寻根问祖活动反思

1、开展“寻找身边的历史寻根问祖”活动反思杜艳芬根据七年级上册活动课寻找历史的内容和要求，我在以往两届的初一级教学中已经尝试开展了寻找身边的历史寻根问祖活动。因为我想让学生体会到历史是人类社会的发展过程。历史人物，历史事件，历史现象，虽然过去了几百年、几千年以至若干万年，但并不是消逝得没有痕迹。只要你留意，在我们的身边总是会发展历史的。所以我根据课程的要求和学生的实际情况设计了活动方案。为了便于操作，我们将主题定为：寻根问祖我的姓名来源。要求学生从自己的姓名着手，尝试去了解历史。以往我们把主题只是定为“我的姓氏来源”，实践了一段时间后发现定这个主题开展活动，一个班上会有几个姓氏相同的同学，演讲的内

2、容可能会重复，有点乏味，于是我们这次就把“姓氏来源”调整为“姓名来源”，这样就可以既有共性的话题又有个性的演绎。我在开学初就布置活动方案：每位同学在历史课上向老师和同学介绍自己的姓名的历史来源（何时？何地？产生有什么典故？），并且要说说你最推崇的一个跟你同姓的人的名字和你对他（她）赞许的地方，限时2分钟。介绍时要有演讲的评分要求其他同学给予评价，如内容4分（主题2分，结构1分，脱稿1分），语言表达技巧4分（准确、通俗1分，形象、生动1分，清晰1分，节奏感1分），态势表达技能2分（身体语言的展现1分，仪容仪表1分），总分为10分。这个评分工作交给班上的每一位同学，这样做法就使到每一个同学都参与活

3、动中，要么做演讲者，要么做评委。经过一段时间的实施，我发现以下的情况并引发我的思考：1、在活动开始一段时间里有个别同学是没有信心和勇气站上讲台，课后我了解到有不少孩子是没有这个演讲经历的，所以有些害怕，又怕讲得不好给别人笑话，后来经过多番鼓励才勉强完成任务。所以课堂上给学生上台锻炼的机会是很重要的，这个过程可以调动他的学习兴趣和提高能力。2、学生在选材方面的能力还是有待提高的。在活动中学生主要是通过网络去寻找资料，而名字的来源则要去问问父母。其实这些操作对于一个十二三岁的、有六年学习经历的孩子来说，难度并不大，大可以自己去完成。但是我发现，有一半以上的同学不会去整理资料，要么就照读网上下载的文

4、字，要么就作简单的表述，根本没有贴近主题。后来经过几个星期的点评，同学们才慢慢找出一些方法。但对于姓氏中的名人的简介这一环节还是没有很好把握。3、由于在资料的准备上没有真正的去提取有效的信息，所以在演讲的过程中很难脱稿去完成，这也影响了演讲的效果。4、虽然这是学生在历史课上第一次尝试，但通过学生反馈的情况来看还是很有收获的。初一5班的江玲玲是这样写到：这是一个我小学没有体验过的活动，它让我发现，我们名字居然隐藏了这么多奥秘，父母寄托在我们身上的希望，每一个字的象征和寓意。更有趣的是我们的姓氏，真想不到每一个姓氏都有一个这么特别的典故。初一4班的温薏侨同学是这样写到：我觉得这个活动不仅仅有趣，还有些简单。有趣和简单并不矛盾哦。有趣的是在台下听着同学们介绍自己姓氏时，自己能开阔知识面，了解姓氏文化，想不到普普通通的姓氏中居然有那么多的典故。“简单”就以自己的姓氏开始查找，这个姓氏一代接一代传下来，不觉到了我的这一代，这途中又有什么的历史典故呢？在寻找途中可是有“简单”又“神秘”呵。看到这些同学在活动后的心得体会，我深深的体会到：初中的历史教学首先是让学生对这一学科感到有兴趣，这种兴趣的培养，