实践EEPO让课堂充满魅力

1、实践EEPO，让课堂充满魅力摘要：关键词：正文：【案例背景】产生的原因、意义及依据华东师范大学叶澜教授指出:“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。” 在新课改全力实施素质教育的背景下，课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。据有关资料显示:当前课堂教学中约有71.8%的信息量属无效无用。86的学生不喜欢以老师讲授为主的课堂教学方式；69的学生既关注自身的基本知识又关心自己的发展创新能力；62的学生从没学过选修课；72的学生没有机会或从没参加实践活动课；84的学生作业都为练习性书面作业；97的校长75的教师都认为纸笔测验是最主要的学生评价方式；85的学生确认为

2、分数不能反映自己的发展状况；69的学生对学校公布成绩感到紧张害怕（宁静而致远！心不静，学难成）。调查结果令人惊讶。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢?提高课堂教学效率就显得非常重要了，究竟什么是高效课堂呢?我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢? 我想，课堂首先是有效才能谈及高效。何谓有效的课堂教学?有效的课堂教学，就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。有效教学的核心应是“学生的参与”，

3、其基本目标应是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。云南师范大学孟照彬教授潜心研究和实践了18年的MS-EEPO有效教育核心理念就是改变学习模式、改变教学模式、改变评价模式、提高学习效率、减轻师生负担，真正培养有探究精神、有时间能力、有创新意识的新型人才。2013年3月，我们参加了有效教育三天的培训，专家团队的小肠讲课，到我们组建学科团队实战演练，我们的思想源头注入了活水，茅塞顿开。MS-EEPO有效教育是对传统教学模式的大胆创新，融合了中西方教学方式的优势，以改变学生的学习方式为前提促进教师教学行为的改变，强化学生的合作共赢、团队意识和文化精神，强调课堂上师生、生生互动的时效性和规律性，追

4、求教学资源充分有效的开发和利用，注重学生个性的张扬和团队精神的培养。我们的随机分组实战演练让我见证了一个击掌的简单约定可以让几十几百人的喧闹无序的会场安静下来；简单的几个倒数数字可以把分散活动的人员整齐划一；一个清晰的鱼骨图、气泡图或树状图可以让团队合作完成，共同分享学习的成果初次培训受益匪浅，深受启发。适逢西安市教育局下发了关于进一步深化课堂教学改革，提高课堂效率的东风，在课堂教学中进行了摸索和实践。【过程】一、有效教育，以学习方式的变革为先 进行有效教育的尝试，我首先上了一节学习方式训练课。活动的主要目标：1、让学生掌握有效教育学习方式5J的项目指标；2、培养学生主动的学习态度和良好的学习

5、习惯。在20分钟的课堂上，主要训练约定，单元组合作、气泡图的使用等。通过训练，我欣喜地发现，约定可以让动静快速转换，有效调控课堂。单元组学习方式不是简单意义上的小组合作学习，而是以小组为基本形式，必须具备互相关注、互相关照、充分利用资源、学会倾听、亲和力等基本要素。这种学习方式消除了个别学习带来的孤独感，扫除了胆怯的心理障碍，是每个学生都能排除干扰，大胆发表个人见解。二、课堂教学，以组织和参与来实现有效第一次实践：人教版三年级下册课文七颗钻石课堂框架描述：第一环节：从本单元主题导入课问，板书课题，谈感受。第二环节：检查字词预习情况。1、要求会读会认的字。同桌互相检查。2、会读会认会写的字。教师

6、范写两个字，其余自己练写。3、会读会写会用的字。写一句通顺或一段连贯的话。这一环节通过同桌检查汇报交流完成。第三环节：整体感知，自主探究：1、 水罐发生了几次神奇变化？每一次都是在什么情况下变化的？2、 四人小组交流，完成水罐发生变化的气泡图。3、 选择自己喜欢的片段，反复朗诵进行展示。第四环节：质疑，学习总结。【效果】课堂细节描述：教学第一、二环节，学生的学习状态一般，对于这种按部就班或者说没有完全放手的教学方法，学生的兴趣不太高。第三环节自主探究，发挥单元组合作学习的作用，学生兴趣盎然，画的画，找的找，最后的小组朗读更是形式多样。尽管到交流汇报的环节，下课的铃声已经响起，同学们也坚持要把课

7、上完。最后学习总结质疑的环节，同学们各抒己见，不仅收获了课本知识，更多的是小组合作带来学习的最大积极性和乐趣。课后反思：1、运用MS-EEPO有效教育，将语文学科知识与技能，过程与方法、情感态度价值观有机的融合在一起，课堂教学内容和课堂教学机制都达到了有效。2、课堂教学是课前预习有机的延续，因此设计第一课时字词学习的层次性，理清课文的线索等都是对预习的检查与延伸。3、同时，在这节课中，EEPO有效教育实践课之所以有一定的效果，是前期进行了学习方式训练，目标导向性团队训练，动静转换有目标合作完成的重点训练，小组合作的4人，8人或更多人数，如何不边缘化，如何提高合作的效率等起到了至关重要的作用。所

8、以，MA-EEPO这种改变学习方式的教学模式充分调动了学生学习的积极性，在调动学生全体参与的情况下，挖掘学生内在的潜力。这种课不仅仅是对知识的学习与掌握，更重要的是对学生各种人文素养的培养与熏陶，让学生学会尊重、合作，激发了学生团队合作时的主观能动性。4、 因为第一次尝试实践，课堂的节奏把握不是很好，学生在各个环节的衔接还有观望的现象。尤其是汇报交流的方式方法以及发言倾听等方面还需要在今后的课堂中不断加强与完善。另外对于交出主动权，放手让学生主动学习，老师的胆子还不够大，教学环节的设置还需要不断优化。一节作文讲评课三年级下册第五单元描写熟悉的一个人课前准备：在老师的指导下完成文章的习作训练。教

9、学环节：一、明确习作要求，复习批改符号二、对照习作，自评修改。三、同桌互评，反馈交流。四、范例修改，学习方法。五、自主交流，欣赏点评。教学细节描述：1、互评同桌环节是在自我修改的基础上，大多数的同学主要停留在字词对错的订正上，通过反馈交流，老师引导学生把眼光更多关注在习作的目标的完成上。接着在师生共同完成的范例修改，学生们学到了修改作文的方法，再一次进行自改和互改，效果就很明显。2、本节课在自主交流，欣赏点评环节，采取了自主活动交流的方式，同学们兴趣盎然，欣赏自己感兴趣的同学的佳作，交流点评起来头头是道，直到下课仍意犹未尽。课后反思：1、作文教学一直是很多教师最为头疼的教学，而作文讲评大多数教

10、师则上成了学生习作教师褒贬的重要阵地，因此会写的更爱写的，不会写的越来越不敢涉足。作文成了很多孩子学习语文的障碍。这节以学生批改为主，教师引导点拨的批改形式和方法，首先在学生的心理上注射了一阵强心剂，生生互改，互相交流，相互学习，主动性更强，接受的更快更主动，效果最为明显。2、有效教育倡导教学方式的多样化。课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，课堂上的主动权交给学生，才能调动学生的学习兴趣，同时教师要善于运用激励性语言肯定学生的点滴进步。例如，有些学生刚开始点评他人文章时，

11、只会说，还不错，甚至只会说好与坏。根本谈不上评价，这时教师一定要耐心倾听，鼓励大家倾听，引导学生学会评价:“你能尝试自己解决吗?” “老师相信大家一定能行。”“针对这句话你觉得好在哪？还可以怎样修改”等。丰富的教学评价是鼓励孩子们学会评价敢于评价他人的最有效方法和手段。在有效评价鼓舞下，孩子们的创新思维得到了意想不到开发。这里强调的是，学生在课堂上收获的不只有知识，还有学习能力、学习方法、学习态度、学习习惯、钻研精神、合作技能、创新意识等都是同样的重要。MS-EEPO区内展示研讨课人教版三年级下册语文园地八何谓高效课堂?我查阅了有关资料:从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三

12、维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说， 高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机

13、动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。教学环节构想：一、按照园地学习目标，单元组自主学习，用自己喜欢的方式进行呈现。（20分钟）二、后半节课进行反馈交流，检测学习成果。教学细节描述：1、“我的发现”四人小组通过朗读很快完成任务，而且发现形近字的规律。大多数小组在组长的组织下，在小卡上写出了类似的形近字。2、读读记记环节，形式多样，有些小组运用气泡图展示学习成果，有些小组则画出了逻辑图，还有的小组个人自己完成小卡进行贴画交流3、读读背背 各个小组主要是朗诵，背诵，形式不尽相同。4、交流反馈是这节课成败的关键一个环节。每个单元组都进行了学习成果展示，卡的展示，背诵的展示，听写的展示等，同时老师还引导同学们进行了反馈交流评价，对学习成果的评价，对学习方式的评价，对小组合作完成任务的评价等。5、一个环节，学习总结，学生们对教师完全放手的课堂教学充满了期待，这样的课堂让他们体验到自主学习，互助学习的乐趣，学生参与的意识空前高涨。课后反思：1、经过一段时间MS-E EPO有效教育课堂教学模式的训练，学生主动学习的意识增