，到哪里寻找微生物 就是以教材单细胞生物 为基础而设计的， 学生不仅做了观察草履虫的实验，还观察到其他单细胞生物，完成了 课标要求。 2. 纪律难控制 初中生特别好动， 有些老

7、师怕带他们到室外上课， 纪律不好控制， 一不小心就成了 “放羊课”。解决的对策有很多， 例如，向体育老师请教 整理队伍的指令和方法；嗓音小的老师戴上扩音器，保证每位学生都 听到自己的指令；按照学生的特点分成互补型的小组，并选出负责任 的小组长；备课时安排好每个活动的时间，不宜过长；设立小组激励 机制，在活动课表现优秀的小组可获得相应的奖励，有了团体间的评 比竞争，学生的注意力会更加集中。 3. 形式单一 只要说到室外活动课， 绝大部分生物老师只能马上想到植物认种。 其实，如果我们把学生分成 46 人小组，将课堂活动变成小组活动， 再根据相应的课堂内容采用讨论法、调查法、游戏法等教学方法设计 教学过程，活动课的形式可以有许多变化。 4. 拓展的知识太过专业 活动课的生成性强，有老师担忧会提到一些初中生较难理解的专 业词汇。例如，教学生认种时会提到叶序、叶基、托叶环痕等专业名 词，这些是初中生无需掌握的。解决对策：仍以植物认种为例，学生 除认识一定种类的植物外，懂得归纳特征区分不同植物类型才是课堂 的目的。只要学生通过观察，能用自己的语言总结这种植物的特征， 则